积极青少年发展理论的演进与意涵

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作者 沈蕾 张芸瑞 +1 位作者 陈宁 刘伟 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2024年第4期1016-1023,共8页

积极青少年发展是发展科学理论范式的重大转变,极大推动了全球青少年发展研究和教育政策的进程。积极青少年发展突破“问题视角”和“缺陷模型”,主张关注青少年的优势和相对可塑性,强调个体与情境的互惠互动,凸显青少年之于社会进步和... 积极青少年发展是发展科学理论范式的重大转变,极大推动了全球青少年发展研究和教育政策的进程。积极青少年发展突破“问题视角”和“缺陷模型”,主张关注青少年的优势和相对可塑性,强调个体与情境的互惠互动,凸显青少年之于社会进步和人类发展的贡献与方法论价值。在历经生态情境取向向历史文化取向的演进过程中,积极青少年发展研究逐步在世界范围内开展、推广和践行,彰显出鲜明的理论更新自觉和实践品格,这对推动对青少年的认识论发展、我国积极青少年发展研究以及政策制定实施,具有多重启示。 展开更多

关键词 积极青少年发展 社会发展 生态情境取向 历史文化取向

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人类积极发展的资源模型——积极青少年发展研究的一个重要取向和领域 被引量：48

2

作者 常淑敏 张文新 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第1期86-95,共10页

积极青少年发展观(Positive Youth Development Perspective,PYD)自20世纪90年代出现以来迅速推动了发展心理学知识的创新与应用,其中发展资源框架(The Developmental Assets Framework)是研究者进行深入探讨与应用研究的一个重要模型... 积极青少年发展观(Positive Youth Development Perspective,PYD)自20世纪90年代出现以来迅速推动了发展心理学知识的创新与应用,其中发展资源框架(The Developmental Assets Framework)是研究者进行深入探讨与应用研究的一个重要模型。发展资源是指一系列能够有效促进所有青少年获得健康发展结果的相关经验、关系、技能和价值观,本文在这一概念的基础上介绍了发展资源模型的结构、构建与发展基础以及基于该模型的重要假设及实证研究,并在综述研究的基础上探讨了资源模型的未来研究方向。 展开更多

关键词 积极青少年发展 发展的促进因素 发展资源 资源模型假设

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“缺陷”预防与积极青少年发展整合视野下的留守儿童行为研究 被引量：4

3

作者 凌宇 曾一方 +1 位作者 屈晓兰 魏勇 《兰州大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第4期171-176,共6页

近年来,西方心理学积极推动"缺陷"预防与积极青少年发展两大理论的整合,以变量为中心和以个体为中心的统计方法相继应用于对青少年积极行为与消极行为开展共同关注的研究,研究既探讨了青少年积极行为与消极行为发展的关系,又... 近年来,西方心理学积极推动"缺陷"预防与积极青少年发展两大理论的整合,以变量为中心和以个体为中心的统计方法相继应用于对青少年积极行为与消极行为开展共同关注的研究,研究既探讨了青少年积极行为与消极行为发展的关系,又分析了两者可能的影响因素。这一研究思路为我国留守儿童的行为发展研究提供了一个全新的视角。结合我国留守儿童的行为发展特点,运用横断面调查与纵向追踪调查方法,交叉应用以变量为中心和以个体为中心的统计技术,实现对留守儿童积极心理与消极心理的共同关注,分析留守儿童行为发展现状,在积极预防与治疗留守儿童问题行为的同时,培养其积极心理品质。 展开更多

关键词 留守儿童 “缺陷”预防 积极青少年发展 儿童行为研究

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积极青少年发展观视角下的留守儿童“问题”与出路 被引量：13

4

作者 魏晓娟 《青年探索》 CSSCI 2015年第4期106-111,共6页

积极青少年发展观,强调青少年自身蕴含的发展潜力和良好环境在个体发展中的重要作用,它主张"培育"而非"管理"。用积极青少年发展观来反思留守儿童问题,我们可以发现,留守儿童并非"问题儿童";留守非"... 积极青少年发展观,强调青少年自身蕴含的发展潜力和良好环境在个体发展中的重要作用,它主张"培育"而非"管理"。用积极青少年发展观来反思留守儿童问题,我们可以发现,留守儿童并非"问题儿童";留守非"问题"之源,留守儿童"问题"为多因素累加效应所致;留守儿童同样拥有积极发展的力量和发展良好的可能。为此,留守儿童研究和实践应着力激发留守儿童成长的主体意识,发掘和利用留守儿童发展的保护性因素,注重留守儿童积极品质的培养,构建留守儿童积极发展的环境。 展开更多

