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社区护理学“三段五学六度”教学模式的构建与应用
1
作者 秦素霞 朱亚芬 +1 位作者 杨鲤宁 刘岩 《河南医学高等专科学校学报》 2025年第1期112-114,共3页
目的探析“三段五学六度”教学模式在社区护理学实践教学的应用效果。方法选取90名学生作为研究对象,均进行社区护理学教学,采用随机数字表法将其分为对照组(传统教学模式)和观察组(“三段五学六度”教学模式),各45人。比较2组学生期末... 目的探析“三段五学六度”教学模式在社区护理学实践教学的应用效果。方法选取90名学生作为研究对象,均进行社区护理学教学,采用随机数字表法将其分为对照组(传统教学模式)和观察组(“三段五学六度”教学模式),各45人。比较2组学生期末成绩、自主学习能力以及教学满意度。结果干预后,观察组理论知识成绩、实践操作成绩分别为(86.24±4.17)分、(90.11±4.32)分,优于对照组的(82.35±4.63)分、(85.98±4.37)分,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,2组学生自主学习能力各项评分均有提升,观察组学习合作能力、信息能力、自我管理能力评分分别为(28.79±2.03)分、(43.96±3.17)分和(40.17±3.26)分,高于对照组的(26.85±2.14)分、(40.15±3.08)分和(36.09±3.11)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度为95.56%,高于对照组的82.22%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将“三段五学六度”教学模式应用在社区护理学教学中,有助于提升学生的理论知识和实践能力,可增强学生自主学习能力,具有推广价值。 展开更多
关键词 社区护理学 “三段五学六度”教学模式 理论知识 实践操作 自主学习能力
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社区护理学课程思政教学设计与实践研究 被引量：3
2
作者 庄嘉元 申玲 +5 位作者 王珠珠 胡荣 张妍燕 王艳 陈晓华 刘晓如 《中华护理教育》 CSCD 2024年第9期1093-1098,共6页
目的构建社区护理学课程思政教学方案,并探讨其应用效果。方法构建社区护理学课程思政教学方案,主要步骤包括确定课程思政目标,挖掘思政元素;课程内容与思政元素的融合。对某医学院校2020级183名全日制护理本科生开展社区护理学课程思... 目的构建社区护理学课程思政教学方案,并探讨其应用效果。方法构建社区护理学课程思政教学方案,主要步骤包括确定课程思政目标,挖掘思政元素;课程内容与思政元素的融合。对某医学院校2020级183名全日制护理本科生开展社区护理学课程思政教学。结果2020级护理本科生课程过程性考核成绩为(92.15±2.22)分,课程总成绩为(75.31±5.77)分。社区护理学课程思政教学结束后,98%(100/102)的学生认为社区卫生服务对居民健康有重要意义,77%(79/102)的学生表示愿意从事社区护理工作。学生对教学团队教师的教学评价得分均数>95分。本课程于2023年获评省级课程思政示范课、第三届全国教师创新大赛课程思政正高组三等奖;“以家庭为中心的护理”获评福建省高校课程思政优秀教学案例。结论社区护理学课程思政教学获学生、同行肯定,效果良好,有助于转变学生对社区卫生服务的态度,提高其服务基层意识水平。 展开更多
关键词 教育 护理 课程思政 社区护理学
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社区护理学国家级线下一流本科课程的教学设计与应用研究
3
作者 庄嘉元 申玲 +2 位作者 胡荣 王珠珠 王艳 《中华护理教育》 CSCD 2024年第8期926-931,共6页
福建医科大学社区护理学于2023年被认定为国家级线下一流本科课程。该文介绍了教学团队基于“分析—设计—开发—实施—评价”(analysis-design-develop-implement-evaluate,ADDIE)模型,在充分分析学情及教学环境等的基础上,结合教学目... 福建医科大学社区护理学于2023年被认定为国家级线下一流本科课程。该文介绍了教学团队基于“分析—设计—开发—实施—评价”(analysis-design-develop-implement-evaluate,ADDIE)模型,在充分分析学情及教学环境等的基础上,结合教学目标、遵循教学规律进行社区护理学教学设计,并实施与评价教学的过程。同时,从学生、教师、课程3个方面介绍课程建设初步成效,旨在推广国家级线下一流本科课程及“学生乐于学习、教师善于教学、师生共同成长”教育生态的建设经验,促进社区护理学教学高质量发展,为同类课程建设与改革提供参考。建议在进行课程教学设计时选择适宜的模型作为指导模型,以提升教学设计与实施的科学性、系统性,保障教学目标的实现。 展开更多
