跨文化接触对留学生网络学习自我效能感的影响--基于跨文化敏感度的中介作用

1

作者 王媛 《大学教育》 2024年第19期84-87,共4页

课题组以地方高校留学生为样本展开问卷调查,利用结构方程式分析网络教学环境下跨文化因素对网络学习自我效能感的影响机制。调查结果表明,留学生的跨文化接触和跨文化敏感度是网络学习自我效能感的影响因素;跨文化敏感度对网络学习自... 课题组以地方高校留学生为样本展开问卷调查,利用结构方程式分析网络教学环境下跨文化因素对网络学习自我效能感的影响机制。调查结果表明,留学生的跨文化接触和跨文化敏感度是网络学习自我效能感的影响因素;跨文化敏感度对网络学习自我效能感有显著的正向预测作用;跨文化敏感度在跨文化接触与网络学习自我效能感的关系中起完全中介效应。因此,高校应注重有意义的网络资源类学习环境的建设,积极融入跨文化敏感度培养内容,以提升留学生网络学习自我效能感。 展开更多

关键词 留学生 网络学习自我效能感 网络环境 跨文化接触 跨文化敏感度

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后疫情时代护生网络学习自我效能感与自主学习能力的相关性及其影响因素分析 被引量：4

2

作者 杜梦娜 赵连展 +1 位作者 王庆华 张瑜 《卫生职业教育》 2021年第20期119-121,共3页

了解后疫情时代护生网络学习自我效能感与自主学习能力的相关性,并分析其影响因素,为优化网络学习环境下的教学效果提供参考依据。

关键词 后疫情时代 护生 网络学习自我效能感 自主学习能力

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医学生在线学习投入与网络学习自我效能感的相关性及影响因素研究 被引量：13

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作者 师亚 刘永兵 +3 位作者 刘婷婷 石江林 周静欣 嫣然 《护理管理杂志》 2021年第5期334-339,共6页

目的了解医学生在线学习投入与网络学习自我效能水平的现状及相关性,并分析影响因素,为提高医学生在线学习投入并加强网络学习自我效能提供参考。方法采用一般资料调查表、在线学习投入量表、大学生网络学习效能感问卷对参与在线学习的... 目的了解医学生在线学习投入与网络学习自我效能水平的现状及相关性,并分析影响因素,为提高医学生在线学习投入并加强网络学习自我效能提供参考。方法采用一般资料调查表、在线学习投入量表、大学生网络学习效能感问卷对参与在线学习的813名本科医学生进行调查。结果医学生在线学习投入条目总均分(3.54±0.65)分,网络学习自我效能条目总均分(4.63±0.51)分,二者总分及各维度得分均呈正相关(r=0.402~0.796,P<0.05),多元线性回归分析显示,在线学习满意度、喜欢的教学方式、在线学习心理接受度、在线学习课程质量、在线学习对健康影响、喜欢的在线学习形式、在线学习问题程度、在线学习课程难易度、每天学习次数、大学生网络学习自我效能感均是在线学习投入的主要影响因素(P<0.01或P<0.05)。结论医学生在线学习投入水平与大学生网络学习自我效能呈正相关,大学生网络学习自我效能是影响医学生在线学习投入的首要因素。高等院校教育者应注重提升医学生网络学习自我效能感、在线课程质量及在线学习满意度,合理设计在线学习课程难易度,及时解答学生在线学习问题,关注在线学习对学生健康影响等以期有效提升医学生在线学习投入水平。 展开更多

关键词 医学生 在线学习投入 网络学习自我效能感

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网络学习空间在线协作学习对学业成绩的影响研究——基于网络学习自我效能感的中介作用 被引量：1

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作者 余梅 《大学教育》 2023年第22期135-138,共4页

文章通过自编量表和改编量表,调查了203名学生,以探讨网络学习空间中的在线协作学习、学业成绩及网络学习自我效能感之间的关系。研究表明,在线协作学习、网络学习自我效能感、学业成绩之间存在显著正相关,网络学习自我效能感在在线协... 文章通过自编量表和改编量表,调查了203名学生,以探讨网络学习空间中的在线协作学习、学业成绩及网络学习自我效能感之间的关系。研究表明,在线协作学习、网络学习自我效能感、学业成绩之间存在显著正相关,网络学习自我效能感在在线协作学习与学业成绩之间起到部分中介作用,这为提升网络学习空间中的学习效果提供了理论依据和参考。 展开更多