关键词 留守儿童 积极青少年发展 积极心理品质 环境

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美国积极青少年发展理论刍议 被引量：8

5

作者 刘香东 《教育探索》 北大核心 2009年第1期138-139,共2页

在积极心理学发展的影响下,美国产生了一种积极认识青少年发展的新理论—积极青少年发展理论(PYD)。PYD是研究青少年发展的新术语,具有5个C的发展目标以及开放式的理论结构。正确认识PYD的积极意义与不足,对我国改善对"差生"... 在积极心理学发展的影响下,美国产生了一种积极认识青少年发展的新理论—积极青少年发展理论(PYD)。PYD是研究青少年发展的新术语,具有5个C的发展目标以及开放式的理论结构。正确认识PYD的积极意义与不足,对我国改善对"差生"的认识、加强青少年社区教育与整合青少年发展理论必将带来有益的启示。 展开更多

关键词 积极心理学 积极青少年发展理论 启发

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国际积极青少年发展研究的主题、趋势及启示 被引量：1

6

作者 韦宏霞 叶一舵 谢晶星 《高教论坛》 2021年第10期106-111,共6页

通过对WoS数据库中1751篇文献进行计量分析,考查了国际积极青少年发展研究的发文量特征、热点主题以及演进趋势。结果发现,积极青少年发展相关研究的数量呈现逐年上涨趋势;研究热点主题聚焦于积极青少年发展项目开发及其评估、积极青少... 通过对WoS数据库中1751篇文献进行计量分析,考查了国际积极青少年发展研究的发文量特征、热点主题以及演进趋势。结果发现,积极青少年发展相关研究的数量呈现逐年上涨趋势;研究热点主题聚焦于积极青少年发展项目开发及其评估、积极青少年发展的影响因素、积极青少年发展与其他心理变量之间的关系研究等方面;研究演进趋势分为起步、拓展和深入三个阶段。基于分析结果,总结出其对我国积极青少年发展研究的若干启示。 展开更多

关键词 积极青少年发展 青少年发展项目 发展资源 心理健康 计量学分析

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积极青少年发展类型特点及其与学校适应的关系——基于潜在剖面分析的实证研究 被引量：17

7

作者 叶枝 赵国祥 +1 位作者 务凯 刘霞 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第6期23-31,共9页

基于中国文化背景下积极青少年发展的结构和测量工具,采用变量为中心和个体为中心相结合的分析方法,深入探索了中国文化背景下积极青少年发展的类型特点及其与学校适应的关系。基于对来自北京、辽宁和河南三省2099名小学生、初中生和高... 基于中国文化背景下积极青少年发展的结构和测量工具,采用变量为中心和个体为中心相结合的分析方法,深入探索了中国文化背景下积极青少年发展的类型特点及其与学校适应的关系。基于对来自北京、辽宁和河南三省2099名小学生、初中生和高中生的问卷调查分析发现:(1)青少年积极发展水平整体处于中等偏上水平,积极发展水平与幸福感、学业成绩呈显著正相关,与问题行为呈显著负相关;(2)积极发展水平较高的青少年可分为全面积极发展型、高能力高自信型、高品格高联结型和高联结高自信型,其中全面积极发展型的人数占比最大;(3)高积极发展组的青少年的学校适应水平显著高于低积极发展组的青少年;(4)不同发展类型的青少年在学校适应方面表现有所差异,其中全面积极发展型和高品格高联结型青少年的学校适应水平整体相对较好。该结果提示我们,积极青少年发展的各维度彼此关联、相互促进,积极发展水平与学校适应存在重要关联。培养积极发展的青少年,不但要重视品格教育和能力发展的关键作用,也不能忽视自尊自信以及良好的社会联结的积极影响。 展开更多

关键词 积极青少年发展 类型 学校适应 潜在剖面分析

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极简版积极青少年发展量表中文版的效度和信度检验 被引量：4

