期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到7篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
线上课程结合标准化病人教学法在全科住院医师规范化培训医患沟通技能培训中的应用
1
作者 李静静 王淑一 《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》 2022年第4期106-109,共4页
探讨线上课程结合标准化病人教学法在全科住院医师规范化培训医患沟通技能培训中的应用价值。方法 选取2019级、2020级全科专业住院医师规范化培训学员共66例,分为观察组和对照组。对照组住院医师参加医患沟通培训线上课程并参与临床实... 探讨线上课程结合标准化病人教学法在全科住院医师规范化培训医患沟通技能培训中的应用价值。方法 选取2019级、2020级全科专业住院医师规范化培训学员共66例,分为观察组和对照组。对照组住院医师参加医患沟通培训线上课程并参与临床实践;观察组住院医师除了参于医患沟通线上课程、临床实践外,同时参加有标准化病人参与的场景模拟课程。培训结束后对两组住院医师依据医患沟通技能评价量表进行医患沟通考核并对课程进行问卷调查。结果 考核成绩:观察组(21.8±1.13 分)明显高于对照组(17.5±1.26 分)(P<0.05),两组住院医师对线上课程以及观察组住院医师对标准化病人教学法评价均较高。结论 线上课程结合标准化病人教学法在全科住院医师规范化培训医患沟通技能培训中有重要应用价值,值得推广应用。 展开更多
关键词 线上课程结合标准化病人教学法 全科 住院医师规范化培训 医患沟通培训
在线阅读 下载PDF
线上标准化病人结合案例教学法在外科见习中的应用 被引量：8
2
作者 杨大银 孙波 温剑 《中国继续医学教育》 2021年第36期9-12,共4页
目的探讨标准化病人与案例教学法结合的线上教学模式在外科见习课程中的教学效果。方法选取本校临床医学专业需进行外科见习的本科学生288名,随机分为试验组(144名)和对照组(144名)。试验组采用标准化病人与案例教学法结合的线上教学模... 目的探讨标准化病人与案例教学法结合的线上教学模式在外科见习课程中的教学效果。方法选取本校临床医学专业需进行外科见习的本科学生288名,随机分为试验组(144名)和对照组(144名)。试验组采用标准化病人与案例教学法结合的线上教学模式,对照组采用传统见习教学模式。教学结束后,通过问卷调查和理论、技能考核的方法比较两组教学效果。结果试验组的学生对见习课程重要性、培养临床思维、患者配合度等方面的主观评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);近期教学效果评价及远期效果评价中,试验组学生理论知识成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生临床技能成绩略低于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论标准化病人与案例教学法结合的线上教学模式能提高学生理论成绩,并且能够培养学生临床思维,提高学生对见习课程的重视,满足特殊情况下见习教育需求,值得推广使用。 展开更多
关键词 标准化病人 案例教学法 线上教学 传统教学 外科见习 效果评价 教育
在线阅读 下载PDF
标准化病人联合案例教学法在精神科护理课程中的实践研究 被引量：9
3
作者 赵蓓蓓 张巧玲 +2 位作者 张家美 张云萍 栾兰 《卫生职业教育》 2019年第24期107-109,共3页
目的探讨标准化病人联合案例教学法在护理专业精神科护理教学改革中的实践及效果。方法选取2015级护理专科两个班的学生,随机设为实验组和对照组,实验组采用标准化病人联合案例教学法展开教学,对照组进行常规授课。课程结束后,比较两组... 目的探讨标准化病人联合案例教学法在护理专业精神科护理教学改革中的实践及效果。方法选取2015级护理专科两个班的学生,随机设为实验组和对照组,实验组采用标准化病人联合案例教学法展开教学,对照组进行常规授课。课程结束后,比较两组学生的成绩,并采用问卷调查课程学习前后学生对精神疾病病人歧视态度的情况。结果课程结束后,实验组学生理论考试成绩显著优于对照组(P<0.01),且实验组大部分学生对标准化病人联合案例教学法的教学模式评价较高;课程学习后,两组学生对精神疾病病人的歧视态度均有所改善,实验组与对照组相比改善更为明显,差异有统计学意义(P<0.05)。结论标准化病人联合案例教学法应用在精神科护理课程中,可以提高教学效果,改善护理专业学生对精神疾病病人的态度。 展开更多
关键词 标准化病人 案例教学法 精神科护理课程
在线阅读 下载PDF
高职护理课程教学中标准化病人教学法的应用
4
作者 张双玲 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2022年第1期147-149,共3页