关键词 网络学习空间 在线协作学习 网络学习自我效能感 学业成绩

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大学生网络学习自我效能感问卷的编制及信效度分析 被引量：1

5

作者 杨晓丽 《改革与开放》 2018年第8期121-122,共2页

本文根据编制大学生网络学习自我效能感问卷,为相关研究提供测量工具。在理论研究、访谈、开放式问卷等基础上,编制大学生网络学习自我效能感问卷,并施测于上海市4所高校的500名大学生,进行信度和效度分析。结果显示网络学习自我效能感... 本文根据编制大学生网络学习自我效能感问卷,为相关研究提供测量工具。在理论研究、访谈、开放式问卷等基础上,编制大学生网络学习自我效能感问卷,并施测于上海市4所高校的500名大学生,进行信度和效度分析。结果显示网络学习自我效能感问卷共28个题目,包括5个因子,累积贡献率54.957%,各分问卷的内部一致性系数为0.620~0.833。该问卷具有良好的信效度,可以用来测量大学生的网络学习自我效能感。 展开更多

关键词 网络学习自我效能感 问卷调查 大学生

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民办高校大学生网络学习自我效能感研究

6

作者 杨晓丽 《科教导刊》 2012年第32期16-19,共4页

面对"网络学习不适应"问题的出现,仅仅依靠网络的普及是不够的,培养和提高网络学习者的自我效能感才能治标又治本。本文利用自编的问卷对上海民办高校的大学生进行调查,发现网络学习能力、具体的网络学习情况、网络学习环境... 面对"网络学习不适应"问题的出现,仅仅依靠网络的普及是不够的,培养和提高网络学习者的自我效能感才能治标又治本。本文利用自编的问卷对上海民办高校的大学生进行调查,发现网络学习能力、具体的网络学习情况、网络学习环境及个体对网络学习环境的认知等都会影响学生的网络学习自我效能感,结合这些影响因素,提出从指导教师、学校及学生自身方面出发培养民办高校大学生的网络学习自我效能感的教育对策。 展开更多

关键词 网络学习自我效能感影响因素教育对策

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疫情居家背景下医学高职生网络学习自我效能感现况调查与分析

7

作者 林玲 刘芳 +2 位作者 高丽 杨丽娜 刘国良 《河南医学高等专科学校学报》 2023年第1期104-106,共3页

目的了解疫情居家背景下医学高职生网络学习自我效能感水平及分布特征,为在线教学的设计与实施提供科学参考。方法依据《大学生网络学习效能感调查问卷》和自编效能感影响因素问卷,于2022年3月,对653名疫情居家背景下的医学高职生进行... 目的了解疫情居家背景下医学高职生网络学习自我效能感水平及分布特征,为在线教学的设计与实施提供科学参考。方法依据《大学生网络学习效能感调查问卷》和自编效能感影响因素问卷,于2022年3月,对653名疫情居家背景下的医学高职生进行网络学习情况调查。结果疫情居家背景下的医学高职生整体网络学习自我效能感平均得分(5.36±0.85)分,处于前三位的低分维度依次为“一般能力感”“社会交互感”和“行为控制感”。男生在“一般能力感”“社会交互感”和“学习环境感”维度方面均高于女生(均P<0.05)。家住“城市”、网络性能“良好”、“参加并通过1门以上在线课程”的学生,整体网络学习自我效能感水平更高(P<0.05)。结论不同性别在网络学习自我效能感的维度分布水平不同,家庭环境和既往在线课学习经验是影响网络学习自我效能感的重要因素。医学高职生的网络教学尤其是居家情形下,应充分考虑男女生的身心差别,做好技术支持和示范引领,并指导其克服来自家庭的不利因素。 展开更多

关键词 疫情 居家 医学高职生 网络学习自我效能感 调查

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网络学习空间提升自我效能感的效果研究 被引量：58

8

作者 谢幼如 盛创新 +1 位作者 杨晓彤 伍文燕 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第1期34-40,共7页