8

作者 黄柳玥 梁凯欣 +2 位作者 陈诗韵 康武 迟新丽 《中国心理卫生杂志》 CSCD 北大核心 2022年第5期445-450,共6页

目的:检验极简版5Cs积极青少年发展量表(PYD-VSF)的效度和信度。方法:使用线上调查方式,共18586名来自小学高年级、初中、高中和大学的青少年于2020年5月完成PYD-VSF、病人健康问卷抑郁量表(PHQ-9)和心理韧性量表(CD-RISC-10)。对PYD-VS... 目的:检验极简版5Cs积极青少年发展量表(PYD-VSF)的效度和信度。方法:使用线上调查方式,共18586名来自小学高年级、初中、高中和大学的青少年于2020年5月完成PYD-VSF、病人健康问卷抑郁量表(PHQ-9)和心理韧性量表(CD-RISC-10)。对PYD-VSF进行条目分析、验证性因子分析、多群组分析、效标效度和增量效度分析。3个月后选取其中860人完成重测,用于评估重测信度。结果:验证性因子分析结果支持PYD-VSF的双因子结构,模型拟合良好(CFI=0.943,TLI=0.918,RMSEA=0.072);多群组分析结果显示PYD-VSF具有跨组的稳定性(△TLI<0.01,△CFI<0.01,△REMSE<0.01);PYD-VSF总分与PHQ-9得分呈负相关(r=-0.30),与CD-RISC-10得分呈正相关(r=0.43),均P<0.001。总量表的Cronbachα系数为0.91,重测信度(r)为0.71。回归分析结果显示,PYD-VSF负向预测抑郁(β=-0.27,P<0.001),且预测力高于其他变量。结论:极简版5Cs积极青少年发展量表(PYD-VSF)测评我国青少年群体显示有可接受的效度和信度,可用于测评青少年积极发展水平。 展开更多

关键词 积极青少年发展评估 极简版 效度 信度

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积极青少年发展与外化问题行为的动态相互影响:一项三年追踪研究 被引量：3

9

作者 王恩娜 张俊杰 +3 位作者 慕文龙 黄柳玥 董文静 迟新丽 《应用心理学》 CSSCI 2022年第5期424-432,共9页

本研究采用纵向追踪设计考察积极青少年发展与外化问题行为的动态相互关系。采用积极青少年发展量表、外化问题行为量表及社会人口学问卷对1301名初中生进行为期三年的追踪调查。结果发现,积极青少年发展与外化问题行为在初中三年间呈... 本研究采用纵向追踪设计考察积极青少年发展与外化问题行为的动态相互关系。采用积极青少年发展量表、外化问题行为量表及社会人口学问卷对1301名初中生进行为期三年的追踪调查。结果发现,积极青少年发展与外化问题行为在初中三年间呈显著负相关;初一时的积极青少年发展显著负向预测初二时的外化问题行为,初二时的外化问题行为又显著负向预测初三时的积极青少年发展,积极青少年发展和外化问题行为之间呈循环作用模式。 展开更多

关键词 积极青少年发展 外化问题行为 青少年 交叉滞后分析 追踪研究

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积极青少年发展与问题行为的关系:幸福感的中介作用 被引量：9

10

作者 陈茹 陈欣 赵国祥 《中国健康心理学杂志》 2020年第12期1847-1853,共7页

目的:探讨积极青少年发展与问题行为之间的关系,以及从幸福感的角度出发,积极青少年发展是如何影响问题行为的。方法:运用中国积极青少年发展量表(C-PYD)、牛津幸福感问卷简版、改编的问题行为问卷和自编人口统计学量表对河南省小学、... 目的:探讨积极青少年发展与问题行为之间的关系,以及从幸福感的角度出发,积极青少年发展是如何影响问题行为的。方法:运用中国积极青少年发展量表(C-PYD)、牛津幸福感问卷简版、改编的问题行为问卷和自编人口统计学量表对河南省小学、初中和高中的632名青少年进行问卷调查。结果:积极青少年发展中的能力维度和自我价值维度在性别上存在显著差异(t=-2.208,-2.045;P<0.05)。积极青少年发展及其各维度在年级上差异显著(F=10.804,P<0.01)。积极青少年发展、问题行为和幸福感之间两两相关,积极发展、幸福感与问题行为呈显著负相关(r=-0.404,-0.367;P<0.01),积极发展与幸福感呈显著正相关(r=0.681,P<0.01)。积极青少年发展对问题行为有显著的负向预测作用(β=-0.035,P<0.001),其中品格维度起主要作用;积极青少年发展对幸福感有显著的正向预测作用(β=0.067,P<0.001),其中联结、自我价值和品格维度起主要作用。幸福感在积极青少年发展和问题行为之间起部分中介作用。结论:积极青少年发展不仅能直接影响问题行为,还能通过幸福感间接影响问题行为。 展开更多