关键词 教育 护理 社区护理学 一流课程
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社区护理学课程知识图谱的构建及应用研究
4
作者 鲍康宁 淮盼盼 +2 位作者 金瑞华 吴冰 郭瑜 《中华护理教育》 CSCD 2024年第11期1322-1328,共7页
目的构建社区护理学课程知识图谱,并探究其在本科护理专业学生中的应用效果。方法通过本体构建、知识抽取、知识融合、知识存储与可视化建立社区护理学课程知识图谱。便利选择来自山西省某高校8个班级的2021级护理本科生277名为研究对象... 目的构建社区护理学课程知识图谱,并探究其在本科护理专业学生中的应用效果。方法通过本体构建、知识抽取、知识融合、知识存储与可视化建立社区护理学课程知识图谱。便利选择来自山西省某高校8个班级的2021级护理本科生277名为研究对象,采用抽签法将来自4个班级的138名学生纳入试验组,对其实施融合知识图谱的教学;将来自另外4个班的139名学生纳入对照组,对其实施常规教学,比较两组的课程成绩和在线学习准备度得分。结果构建的社区护理学课程知识图谱共包含知识节点715个,在节点间建立了186次父子集关系、224次前后置关系、107次相关关系,融合教学资料129个、自测题355道。试验组知识点完成率均值为98.56%、掌握率均值为90.65%,知识图谱平台总访问量超过23万次。试验组课程成绩为(85.73±2.87)分,高于对照组的(81.83±2.64)分(P<0.001)。教学实施后,除在线交流自我效能维度外,试验组在线学习准备度总分及其他各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);试验组在线学习准备度总分及各维度得分均高于教学实施前(P<0.05)。结论将知识图谱融入社区护理学课程教学有利于提高学生课程成绩和在线学习准备度,提升课程教学效果。 展开更多
关键词 教育 护理 知识图谱 社区护理学
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基于Teach-back教学模式的社区护理学课程思政教学设计 被引量：6
5
作者 石小盼 柳红勤 +4 位作者 邱云 骆兴娟 李青青 虞若冰 胡蓓蓓 《卫生职业教育》 2024年第1期34-37,共4页
目的探讨基于Teach-back教学模式的社区护理学教学中课程思政设计及其实施效果。方法以社区慢性病病人的护理与管理为例,按照Teach-back教学模式设计教学内容,构建专业知识与思政元素融合路径。从课程改革获奖情况和学生评价两方面总结... 目的探讨基于Teach-back教学模式的社区护理学教学中课程思政设计及其实施效果。方法以社区慢性病病人的护理与管理为例,按照Teach-back教学模式设计教学内容,构建专业知识与思政元素融合路径。从课程改革获奖情况和学生评价两方面总结课程思政教学效果。结果社区护理学课程于2021年获批为学校“课程思政”教学改革专项教学研究项目,教学设计获得学校2022年优秀课程思政教学设计方案一等奖;在98名学生中,88名(89.8%)学生对专业课课程思政的必要性和重要性有较高认识,94名(95.9%)学生表明职业素养得到培养和提升,84名(85.7%)学生表明综合能力得到锻炼和加强,82名(83.7%)学生表明社区关怀实践能力得到有效提升。结论基于Teach-back教学模式的课程思政教学设计有利于提高学生的职业素养、培养学生的沟通能力和团队协作能力,增强其社会责任感。 展开更多
关键词 课程思政 社区护理学 Teach-back 教学模式 教学设计
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HPS教学模式在社区护理学课程思政中的实施路径研究 被引量：1
6
作者 高丽芳 邓俊芬 《卫生职业教育》 2024年第3期36-38,共3页
将HPS教学模式引入社区护理学教学,使学生在学习学科知识的同时,培养其科学精神。将思政元素融入社区护理学课程教学,阐明HPS教学模式在社区护理学课程思政中的价值内涵,实现专业知识教学和思想政治教育有效融合,推动高校育人模式创新。