随着"三通两平台"建设的深入推进,利用网络学习空间提升大学生自我效能感的研究具有重要的理论意义与实践价值。该文采用准实验研究方法,在课程教学中,通过设计和应用网络学习空间,探究提升大学生网络学习自我效能感的具体效... 随着"三通两平台"建设的深入推进,利用网络学习空间提升大学生自我效能感的研究具有重要的理论意义与实践价值。该文采用准实验研究方法,在课程教学中,通过设计和应用网络学习空间,探究提升大学生网络学习自我效能感的具体效果与主要影响因素。研究表明,应用网络学习空间能逐步提升大学生的网络学习自我效能感,而且累积应用效果非常显著;在应用网络学习空间过程中,大学生自我效能感各维度提升效果不同,其中"能力感""努力感""环境感"提升效果较为显著。研究同时发现,"个体在学习空间中的社会存在感""网络学习空间的功能支持"和"网络学习行为模式"是影响网络学习自我效能感提升效果的主要因素,并针对这三个影响因素,分别提出相应的干预策略。 展开更多

关键词 网络学习自我效能感 个人学习空间 大学生 影响因素 干预策略

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网络自我控制能力与学习自我效能感的相关性研究

9

作者 王玉蝶 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2022年第1期198-201,共4页

远距离学习已经在全世界范围逐渐普及,各个年龄阶段的学生在电子设备和网络的支持下逐渐离不开网络学习。以下研究主要调查网络自我控制能力与网络学习自我效能感的相关性,通过对来自全国各地的230名本科生发放问卷,并回收问卷数据,利用... 远距离学习已经在全世界范围逐渐普及,各个年龄阶段的学生在电子设备和网络的支持下逐渐离不开网络学习。以下研究主要调查网络自我控制能力与网络学习自我效能感的相关性,通过对来自全国各地的230名本科生发放问卷,并回收问卷数据,利用SPSS进行相关性分析,得出研究结果。研究发现:大学生网络学习自我效能感与网络自我控制能力有微弱的正相关关系,且网络自我控制能力主要影响网络学习自我效能感中的控制感这个维度。 展开更多

关键词 网络学习自我效能感 网络自我控制能力 相关性研究 SPSS分析

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网络社会支持与高中生网络学习投入:有调节的中介模型 被引量：2

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作者 高斌 谭莉华 +2 位作者 张丹丹 黎明新 蔡艳香 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2023年第3期403-409,共7页

为考察高中生网络社会支持与网络学习投入的关系,以及网络学习自我效能感和压力知觉在其中的作用,本研究使用青少年网络社会支持量表、网络学习自我效能感量表、压力知觉量表和学习投入量表对508名高中生进行问卷调查。结果发现:(1)网... 为考察高中生网络社会支持与网络学习投入的关系,以及网络学习自我效能感和压力知觉在其中的作用,本研究使用青少年网络社会支持量表、网络学习自我效能感量表、压力知觉量表和学习投入量表对508名高中生进行问卷调查。结果发现:(1)网络社会支持与网络学习投入显著正相关。(2)网络学习自我效能在网络社会支持和网络学习投入中起中介作用。(3)压力知觉可以调节网络社会支持影响网络学习投入的直接路径和中介过程的前后路径。研究揭示了高中生网络社会支持影响网络学习投入的内在机制,这对于高中生的在线教育干预具有启示意义。 展开更多

关键词 高中生 网络社会支持 网络学习自我效能感 压力知觉 网络学习投入

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在线学习视频弹题反馈对学习效果的影响研究 被引量：8

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作者 韩晓玲 孙博文 李逢庆 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第6期62-72,共11页

弹题作为在线学习视频中一种常用的交互方式,有助于提升学习者的学习效果及参与度。为弹题添加反馈,能够帮助学习者及时了解自己的学习情况,增强学习体验。针对反馈内容和形式的不同,将弹题反馈分为正确答案反馈、答案详解反馈和索引点... 弹题作为在线学习视频中一种常用的交互方式,有助于提升学习者的学习效果及参与度。为弹题添加反馈,能够帮助学习者及时了解自己的学习情况,增强学习体验。针对反馈内容和形式的不同,将弹题反馈分为正确答案反馈、答案详解反馈和索引点反馈三种,从认知负荷、网络学习自我效能感和学习动机三个方面,探究不同的弹题反馈对学习者认知和学习满意度的影响,进而考量其对学习效果的影响。研究结果表明:弹题反馈的内容越精细、对学习行为的控制度越高,学习者的网络学习自我效能感和内、外部学习动机就越高,学习满意度也越高,而且会有效增加关联认知负荷,从而提升学习效果;同时,网络学习自我效能感在学习动机和学习满意度之间,具有部分中介效应。根据这一研究结果,提炼出优化学习视频弹题反馈设计的策略,即适度增加学习者进行弹题作答时交互控制的程度,根据学习材料的复杂性设计弹题反馈内容的精细化程度,以期为交互式学习视频的设计,提供可行的思路。 展开更多

