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《什么是第二语言习得》述评
1
作者 朱叶秋 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2024年第5期120-121,共2页
《什么是第二语言习得》(蔡金亭 王敏 2023)一书采用问答的形式,以通俗易懂的语言介绍了二语习得的核心概念、主流观点、研究动态与研究方法,内容涵盖二语习得概论、学习者语言、语言普遍性、输入输出与互动、语言迁移、认知与个体差异... 《什么是第二语言习得》(蔡金亭 王敏 2023)一书采用问答的形式,以通俗易懂的语言介绍了二语习得的核心概念、主流观点、研究动态与研究方法,内容涵盖二语习得概论、学习者语言、语言普遍性、输入输出与互动、语言迁移、认知与个体差异等方面,是二语习得领域的入门级学术读物,可以帮助读者快速建立系统的二语习得知识框架,把握该领域的关键性专业内容,为后续深入学习和研究奠定良好的全景式理论基础。全书共分为九大部分。 展开更多
关键词 第二语言习得 二语习得 语言普遍性 学习者语言 知识框架 语言迁移 输入输出 个体差异
原文传递
细微之处见真章——以《第二语言习得》(第三版)的翻译为例
2
作者 任丽丽 任雪丽 《海外英语》 2024年第24期28-31,共4页
Susan Gass和Larry Selinker合著的《第二语言习得》被奉为二语习得研究者的“圣经”。《第二语言习得(第三版)》中文译本的出版对二语习得研究添砖加瓦,助益良多。但是中文译本存在一些可商榷的问题,本文从漏译、数字/图表问题、习语/... Susan Gass和Larry Selinker合著的《第二语言习得》被奉为二语习得研究者的“圣经”。《第二语言习得(第三版)》中文译本的出版对二语习得研究添砖加瓦,助益良多。但是中文译本存在一些可商榷的问题,本文从漏译、数字/图表问题、习语/短语动词翻译以及单词翻译四个方面总结并分析,希望能引起国内二语习得界对翻译过程中细微之处的重视,从而更好地克服英汉两种语言词汇和语意系统差异的限制。 展开更多
关键词 第二语言习得 漏译 图表或数字问题 习语或短语动词
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UG理论与第二语言习得研究 被引量：17
3
作者 戴曼纯 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 1998年第2期21-24,56,共5页
ＵＧ理论与第二语言习得研究湖南大学副教授戴曼纯０导言第二语言习得研究经历了约３０年的发展变化，任何时期的学术争鸣无不反映当时流行的语言学观点。这一领域里曾经引起学者们极大兴趣的先后有对比分析（ＣｏｎｔｒａｓｔｉｖｅＡ... ＵＧ理论与第二语言习得研究湖南大学副教授戴曼纯０导言第二语言习得研究经历了约３０年的发展变化，任何时期的学术争鸣无不反映当时流行的语言学观点。这一领域里曾经引起学者们极大兴趣的先后有对比分析（ＣｏｎｔｒａｓｔｉｖｅＡｎａｌｙｓｉｓ）、误差分析（Ｅｒｒ... 展开更多
关键词 第二语言习得 中介语 语言能力 反身代词 第二语言学习 第二语言习得研究 第一语言习得 学习者 语言输入 应用语言学
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汉语第二语言习得研究述评 被引量：10
4
作者 陈前瑞 赵葵欣 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 1996年第5期33-37,共5页
汉语第二语言习得研究述评陈前瑞，赵葵欣第二语言习得研究一般认为是从１９６７年Ｓ．Ｐ．Ｃｏｒｄｅｒ发表其经典论文ＴｈｅＳｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆＬｅａｒｎｅｒ＇ｓＥｒｒｏｒｓ开始的，虽然只有２９年的历史，但已发展成为... 汉语第二语言习得研究述评陈前瑞，赵葵欣第二语言习得研究一般认为是从１９６７年Ｓ．Ｐ．Ｃｏｒｄｅｒ发表其经典论文ＴｈｅＳｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆＬｅａｒｎｅｒ＇ｓＥｒｒｏｒｓ开始的，虽然只有２９年的历史，但已发展成为以揭示人们学习第二（第三、第四……... 展开更多