关键词 HPS教学模式 社区护理学 课程思政
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基于创客教育理念的社区护理学实践教学课程设计研究
7
作者 焦凌梅 李彤 +1 位作者 高冉 张娜 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第12期090-094,共5页
本研究旨在探究创客教育在本科《社区护理学》实践教学中对学生创新能力和自主学习能力的影响,以期为提高护理专业学生的综合素质和教学质量提供理论依据和实践指导。方法 本研究采用整群抽样法,以某校2021级本科护理专业学生为研究对... 本研究旨在探究创客教育在本科《社区护理学》实践教学中对学生创新能力和自主学习能力的影响,以期为提高护理专业学生的综合素质和教学质量提供理论依据和实践指导。方法 本研究采用整群抽样法,以某校2021级本科护理专业学生为研究对象。在社区护理学实践课程教学中,引入创客教育理念,构建以创客教育为核心的教学框架。通过问卷调查和统计分析,比较教学实施前后学生在自主学习能力、创造力以及对该教学模式的评价等方面的变化。结果 经过创客教育的实践教学后,学生的自主学习能力总分、创造力倾向总分及其四个维度得分,以及课程评价总分及各维度得分方面均较教学前显著提高(P<0.05)。只有自主学习能力中的自我管理维度上,教学前后学生的得分差异并不显著(P>0.05)。结论 将创客教育融入《社区护理学》实践课程教学中,能够显著提升学生的创新能力和自主学习能力,并获得了较好的教学评价。这一教学方法对于培养具备创新思维和自主学习能力的护理专业人才具有重要意义,值得在护理教育中进一步推广和应用。 展开更多
关键词 创新教育 社区护理学 实践 创造力 自主学习能力
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《社区护理学》教学中服务学习模式与思政教育的综合效果分析
8
作者 乌兰托亚 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第5期0190-0193,共4页
随着当前社会的不断发展,教育管理越来越受重视,在社区护理课程教学中,相关教育者要从立德树人教育的角度出发,了解整体教学的根本任务和主要的目标,结合学生的实际情况不断制定完善的教育计划,既要提高学生的理论能力,还要提高学生的... 随着当前社会的不断发展,教育管理越来越受重视,在社区护理课程教学中,相关教育者要从立德树人教育的角度出发,了解整体教学的根本任务和主要的目标,结合学生的实际情况不断制定完善的教育计划,既要提高学生的理论能力,还要提高学生的实践基础。本文主要针对这个教学中服务模式和思政教育综合的相关内容进行分析,了解教学的关键因素,制定全方位的教学管理计划,全面提高整体教育的水平和效果。 展开更多
关键词 社区护理学 服务学习模式 思政教育 综合结果
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智慧树平台在社区护理学教学中的应用
9
作者 陈秀月 《中国新通信》 2024年第23期152-154,共3页
本文探讨了智慧树平台在社区护理学教学的应用。智慧树平台通过其丰富的多媒体教学资源和个性化学习路径,提高了教学内容的创新性、学习效率及教学互动。相较于传统教学模式,智慧树平台的应用不仅提升了学生的学习动力和成绩,还提高了... 本文探讨了智慧树平台在社区护理学教学的应用。智慧树平台通过其丰富的多媒体教学资源和个性化学习路径,提高了教学内容的创新性、学习效率及教学互动。相较于传统教学模式,智慧树平台的应用不仅提升了学生的学习动力和成绩,还提高了学生的满意度和参与度。 展开更多
关键词 智慧树平台 社区护理学 高职教育 信息技术
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我国社区护理学实践教学研究进展 被引量：21
10
作者 高维杰 王汕珊 +2 位作者 庞晓丽 张铁玲 王红云 《护理学杂志》 CSCD 2017年第10期107-110,共4页
为培养应用型社区护理人才,推动我国基本公共卫生事业的发展,国内社区护理教育者积极探索,通过多种方法开展社区护理实践教学,并取得一定效果。本文回顾国内社区护理学实践教学的研究进展,总结实践教学的目标、内容、教学模式、教学方... 为培养应用型社区护理人才,推动我国基本公共卫生事业的发展,国内社区护理教育者积极探索,通过多种方法开展社区护理实践教学,并取得一定效果。本文回顾国内社区护理学实践教学的研究进展,总结实践教学的目标、内容、教学模式、教学方法、带教管理和评价方法,以期为社区护理教育者开展实践教学提供参考,推动社区护理发展。 展开更多