关键词 积极青少年发展 问题行为 幸福感 心理健康

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中国文化背景下积极青少年发展的结构与内涵——基于访谈的质性研究 被引量：31

11

作者 林丹华 柴晓运 +2 位作者 李晓燕 刘艳 翁欢欢 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第6期14-22,共9页

为探索中国文化下积极青少年发展的结构与内涵,丰富发展心理学的相关理论,并通过家庭、学校和社区指导青少年教育实践工作,本研究对教师、社工、教育专家、中小学生及家长共112人进行了深度访谈,并对访谈资料进行编码分析。结果发现:(1... 为探索中国文化下积极青少年发展的结构与内涵,丰富发展心理学的相关理论,并通过家庭、学校和社区指导青少年教育实践工作,本研究对教师、社工、教育专家、中小学生及家长共112人进行了深度访谈,并对访谈资料进行编码分析。结果发现:(1)能力、品格、自我价值和联结四者相互联系构成了积极青少年发展的核心结构。(2)能力包括学习能力、社会能力和生活能力三个部分;品格由爱、志、信和毅四个方面构成;自我价值涉及自尊、自信和自我接纳;联结涉及家庭、学校和社区联结。(3)中国文化下积极青少年发展的内涵是指健康、充分发展的青少年所具备的能力、品格、自我价值和联结方面的核心特征,这些特征反映了个体与发展情境之间良好的双向互动关系。研究结果与西方文化背景下的积极青少年发展相比,既有相似之处,更存在内涵上的差异。中国文化下积极青少年发展的结构与内涵融入了我国传统文化中的优秀元素,也充分体现了时代发展对人才的基本要求,对我国的教育理论和实践具有重要的启示。 展开更多

关键词 积极青少年发展 中国文化 能力 品格 自我价值

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积极青少年发展:理论、应用与未来展望 被引量：37

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作者 郭海英 刘方 +2 位作者 刘文 蔺秀云 林丹华 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第6期5-13,共9页

积极青少年发展观(Positive Youth Development,PYD)源于对"缺陷模型"的批评,强调关注个体的优势及发展的潜能,促进青少年充分、成功的发展而不仅仅是减少问题行为,是个体毕生发展领域理论与实证研究范式的重大转变。它从更... 积极青少年发展观(Positive Youth Development,PYD)源于对"缺陷模型"的批评,强调关注个体的优势及发展的潜能,促进青少年充分、成功的发展而不仅仅是减少问题行为,是个体毕生发展领域理论与实证研究范式的重大转变。它从更全面、平衡的角度看待青少年的发展,强调其自身的主体性、优势及情境中的资源,重视"个体情境"的互动,拓展了个体毕生发展研究的理论和方法。未来研究应立足我国文化,整合多种研究方法,建构积极青少年发展的指标体系,开发本土化的测量工具,开展"生理—心理—社会"综合视角下的系统研究及跨文化研究,并积极探索教育实践中的科学干预与评估,促使青少年发展研究更趋全面和整合,以便更加精确、深入地描绘个体毕生发展的复杂过程。 展开更多

关键词 积极青少年发展 发展情境论 关系发展系统理论 “个体情境”互动

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从“缺陷模式”到“积极发展观”:国外积极青少年发展理论及其模型综述 被引量：2

13

作者 袁磊 《昆明学院学报》 2022年第2期77-86,共10页

国外对青少年教育与发展的研究已逾百年,目前较为前沿的是积极青少年发展观。积极青少年发展观由“缺陷模式”演进而来,其体系构造十分丰富,既涉及生物生态学、发展情境、发展资源等系统理论,也包含PVEST、7Cs、CASEL等应用模型。这些... 国外对青少年教育与发展的研究已逾百年,目前较为前沿的是积极青少年发展观。积极青少年发展观由“缺陷模式”演进而来,其体系构造十分丰富,既涉及生物生态学、发展情境、发展资源等系统理论,也包含PVEST、7Cs、CASEL等应用模型。这些理论与模型经多重实证研究检验已趋于成熟,对世界许多国家的青少年教育与发展产生了重大影响。于青少年的共性问题而言,借鉴国外较成熟的理论成果或许会对我国青少年教育与发展有所裨益。 展开更多