关键词 汉语第二语言习得 《世界汉语教学》 教学与研究 第二语言习得研究 汉语中介语 研究述评 偏误分析 语音偏误 汉语学习 语言学习
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第二语言习得研究的系统科学途径 被引量：3
5
作者 贾正传 郭惠燕 《鲁东大学学报（哲学社会科学版）》 2006年第3期124-128,共5页
本文提出了用系统科学全面考察第二语言习得研究的设想,论证了这种考察的合理性、必要性、可行性,并提出了一个大致的考察框架。本文认为,系统科学具有横断性、层次性、普适性,第二语言习得研究具有综合性、层次性、复杂性,与系统科学... 本文提出了用系统科学全面考察第二语言习得研究的设想,论证了这种考察的合理性、必要性、可行性,并提出了一个大致的考察框架。本文认为,系统科学具有横断性、层次性、普适性,第二语言习得研究具有综合性、层次性、复杂性,与系统科学同形且已受到它的影响,因而用系统科学考察第二语言习得研究是合理的、必要的、可行的,这种考察可采用演绎性研究与归纳性考察相结合的方式。 展开更多
关键词 第二语言习得研究 第二语言习得 系统科学 系统
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语言习得与第二语言习得研究中的几个概念 被引量：8
6
作者 龚亚夫 《英语教师》 2008年第1期9-15,共7页
关于"语言习得"与"第二语言习得"研究的理论在我国外语教学界争议颇多。本文作者认为,这主要是由于对以上术语在国外文献中通用概念的误解。这些误解至少涉及五个方面:(1)以为第二语言习得只是一种单一的理论;(2)... 关于"语言习得"与"第二语言习得"研究的理论在我国外语教学界争议颇多。本文作者认为,这主要是由于对以上术语在国外文献中通用概念的误解。这些误解至少涉及五个方面:(1)以为第二语言习得只是一种单一的理论;(2)以为第二语言习得研究不包括外语学习的环境;(3)以为语言习得研究领域只有Krashen一家之言;(4)以为第二语言习得研究的内容只是在自然状态下掌握语言;(5)以为第二语言习得研究者反对语法教学。本文简明地阐述了有关国外文献中有关"第二语言习得""习得与学习""第二语言习得研究"等概念。笔者提出,探讨适合中国的外语教学理论应该首先真正理解有关术语的基本概念。 展开更多
关键词 习得 第二语言 第二语言习得 第二语言习得研究
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第二语言习得者获得不同习得能力的原因 被引量：2
7
作者 李桂明 《重庆大学学报（社会科学版）》 2002年第1期81-83,共3页
许多情况下 ,具有相同外部学习条件的第二语言学习者却获得不同的习得能力 ,本文主要从语言输入及情感过滤两个不同角度论述其产生的原因。
关键词 第二语言习得 语言输入假说 情感过滤 语言习得能力 第二语言习得者 动机 性格 情绪 焦虑感 自信心 教师 信任
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国内外语界工作记忆与第二语言习得关系研究20年 被引量：7
8
作者 陈士法 崔涛涛 罗小姝 《北京第二外国语学院学报》 2016年第2期15-27,132,共13页
工作记忆是第二语言习得研究中的一个重要因素。本文基于国内13种外语类核心期刊近20年(1996—2015)发表的工作记忆与第二语言习得关系研究论文的统计和分析,对国内外语界工作记忆与第二语言习得研究的现状进行了系统化的梳理和归纳。... 工作记忆是第二语言习得研究中的一个重要因素。本文基于国内13种外语类核心期刊近20年(1996—2015)发表的工作记忆与第二语言习得关系研究论文的统计和分析,对国内外语界工作记忆与第二语言习得研究的现状进行了系统化的梳理和归纳。就研究方法来说,可划分为两个阶段:1996—2007年主要以理论介绍、引进以及文献综述为主;2008—2015年主要将西方理论与中国英语学习者的实际情况结合,运用定量研究和定性研究的方法探讨工作记忆与第二语言习得的关系。就研究内容来说,主要从第二语言理解、产出和理解产出一体3个维度对工作记忆与第二语言习得的关系进行研究,涉及工作记忆与词汇习得、语法/句法习得、阅读/篇章/句子理解、听力理解等7个方面。纵观这些研究,我们发现了一些不足,并提出了该领域未来研究的展望,以期对今后该领域内的研究有所启示。 展开更多