关键词 社区护理学 实践教学 教学目标 教学模式 综述文献
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基于e-教学平台的BOPPPS模型用于社区护理学教学 被引量：53
11
作者 薛俊琳 金瑞华 +1 位作者 淮盼盼 张儒涵 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2018年第1期12-15,共4页
目的提高社区护理学教学效果。方法选取2014级护理本科生按班级随机分为观察组(66人)和对照组(64人),分别采用基于e-教学平台的BOPPPS模型教学以及传统教学。结果课程结束后观察组学生考试成绩、学习投入水平及学习策略得分显著高于对照... 目的提高社区护理学教学效果。方法选取2014级护理本科生按班级随机分为观察组(66人)和对照组(64人),分别采用基于e-教学平台的BOPPPS模型教学以及传统教学。结果课程结束后观察组学生考试成绩、学习投入水平及学习策略得分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论基于e-教学平台的BOPPPS模型教学在社区护理学中的应用,能够满足学生个性化学习需求,提高教学质量。 展开更多
关键词 社区护理学 网络教学 e-教学平台 BOPPPS模型 学习投入 学习策略 护理教育
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以岗位胜任力为核心的社区护理学课程改革方案的应用 被引量：14
12
作者 侯淑肖 孙静 +7 位作者 刘宇 郭桂芳 尚少梅 万巧琴 李葆华 邹宝红 陈捷文 张劲春 《护理研究》 北大核心 2018年第1期117-120,共4页
[目的]发展以胜任力为核心的社区护理学课程改革方案并验证其教学效果。[方法]采用类实验性研究的方法,试验组采用以岗位胜任力为核心的护理学课程改革方案,根据课程内容采用不同的方法;对照组采用传统的教学方法,比较两组学生成绩及学... [目的]发展以胜任力为核心的社区护理学课程改革方案并验证其教学效果。[方法]采用类实验性研究的方法,试验组采用以岗位胜任力为核心的护理学课程改革方案,根据课程内容采用不同的方法;对照组采用传统的教学方法,比较两组学生成绩及学生课程评价得分差异,并对学生课程主观评价进行分析。[结果]对照组和试验组学生课程成绩分别为(92.79±2.33)分和(92.45±2.04)分,两组比较差异无统计学意义(t=0.832,P>0.05),试验组学生对课程评价得分为(98.17±4.48)分,高于对照组(93.34±7.72)分,差异有统计学意义(t=3.653,P<0.05),且学生对改革后的课程内容和教学方法主观评价较好,满意度较高。[结论]以胜任力为核心的课程内容设置符合专业人才培养目标的要求,根据课程内容设计教学方法符合教育学的基本理念,以形成性评价为主的考核方式能够全面客观地评价学生的服务能力。 展开更多
关键词 社区护理学 课程改革 课程内容 教学方法 胜任力
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基于网络教学平台的混合式教学模式在《社区护理学》教学中的应用初探 被引量：19
13
作者 何姗 孔令娜 +2 位作者 朱文芬 牟绍玉 沙川 《中国医学教育技术》 2019年第3期323-325,329,共4页
目的 构建基于网络教学平台的《社区护理学》混合式教学模式,提高教学质量。方法依托网络教学平台,将线上教学和课堂教学有机结合,构建“以学生为主体、以教师为主导”的《社区护理学》混合式教学模式。结果 混合式教学模式班学生的学... 目的 构建基于网络教学平台的《社区护理学》混合式教学模式,提高教学质量。方法依托网络教学平台,将线上教学和课堂教学有机结合,构建“以学生为主体、以教师为主导”的《社区护理学》混合式教学模式。结果 混合式教学模式班学生的学习成绩优于传统教学班(P<0.01),学生对混合式教学模式的评价较好。结论 基于网络教学平台的混合式教学模式可提高《社区护理学》的教学质量,在今后的应用中应对该模式不断加以改进。 展开更多
关键词 混合式教学 网络教学平台 社区护理学 护理教育
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“社区护理学”课程形成性评价体系构建 被引量：9