关键词 青少年教育 积极青少年发展理论 缺陷模式 青春期 研究综述

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积极青少年发展理论背景下大学生心理弹性的培养 被引量：1

14

作者 杨淑芸 《河南教育（高教版）（中）》 2019年第5期110-112,共3页

积极青少年发展理论是20世纪90年代在美国产生的青少年发展理论,对发展心理学的理论和实践都起到了巨大的推动作用。积极青少年发展理论具有5个"C"的发展目标和开放式的理论结构,其研究重点在于发现青少年积极发展的内部和外... 积极青少年发展理论是20世纪90年代在美国产生的青少年发展理论,对发展心理学的理论和实践都起到了巨大的推动作用。积极青少年发展理论具有5个"C"的发展目标和开放式的理论结构,其研究重点在于发现青少年积极发展的内部和外部资源,并通过生态化的策略来促进其发展。本研究在积极青少年发展理论的背景下,结合大学生心理弹性发展的现状,探索大学生心理弹性的培养,以促进大学生的积极健康发展。 展开更多

关键词 积极青少年发展 发展资源 大学生 心理弹性

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美国积极青少年发展模型述评 被引量：1

15

作者 王楠 《中国校外教育（上旬）》 2017年第A01期694-696,共3页

积极青少年发展观是青少年发展研究的新视角.在研究综述美国积极青少年发展观下常用的五种框架模型的具体内容和相关研究的基础之上,对不同模型的关注点、有效性、跨群体的适用性以及模型自身需要完善的方面进行了深入的探讨.

关键词 积极青少年发展 资源模型 5Cs模型

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基于积极青少年发展理论的高校教学模式探索 被引量：1

16

作者 杨淑芸 《河南教育（高教版）（中）》 2020年第5期46-48,共3页

高等教育的质量关乎大学生的整体素质及心理品质。目前,相当一部分高校存在学生课堂参与度低、课程评价方式单一、课程开发和研讨不足等问题。积极青少年发展理论重视发展能力、体现自我价值,可以为高校专业课的改革提供新的理念。教师... 高等教育的质量关乎大学生的整体素质及心理品质。目前,相当一部分高校存在学生课堂参与度低、课程评价方式单一、课程开发和研讨不足等问题。积极青少年发展理论重视发展能力、体现自我价值,可以为高校专业课的改革提供新的理念。教师通过构建以"情感"为中心的教学平台,建立多元化的课程评价机制,创设互动式的教学课堂等方式,优化教学模式,把积极青少年发展理论与教学改革相结合,在改善课堂教学的同时,有效促进青少年学生积极发展。 展开更多

关键词 积极青少年发展理论 情感体验 教学模式

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积极青少年发展与健康相关行为的关系:四类青少年的比较

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作者 王雅琼 叶枝 +1 位作者 李晓燕 林丹华 《中国社会心理学评论》 2023年第2期219-244,319,共27页

青少年的健康成长是个人良好发展和社会繁荣昌盛的基石。本研究立足于积极青少年发展(Positive Youth Development,PYD)视角,探讨了四类青少年群体(留守青少年、流动青少年、农村普通青少年和城市普通青少年,N=2656,平均年龄为14.61岁,S... 青少年的健康成长是个人良好发展和社会繁荣昌盛的基石。本研究立足于积极青少年发展(Positive Youth Development,PYD)视角,探讨了四类青少年群体(留守青少年、流动青少年、农村普通青少年和城市普通青少年,N=2656,平均年龄为14.61岁,SD=1.68)的积极发展与健康相关行为的群体差异,并且测查积极青少年发展对一年后多种健康相关行为的预测作用。横向对比发现,四类青少年群体在积极发展以及各个健康相关行为上均有显著差异,其中,留守青少年在积极发展的得分显著低于其他三个青少年群体,同时吸烟和饮酒的比例最高。纵向分析发现,在全体青少年中,积极青少年发展水平能正向预测一年后的健康饮食和体育锻炼水平,负向预测静坐行为、睡眠障碍和饮酒行为,同时增加他们迄今为止不吸烟和不饮酒的概率。在四类青少年群体中,积极发展对大部分健康相关行为(包括健康饮食、静坐行为、睡眠障碍和吸烟)具有相似的预测作用。然而,流动青少年的积极发展对体育锻炼和迄今为止是否有饮酒行为的预测作用与其他青少年群体相比有显著差异。本研究结果启示,积极青少年发展能够促进积极的健康行为,预防和减少健康危险行为,促进青少年身体健康需针对不同的健康相关行为对不同群体采取差异化方式。 展开更多