关键词 在线学习视频 弹题反馈 学习效果 认知负荷 网络学习自我效能感 学习动机

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后疫情时代高职护生网络学习行为潜在剖面分析

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作者 刘欢 李学文 +1 位作者 乔文娟 于明洋 《中国实用护理杂志》 2022年第32期2524-2530,共7页

目的探究后疫情时代高职护生网络学习行为潜在类别并分析影响因素。方法于2021年12月采用一般资料调查表、网络学习行为问卷、网络学习自我效能感问卷、主动性人格量表和网络学习态度问卷对黑龙江省护理高等专科学校978名护生进行调查,... 目的探究后疫情时代高职护生网络学习行为潜在类别并分析影响因素。方法于2021年12月采用一般资料调查表、网络学习行为问卷、网络学习自我效能感问卷、主动性人格量表和网络学习态度问卷对黑龙江省护理高等专科学校978名护生进行调查,采用潜在剖面分析和有序多分类Logistic回归分析高职护生网络学习行为潜在类别和影响因素。结果高职护生网络学习行为可分为3个潜在类别:杰出型(12.68%,124/978)、优良型(75.66%,740/978)和一般型(11.66%,114/978)。性别、网络学习自我效能感、主动性人格和网络学习态度是影响高职护生网络学习行为潜在类别的预测因素(P<0.05)。结论高职护生网络学习行为具有3个潜在类别,护理教育者应注重不同高职护生网络学习行为特征,采取多种有效措施提升高职护生网络学习行为。 展开更多

关键词 学生 护理 网络学习行为 网络学习自我效能感 主动性人格 网络学习态度

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高职院校护理专业学生网络学习态度与网络学习行为链式中介模型构建

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作者 刘遥 陈冬 +5 位作者 杨谱 张玉环 梁晓宇 刘羽齐 牛启超 尤琦 《中华医学教育杂志》 2023年第5期351-355,共5页

目的探究高职院校护理专业学生网络学习态度与网络学习行为的关系以及主动性人格和网络学习自我效能感的中介作用。方法2021年12月采用便利抽样法选取黑龙江省某高职院校978名护理专业学生为研究对象。采用主动性人格量表、网络学习自... 目的探究高职院校护理专业学生网络学习态度与网络学习行为的关系以及主动性人格和网络学习自我效能感的中介作用。方法2021年12月采用便利抽样法选取黑龙江省某高职院校978名护理专业学生为研究对象。采用主动性人格量表、网络学习自我效能感问卷、网络学习态度问卷和网络学习行为现状,分析数据并构建结构方程模型。结果学生主动性人格、网络学习自我效能感、网络学习态度和网络学习行为得分分别为(57.65±12.52)分、(31.94±9.74)分、(32.87±10.49)分和(74.78±12.10)分,各变量间均呈正相关(r=0.437~0.618,均P<0.001)。网络学习态度对网络学习行为起直接正向作用(β=0.263,P<0.001),直接效应占总效应的45.90%。主动性人格、网络学习自我效能分别在网络学习态度与网络学习行为之间起间接正向作用(β=0.231、0.052,均P<0.001),主动性人格联合网络学习自我效能在网络学习态度与网络学习行为之间起间接正向作用(β=0.027,P<0.001),3个间接效应依次占总效应40.31%、9.08%、4.71%,总间接效应β值为0.310,占总效应的54.10%。结论网络学习态度可以直接影响网络学习行为,也可以通过主动性人格、网络学习自我效能感间接影响学生网络学习行为。护理教育者可通过树立正确的网络学习态度,多途径帮助学生建立主动性人格,提升其网络学习自我效能,改善网络学习行为。 展开更多

关键词 护理学 主动性人格 网络学习自我效能感 网络学习态度 网络学习行为

原文传递