评价标准化病人教学法在高职护理课程教学中的应用效果。方法:试验将2020级护理专业100名学生分为对照组和实验组,其中对照组50人,实验组50人。对照组采用常规教学方法,实验组采用标准化病人教学方法。通过一个学期的教学后笔试考核护... 评价标准化病人教学法在高职护理课程教学中的应用效果。方法:试验将2020级护理专业100名学生分为对照组和实验组,其中对照组50人,实验组50人。对照组采用常规教学方法,实验组采用标准化病人教学方法。通过一个学期的教学后笔试考核护理基础知识、实践考核护理操作技巧及总成绩,比较对照组和实验组的教学成绩来评价应用效果。结果:通过考核发现实验组学生的成绩优于对照组学生的成绩,且实验组和对照组统计数据有显著性差异(P<0.05),具有研究价值。结论:高职护理课程教学中,采用标准化病人教学方法效果优于常规教学方法,有助于巩固学生的护理基础知识和提升学生的护理临床能力。 展开更多
关键词 高职护理课程教学 标准化病人教学法 护理临床能力
在线阅读 下载PDF
附属医院文化融入医学课程思政教学的初步探讨 被引量：1
5
作者 倪志宇 梁思 张兰芳 《中国继续医学教育》 2023年第20期182-186,共5页
课程思政是将思想政治教育融入高校各个专业课程中,将德育渗透、贯穿所有的教育和教学的全过程,以提高大学生的专业知识水平和思想政治水平。课程思政作为新时期立德树人的根本遵循,是提高医学人才培养质量的关键步骤。医院文化是指医... 课程思政是将思想政治教育融入高校各个专业课程中,将德育渗透、贯穿所有的教育和教学的全过程,以提高大学生的专业知识水平和思想政治水平。课程思政作为新时期立德树人的根本遵循,是提高医学人才培养质量的关键步骤。医院文化是指医院在长期医疗服务过程中逐步形成日趋稳定的独特的价值观和医院精神。文章通过对医学类专业课程思政要求和建设现状的综合分析,结合当今社会对医学人才培养提出的新要求,探索将附属医院的文化内核有机融入医学类专业学生的课程思政建设中,强化医学生作为准卫生健康工作者的身份认同,以岗位胜任力为导向着力提升医学生的职业素养,规范职业行为,培养职业精神。夯实附属医院医学人才培养主阵地功能,凭借独特的课程思政内涵,培养带有医院文化印记的优秀医学生,为国家“健康中国”战略培养合格医学人才。 展开更多
关键词 医院文化 课程思政 医学人才培养 安全卫生事件 标准化病人教学法 问题式学习教学法
在线阅读 下载PDF
CBL模式联合SSP对健康评估课程教学过程中学生学习兴趣及临床综合能力的影响 被引量：7
6
作者 杨苗苗 《临床研究》 2019年第10期195-196,共2页
目的探讨案例教学法(CBL)联合学生标准化病人(SSP)对健康评估课程教学过程中学生学习兴趣及临床综合能力的影响。方法选取2018级2个班护理专业学生100例,其中1班为观察组,2班为对照组,各50例。对照组予以常规教学法教学、观察组予以CBL... 目的探讨案例教学法(CBL)联合学生标准化病人(SSP)对健康评估课程教学过程中学生学习兴趣及临床综合能力的影响。方法选取2018级2个班护理专业学生100例,其中1班为观察组,2班为对照组,各50例。对照组予以常规教学法教学、观察组予以CBL联合SSP法教学。比较两组学生教学认可度、学生学习兴趣、教学前后临床综合能力、健康评估观念。结果观察组基础知识理论考试、实践考试、健康评估观念得分高于对照组(P<0.05);教学后两组学生学习兴趣评分均不同程度提高,且观察组高于对照组(P<0.05);比较两组教学认可度,观察组96.00%(48/50)较对照组76.00%(38/50)高(P>0.05)。结论健康评估课程中采用CBL、SSP联合教学能有效提高学生学习兴趣、临床综合能力及对教学模式满意度。 展开更多
关键词 案例教学法 学生标准化病人 健康评估课程 学习兴趣
在线阅读 下载PDF
模拟CT教学系统在影像检查技术学教学应用 被引量：1
7
作者 史旭 董学峰 《内江科技》 2024年第4期66-68,共3页
目的:运用模拟CT教学系统探讨“标准化病人+PBL教学法”在《医学影像检查技术学》的教学效果。方法:选择2021年01月至2022年01月区间泉州医学高等专科学校2019级医学影像技术专业40名学生,将其分为四组,对照组为传统教学组,实验组三组包... 目的:运用模拟CT教学系统探讨“标准化病人+PBL教学法”在《医学影像检查技术学》的教学效果。方法:选择2021年01月至2022年01月区间泉州医学高等专科学校2019级医学影像技术专业40名学生,将其分为四组,对照组为传统教学组,实验组三组包含PBL教学组、SP+模拟CT教学组、SP+模拟CT+PBL教学组,对上述分组进行理论、实训知识教学,统计学生的理论成绩、实训加人文素养成绩、课程满意度评价分数。结果:SP+模拟CT组+PBL教学组在理论成绩、实训及人文成绩、课程满意度的平均分值均较其它三组高;四组学生的课程满意度评分中,对照组与三组实验组均具有统计学意义(P<0.05);理论成绩及实训加人文素养成绩两栏评分中,对照组与SP+模拟CT教学组、SP+模拟CT+PBL教学组成绩评分差异具有统计学意义(P<0.05),对照组与PBL教学组结果对比无统计学意义。结论:运用模拟CT教学系统联合“标准化病人+PBL教学法”的教学方法在《医学影像检查技术学》的教学效果良好,可以作为提高影像技术专业学生临床岗位适应能力的教学策略。 展开更多
关键词 PBL教学法 岗位适应能力 教学系统 课程满意度 知识教学 标准化病人 教学效果 教学应用
在线阅读 下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部