关键词 工作记忆 第二语言习得 研究现状 研究不足 发展展望
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教师话语与第二语言习得 被引量：121
9
作者 周军平 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2006年第3期69-73,共5页
教师话语在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关重要的作用。它是外语课堂中学习者获得可理解性目标语输入的主要来源。国外在此领域的相关研究主要集中在教师话语的数量和类型、教师话语对语言理解的影响、教师提问、反馈和纠错等方... 教师话语在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关重要的作用。它是外语课堂中学习者获得可理解性目标语输入的主要来源。国外在此领域的相关研究主要集中在教师话语的数量和类型、教师话语对语言理解的影响、教师提问、反馈和纠错等方面。国内近几年的研究涉及教师话语数量方面的文章较多,但从其质量方面分析的文章寥寥无几。本文采用会话分析法,通过对选自大学英语课堂的两个真实录音片段的分析,旨在指出教师既可以通过语言的选择和使用增加学习者语言学习和参与课堂活动的机会,也可能妨碍或减少这种机会。文章还指出,教师可以通过监控和反思自己的教学语言,注重话语输入的质量,在有限的课堂教学时间内给学生创造更多的学习和参与课堂活动的机会,从而促进他们的第二语言习得。 展开更多
关键词 教师话语 课堂参与 学习机会 第二语言习得
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第二语言习得中的语言输入与语言输出 被引量：8
10
作者 刘君栓 刘晓华 夏晓翠 《河北科技大学学报（社会科学版）》 2005年第1期69-72,共4页
作为一门新的学科,第二语言习得系统研究习得的本质和过程。重点剖析母语、语言输入、语言输出、个人差异、以及社会文化环境等变量与第二语言习得结果的关系。在习得过程中,语言输入与输出对学习者最终所能达到的理解和运用第二语言的... 作为一门新的学科,第二语言习得系统研究习得的本质和过程。重点剖析母语、语言输入、语言输出、个人差异、以及社会文化环境等变量与第二语言习得结果的关系。在习得过程中,语言输入与输出对学习者最终所能达到的理解和运用第二语言的水平发挥着至关重要的作用。合理的语言输入能够激活人类与生俱有的语言习得机制,语言输出则能体现人类对新知识的认知心理活动及语言的可塑性和创造性。 展开更多
关键词 第二语言习得 语言输出 语言输入 社会文化环境 语言习得机制 认知心理活动 输入与输出 系统研究 个人差异 习得过程 学习者 创造性 可塑性 新知识 人类 母语
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课堂提问在第二语言习得中的作用 被引量：30
11
作者 于龙 于全娟 《山东外语教学》 2005年第4期76-79,共4页
课堂提问是课堂教学必不可少的环节之一,对学习者的第二语言习得具有巨大的促进作用.本文从介绍课堂提问的主要研究现状出发,着重讨论课堂提问与第二语言习得之间的联系,课堂提问如何能够有效促进学习者的第二语言习得,以及对我国大学... 课堂提问是课堂教学必不可少的环节之一,对学习者的第二语言习得具有巨大的促进作用.本文从介绍课堂提问的主要研究现状出发,着重讨论课堂提问与第二语言习得之间的联系,课堂提问如何能够有效促进学习者的第二语言习得,以及对我国大学外语教师的启发. 展开更多
关键词 课堂提问 第二语言习得 有效提问
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第二语言习得中的学习策略迁移 被引量：45
12
作者 刘津开 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2002年第3期250-258,共9页