关键词 积极青少年发展 健康相关行为 留守青少年 流动青 少年

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《守龙者》:积极青少年发展理论视域下的中国少女英雄之旅

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作者 朱笑宇 《当代动画》 2024年第4期20-24,共5页

《守龙者》作为首部中西合拍的“英雄之旅”动画电影,塑造出了一位明显区别于现有动画英雄的、具有中国文化气质的少女英雄角色“萍”。本文从积极青少年发展理论入手,围绕天赋优点、联结建构与发展目标的实现,探讨英雄之旅叙事框架下... 《守龙者》作为首部中西合拍的“英雄之旅”动画电影,塑造出了一位明显区别于现有动画英雄的、具有中国文化气质的少女英雄角色“萍”。本文从积极青少年发展理论入手,围绕天赋优点、联结建构与发展目标的实现,探讨英雄之旅叙事框架下萍的积极形象塑造与自由意志觉醒,分析中国少女英雄的价值观呈现与角色多样性表现。 展开更多

关键词 《守龙者》 积极青少年发展理论 英雄之旅 中国少女英雄

原文传递

积极青少年发展理论背景下大学生心理弹性的培养

19

作者 杨倩 《女报》 2024年第6期0031-0033,共3页

本文探讨了积极青少年发展理论背景下大学生心理弹性的培养。首先介绍了积极青少年发展理论的主要观点,包括发展资源、发展目标和主要理论假设,定义心理弹性并阐述其特征和重要性。其次,分析了大学生心理存在的问题,包括学习压力、生活... 本文探讨了积极青少年发展理论背景下大学生心理弹性的培养。首先介绍了积极青少年发展理论的主要观点,包括发展资源、发展目标和主要理论假设,定义心理弹性并阐述其特征和重要性。其次,分析了大学生心理存在的问题,包括学习压力、生活适应问题和人际关系问题。最后,提出了积极青少年发展理论背景下大学生心理弹性的培养策略,包括建立积极的自我认知、锻炼适应能力、提升情绪调控能力和建立社会支持网络。本文旨在为大学生心理健康提供一定的指导和建议。 展开更多

关键词 积极青少年发展理论 心理弹性 大学生 培养策略

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脱贫地区留守儿童积极发展的理论探析与发展关注点

20

作者 程绍珍 程麟 《黄河科技学院学报》 2025年第1期68-75,共8页

农村留守困境以及某些脱贫地区道德文化失调带来的各种社会风险仍然是留守儿童积极发展的重大风险因素,受到社会各方重点关注。现阶段,脱贫地区留守儿童积极发展工作中存在的问题主要表现在:理论构建层面,促进积极发展理论未能与时俱进... 农村留守困境以及某些脱贫地区道德文化失调带来的各种社会风险仍然是留守儿童积极发展的重大风险因素,受到社会各方重点关注。现阶段,脱贫地区留守儿童积极发展工作中存在的问题主要表现在:理论构建层面,促进积极发展理论未能与时俱进,缺失针对不同文化背景下个体积极发展理论探讨;实践应用层面,忽视了农村社会转型过程中,一些脱贫地区道德文化失调带来的各种社会风险挑战,社会适应促进的理论研究与实践应用不能有效结合。促进农村留守儿童积极发展关注点需要侧重于以下几个方面:第一,积极构建留守儿童健康发展理论体系与实现机制;第二,从家庭、学校和社区等多个维度优化脱贫地区乡村留守儿童积极发展的外部资源;第三,注重个体心理韧性、意向性自我调节及行为的培养,优化积极发展的个体资源,开发留守儿童自身优势和潜能,减少心理问题和问题行为。 展开更多

关键词 留守儿童 积极青少年发展 外部资源 内部资源 积极发展关注点

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