14
作者 卜小丽 王艳红 +2 位作者 李惠菊 史素杰 杨濮瑞 《护理学报》 北大核心 2022年第2期7-10,共4页
目的构建“社区护理学”课程形成性评价体系,以更加客观、全面地评价学生的综合能力。方法在文献回顾的基础上由研究小组初步拟定函询问卷,运用德尔菲法进行2轮专家函询,形成“社区护理学”课程形成性评价体系,包括评价指标和评价形式... 目的构建“社区护理学”课程形成性评价体系,以更加客观、全面地评价学生的综合能力。方法在文献回顾的基础上由研究小组初步拟定函询问卷,运用德尔菲法进行2轮专家函询,形成“社区护理学”课程形成性评价体系,包括评价指标和评价形式、标准、主体,并用层次分析法确定各指标权重。结果2轮专家函询问卷回收率为100%,判断系数、熟悉系数和权威系数分别为0.872、0.846和0.820。变异系数为0~0.183,协调系数W为0.257和0.436。最终确立评价体系:评价指标包括3个一级指标,14个二级指标,19个三级指标;11个评价形式,35个评价标准和3个评价主体。结论“社区护理学”课程形成性评价体系构建科学可靠,能够为客观、全面地评价学生学习效果提供量化参考依据。 展开更多
关键词 社区护理学 形成性评价 德尔菲法 教学质量
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学生有效参与对社区护理学实践教学效果的影响 被引量：7
15
作者 杨莉莉 沈翠珍 +1 位作者 沈勤 李玲 《护理研究》 北大核心 2018年第2期274-276,共3页
[目的]探讨学生有效参与对《社区护理学》实践教学效果的影响。[方法]选取护理本科生184人分为对照组和试验组,对照组按照老师安排参与社区护理实践教学,试验组学生有效参与社区护理实践教学,课程结束后采用形成性评价方式和调查问卷了... [目的]探讨学生有效参与对《社区护理学》实践教学效果的影响。[方法]选取护理本科生184人分为对照组和试验组,对照组按照老师安排参与社区护理实践教学,试验组学生有效参与社区护理实践教学,课程结束后采用形成性评价方式和调查问卷了解教学效果。[结果]试验组学生形成性评价总分(90.75分±2.67分)高于对照组(85.83分±3.53分),差异有统计学意义(P<0.05);且大多数试验组学生对学生有效参与实践教学有较高的评价。[结论]学生有效参与实践教学有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力和综合能力。 展开更多
关键词 社区护理学 有效参与策略 实践教学 学习环境 形成性评价
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社区护理学实践教学设计与实施 被引量：9
16
作者 王莉莉 安秋月 +2 位作者 黄双丽 梁宇 张淑北 《中国护理管理》 2009年第4期61-63,共3页
目的:探讨社区护理实践教学的最佳模式,培养本科护生的综合能力。方法:将护理本科生162人根据年级分组。对照组按传统方法实施社区护理学实践教学;实验组在实践教学中实施见习、模拟实践、实地实践的三阶段的改革教学法,采用综合评价方... 目的:探讨社区护理实践教学的最佳模式,培养本科护生的综合能力。方法:将护理本科生162人根据年级分组。对照组按传统方法实施社区护理学实践教学;实验组在实践教学中实施见习、模拟实践、实地实践的三阶段的改革教学法,采用综合评价方法了解试验改革效果。结果:实验组的实践综合评价优于对照组(均P<0.05)。结论:三阶段的社区护理实践教学模式培养了护生的社区护理理念,提高了学生的综合能力。 展开更多
关键词 社区护理学 本科护理护生 实践教学
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本科社区护理学课程实践的教学改革 被引量：17
17
作者 孔令磷 鲍翠玉 +3 位作者 陈蒲宾 涂丽娟 饶玉霞 张志霞 《护理学杂志》 2012年第2期61-64,共4页
目的提高社区护理学实践教学效果和护生从事社区护理工作的综合能力。方法将社区护理学课程的实践教学改革方案应用于2007级护理本科学生72人,即开拓实践教学基地,设置带领学生真实走进社区为特点的社区护理实践教学内容并进行社区护理... 目的提高社区护理学实践教学效果和护生从事社区护理工作的综合能力。方法将社区护理学课程的实践教学改革方案应用于2007级护理本科学生72人,即开拓实践教学基地,设置带领学生真实走进社区为特点的社区护理实践教学内容并进行社区护理实践,开展第二课堂活动等。结果学生的社区护理实践成绩为(84.88±7.32)分,61名(84.72%)学生的实践成绩达优良;69人(95.83%)对实践教学表示满意,67人(93.06%)认为有必要聘请社区工作人员作为实践教学教师,65人(90.28%)表示有必要在实习期间增加2周的社区实习。结论社区护理实践教学改革方案的实施,使学生的综合素质得到了全面提高,但需要进一步拓展社区护理实践场所,建立更加完善的实践教学基地,培训社区教学师资,以提高社区护理学实践教学质量。 展开更多