本文讨论第二语言习得中的学习策略迁移问题。笔者对我国大学生在阅读中所使用的猜词策略情况做了英汉对比、优差学生对比实验,结果发现在英语阅读过程中存在两类母语策略迁移。一类为一般性、普遍性的策略迁移,包括策略类型迁移和基本... 本文讨论第二语言习得中的学习策略迁移问题。笔者对我国大学生在阅读中所使用的猜词策略情况做了英汉对比、优差学生对比实验,结果发现在英语阅读过程中存在两类母语策略迁移。一类为一般性、普遍性的策略迁移,包括策略类型迁移和基本推断能力,即分析问题解决问题能力的迁移。这类迁移优差学生无差异。另一类可称为策略使用模式的迁移。此类迁移优差学生有差异:优等生迁移的是任务调节型策略使用模式;差生迁移其固定型策略使用模式此类迁移在学习障碍者研究领域称为学习障碍或学习困难迁移。不同的策略使用模式影响猜词效果。实验表明,良好的阅读习惯能够迁移到外语阅读中,同样学习障碍或困难也可以迁移到外语学习过程中。在外语教学中,教师应培养学生养成良好的学习习惯,掌握学习策略,以便挖掘他们的学习潜能。 展开更多
关键词 第二语言习得 迁移 英汉对比 猜词策略 外语阅读 英语阅读 母语 外语教学 外语学习 学习策略
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对第二语言习得中“年龄小优势论”的辩证分析 被引量：5
13
作者 韩红丽 颜晓川 《东北大学学报（社会科学版）》 2003年第5期382-384,共3页
多数人认为:在第二语言习得过程中,年龄小的人比年龄大的人学得好;儿童比成年人学得好。通过对大量的有关年龄因素如何影响"第二语言习得"(SLA)的资料的辩证分析,肯定了在自然条件下,就语音和语法方面而言,年龄越小,学得越好... 多数人认为:在第二语言习得过程中,年龄小的人比年龄大的人学得好;儿童比成年人学得好。通过对大量的有关年龄因素如何影响"第二语言习得"(SLA)的资料的辩证分析,肯定了在自然条件下,就语音和语法方面而言,年龄越小,学得越好,但年龄大的人在读写方面的优势以及成年人比儿童能够更快地习得第二语言语法的事实证明了:在"第二语言习得"中,年龄小的人并非总是比年龄大的人学得好,从而论证了"年龄小优势论"具有一定的片面性。 展开更多
关键词 年龄因素 第二语言习得 论据 低龄学习者 优势 关键期
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第二语言习得的临界期及最佳年龄研究 被引量：96
14
作者 杨连瑞 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2004年第5期101-106,共6页
本文通过分析国外对第二语言习得年龄问题实验和研究的主要发现和最新进展 ,从心理语言学、认知语言学、神经语言学等新兴学科研究的视角介绍了语言习得临界期假说的理论和第二语言习得临界期假说支持派和反对派的不同观点。在此基础上... 本文通过分析国外对第二语言习得年龄问题实验和研究的主要发现和最新进展 ,从心理语言学、认知语言学、神经语言学等新兴学科研究的视角介绍了语言习得临界期假说的理论和第二语言习得临界期假说支持派和反对派的不同观点。在此基础上比较了不同年龄段的外语学习者各自的优势和不足 ,并提出了针对我国外语教学实际并符合第二语言习得规律的外语教育策略。 展开更多
关键词 第二语言习得 临界期假说 最佳年龄
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克拉申第二语言习得理论述评 被引量：46
15
作者 李莉 《郑州大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1997年第4期118-123,共6页
克拉申在第二语言习得方面的研究引起了语言学家的普遍关注。他提出的第二语言习得理论由五个假设组成，即（１）习得和学习区分假设；（２）自然顺序假设；（３）监控假设；（４）输入假设；（５）情感过滤假设。虽然克拉申的理论的个... 克拉申在第二语言习得方面的研究引起了语言学家的普遍关注。他提出的第二语言习得理论由五个假设组成，即（１）习得和学习区分假设；（２）自然顺序假设；（３）监控假设；（４）输入假设；（５）情感过滤假设。虽然克拉申的理论的个别部分有极端化的一面，但它可能是现有的最全面的、最可接受的一种理论，对提高外语教学质量以及推动我国广大外语工作者更深入地探索外语教学有现实的指导意义。 展开更多
关键词 第二语言习得理论 习得与学习 自然顺序 监控 输入 情感过滤
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第二语言习得中语言创造性的培养 被引量：3
16
作者 孙迎晖 刘韶芳 周建芝 《中国矿业大学学报（社会科学版）》 2001年第2期149-153,共5页
语言习得并不是对语言机械模仿的结果 ,而是大脑对外部语言信息的内在化的结果 ,这一过程是一种创造 ,因此 ,语言创造性的培养是外语学习的关键。但是 ,第二语言习得与母语习得存在着诸多差异 ,我们在外语教学中就应该尽量创造类似母语... 语言习得并不是对语言机械模仿的结果 ,而是大脑对外部语言信息的内在化的结果 ,这一过程是一种创造 ,因此 ,语言创造性的培养是外语学习的关键。但是 ,第二语言习得与母语习得存在着诸多差异 ,我们在外语教学中就应该尽量创造类似母语习得的场景培养学生语言的创造性。Wilhelm Vietor教学思想及方法可供我们借鉴。 展开更多
关键词 第二语言习得 语言创造性 母语习得 内在化 固化 能力培养 外语教学
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语法教学与第二语言习得 被引量：10
17
作者 王佳丽 刘宽平 《山东外语教学》 2006年第4期64-67,共4页
语法教学在第二语言教学中占有重要地位，因为语法是语言结构中不可分割的组成部分，语法能力是交际能力的前提条件，语法学习能有效地加速语言习得的过程。但是学习语法只是手段，教师应不断探索语法教学的最佳途径，才能达到培养语言... 语法教学在第二语言教学中占有重要地位，因为语法是语言结构中不可分割的组成部分，语法能力是交际能力的前提条件，语法学习能有效地加速语言习得的过程。但是学习语法只是手段，教师应不断探索语法教学的最佳途径，才能达到培养语言交际能力的终级目的。 展开更多
关键词 语法教学 第二语言习得 语法能力 交际能力 教学方法 交际法
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对第二语言习得研究中的某些全程性问题的理论语言学批评 被引量：34
18
作者 宁春岩 《外语与外语教学》 北大核心 2001年第6期2-5,28,共5页
本文依据Chosmky的第一语言习得理论,对语言思维和语言交际、语言知识和语言能力及第二语言习得和外语学习之间的差别做了简要的区分,扼要地讨论了普遍语法、负语料、刻意指导以及临界期在第二语言习得和外语教学中的地位,批评了国内外... 本文依据Chosmky的第一语言习得理论,对语言思维和语言交际、语言知识和语言能力及第二语言习得和外语学习之间的差别做了简要的区分,扼要地讨论了普遍语法、负语料、刻意指导以及临界期在第二语言习得和外语教学中的地位,批评了国内外第二语言习得研究中的某些带有全程意义的理论问题. 展开更多
关键词 第二语言习得 外语教学 普遍语法 临界期 负语料 刻意指导 语言知识 语言能力
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从语言与思维的关系看第二语言习得中的几个问题 被引量：111
19
作者 吴潜龙 《外语教学》 北大核心 2000年第1期3-8,共6页
人们一直认为 ,语言与思维有密切的联系 ,人用语言进行思维 ,语言在某种程度上决定思维。但Jackendoff从认知科学的角度分析语言和思维的本质不同 ,并说明语言是如何帮助人进行思维的。在第二语言习得过程中 ,由于已存在着L1,因此语言... 人们一直认为 ,语言与思维有密切的联系 ,人用语言进行思维 ,语言在某种程度上决定思维。但Jackendoff从认知科学的角度分析语言和思维的本质不同 ,并说明语言是如何帮助人进行思维的。在第二语言习得过程中 ,由于已存在着L1,因此语言与思维的关系更加复杂。正确理解语言与思维之间的关系 ,可以帮助我们了解第二语言能力的形成过程 ,借助或摆脱L1的影响 ,最后达到“用英语思维”的熟巧程度。 展开更多
关键词 语言 思维 第二语言习得(SLA) 认知科学
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认知、元认知与第二语言习得 被引量：29
20
作者 刘绍龙 肖善香 《西安外国语学院学报》 2002年第4期37-41,共5页
本文从认知科学出发 ,在介绍认知、元认知的基本概念、主要思想、相互作用的基础上着重探讨认知与语言、认知 /元认知与第二语言习得的密切关系等问题 ,并力图说明认知科学的相关理论对第二语言习得的指导作用和实践意义。
关键词 认知 元认知 第二语言习得 研究思路 相互作用
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