关键词 社区护理学 本科学生 实践教学 教学改革
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本科护生《社区护理学》实践教学基于需求导向理论的效果观察 被引量：16
18
作者 由淑萍 蒋红 +3 位作者 马龙 江月英 莫合德斯.斯依提 刘涛 《护理学报》 2016年第22期14-17,共4页
目的探讨本科护生《社区护理学》实践教学基于需求导向理论的应用效果。方法选取某大学2013级本科护生197名,以班级为单位分组,观察组班级共98名,对照组班级共99名。在《社区护理学》实践教学中,对照组采用传统教学模式,观察组采用基于... 目的探讨本科护生《社区护理学》实践教学基于需求导向理论的应用效果。方法选取某大学2013级本科护生197名,以班级为单位分组,观察组班级共98名,对照组班级共99名。在《社区护理学》实践教学中,对照组采用传统教学模式,观察组采用基于需求导向理论的教学模式。评价2组本科护生自我效能感和自主学习能力。结果干预后观察组本科护生自我效能感条目均分高于对照组(P<0.05);观察组本科护生学习目的、自主约束力、学习协作能力及自主学习能力总分均高于对照组(P<0.05);观察组护生的自我效能感与自主学习能力中学习目的、自主约束力、总分存在显著正相关(P<0.01)。结论基于需求导向理论《社区护理学》实践教学,能够提高本科护生自我效能感水平,提高护生的自主学习能力具有积极的促进作用,值得护理教育者借鉴使用。 展开更多
关键词 需求导向理论 社区护理学 实践教学 自我效能感 自主学习能力
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社区护理学实践教学的组织与实施 被引量：7
19
作者 苗秀欣 黄美萍 刘翠萍 《护理管理杂志》 2011年第5期345-346,共2页
目的 探讨社区护理学实践教学管理模式及效果。方法在实践教学中实施实践准备、模拟实践、社区见习及社区实习4阶段教学管理。结果80．91％～95．45％的护生认为，实践教学管理模式提高学习主动性和积极性，提高知识的理解和运用能力，... 目的 探讨社区护理学实践教学管理模式及效果。方法在实践教学中实施实践准备、模拟实践、社区见习及社区实习4阶段教学管理。结果80．91％～95．45％的护生认为，实践教学管理模式提高学习主动性和积极性，提高知识的理解和运用能力，提高分析、解决问题能力等6项技能。结论4阶段社区护理实践教学管理，可丰富实践教学内容，优化实践教学环节，提高护生实践技能和综合素质。 展开更多
关键词 社区护理学 实践教学 模拟训练 社区见习 社区实习
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社区护理学教学中合作学习模式的实施 被引量：14
20
作者 王莉莉 安秋月 +2 位作者 黄双丽 梁宇 张淑北 《护理学杂志》 2009年第1期18-20,共3页
目的探讨社区护理学教学中小组合作学习模式的实施效果。方法将护理本科生162人根据年级分组,2004级82人为对照组,2005级80人为实验组。对照组按传统方法实施社区护理学教学;实验组在社区护理学教学中实施小组合作学习模式。采用综合考... 目的探讨社区护理学教学中小组合作学习模式的实施效果。方法将护理本科生162人根据年级分组,2004级82人为对照组,2005级80人为实验组。对照组按传统方法实施社区护理学教学;实验组在社区护理学教学中实施小组合作学习模式。采用综合考核方法和问卷调查了解教学效果。结果实验组实践成绩与综合能力显著优于对照组(P<0.05,P<0.01),实验组护生对合作学习模式的认可度为72.50%～95.00%。结论合作学习模式为护生创设了主动参与的学习环境和教学情景,教学效果优于单一授课法,且有利于激发护生的学习兴趣,提高护生的综合素质。 展开更多
关键词 社区护理学 护理本科生 合作学习 教学方法 社区护理实践
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