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对人教版语文教材《羚羊木雕》一文的质疑 被引量：2
1
作者 钟益兰 《新余学院学报》 2013年第3期58-60,共3页
语文学习材料特别是语文教材应突出语文课程丰富的人文内涵。人教版七年级上册第五单元《羚羊木雕》一文,存在种种硬伤,其原因之一是作者用成人的视角和思维,生硬地模仿儿童的情感和心理;之二是作者写了两个看似真实、却是自己没有经历... 语文学习材料特别是语文教材应突出语文课程丰富的人文内涵。人教版七年级上册第五单元《羚羊木雕》一文,存在种种硬伤,其原因之一是作者用成人的视角和思维,生硬地模仿儿童的情感和心理;之二是作者写了两个看似真实、却是自己没有经历过的故事。成人和儿童、真实和虚拟之间的混乱和错位造成主题的模糊和偏差。 展开更多
关键词 中学语文 教材研究 《羚羊木雕》
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拭亮《羚羊木雕》的镜面
2
作者 汪昌友 《语文教学通讯（初中）（B）》 北大核心 2007年第11期40-42,共3页
编者易题意在立镜《羚羊木雕》原名《反悔》，由著名儿童文学作家张之路先生创作，最初发表于1984年《东方少年》第10期。
关键词 《羚羊木雕》 文学作家 张之路 原名 题意 儿童
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擦亮《羚羊木雕》的镜面
3
作者 汪昌友 《湖南教育（语文教师）》 2007年第4期23-24,共2页
编者易题 意在立镜 《羚羊木雕》是人教版七年级语文上册的课文，该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾：“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳... 编者易题 意在立镜 《羚羊木雕》是人教版七年级语文上册的课文，该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾：“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了! 展开更多
关键词 《羚羊木雕》 “我” 七年级 人教版 朋友 父母 课文 语文
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从《羚羊木雕》看阅读教学的三重境界
4
作者 陆宏亮 《中学语文教学》 2007年第12期60-60,共1页
初中语文阅读和阅读教学应努力追求三重境界。 “读懂作者”当是第一重境界。阅读的过程就是一种对话，一个平等交流的过程。而要达到这一目的，必须先要“读懂作者”。任何一篇文章都毫无例外地凝聚着作者的思想情感和智慧心血，作为... 初中语文阅读和阅读教学应努力追求三重境界。 “读懂作者”当是第一重境界。阅读的过程就是一种对话，一个平等交流的过程。而要达到这一目的，必须先要“读懂作者”。任何一篇文章都毫无例外地凝聚着作者的思想情感和智慧心血，作为读者。我们必须循着文字逐渐走进作者的精神世界，去聆听，去触摸，去感受。这又是一个还原的过程， 展开更多
关键词 阅读教学 《羚羊木雕》 语文阅读 平等交流 思想情感 精神世界 作者 初中
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仅仅是“反悔”吗?——《羚羊木雕》一文所引发的伦理与守法思考 被引量：2
5
作者 李丕创 《教学与管理（理论版）》 2004年第7期30-,共1页
关键词 羚羊木雕 父母 中学生 中小学生 无民事行为能力 伦理
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诉讼·辩论·沟通——我教《羚羊木雕》
6
作者 杨和平 《语文建设》 北大核心 2006年第4期40-41,共2页
关键词 《羚羊木雕》 初中 语文教学 矛盾冲突 课堂讨论
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朗读:新课程阅读教学亟待重视的话题——《羚羊木雕》教学片段评点
7
作者 张晓明 《中学语文教学参考（教师版）》 2006年第10期24-24,共1页
《羚羊木雕》一文编排在“人教版”《语文》七年级上册第五单元。本单元的学习要求是：学习本单元，要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。从教学的实际情况来看，老师们对“在整体感悟课... 《羚羊木雕》一文编排在“人教版”《语文》七年级上册第五单元。本单元的学习要求是：学习本单元，要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。从教学的实际情况来看，老师们对“在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴”等要求体现得比较好，突破得也不错。而对“学习朗读”不够重视，或没有朗读，或象征性地读一下，至于为什么读，怎样读．根本就没有很好地解决本单元的这个重点要求。 展开更多
关键词 《羚羊木雕》 教学片段 阅读教学 新课程 话题 课文内容 整体感悟
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《羚羊木雕》教材与原文的比较阅读
8
作者 曾慧娟 《新校园（上旬刊）》 2013年第12期28-29,共2页
在目前的初中语文小说阅读教学中，教师往往把教材看成是教学的全部内容，以教师的分析替代学生的理解。但是这样并不能使学生深刻地体会文本的写作技巧及所蕴含的思想，还容易使学生形成被动的思维定势。采用与原文比较阅读的方法教学... 在目前的初中语文小说阅读教学中，教师往往把教材看成是教学的全部内容，以教师的分析替代学生的理解。但是这样并不能使学生深刻地体会文本的写作技巧及所蕴含的思想，还容易使学生形成被动的思维定势。采用与原文比较阅读的方法教学，则能激发学生的阅读兴趣，让学生合理立体地解读人物、多角度理解主题、品味作品风格、培养自主阅读的能力。 展开更多
关键词 《羚羊木雕》 小说 比较阅读
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《羚羊木雕》多元设计
9
作者 邹成平 《语文教学通讯（初中）（B）》 北大核心 2004年第12期27-28,共2页
关键词 《羚羊木雕》 插叙 课文解读 人文素养 探究 尊重 学习 反衬 人物刻画 结构方式
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《羚羊木雕》的主题是什么?
10
作者 陈默 《中学语文教学》 北大核心 2013年第6期80-80,共1页
开学初，我参加了宁海县北片语文研训共同体《羚羊木雕》的同课异构教研活动。执教者和其他与会老师认为该文的主题是：通过羚羊木雕的故事，热情地赞美了小朋友们真诚无私的友爱；子女与父母之间应该加强沟通．沟通可以减少隔阂，可以... 开学初，我参加了宁海县北片语文研训共同体《羚羊木雕》的同课异构教研活动。执教者和其他与会老师认为该文的主题是：通过羚羊木雕的故事，热情地赞美了小朋友们真诚无私的友爱；子女与父母之间应该加强沟通．沟通可以减少隔阂，可以强化亲情和友情；通过父母与“我”之间的矛盾，含蓄地批判成年人重财轻义的错误思想，告诫父母要理解少年之心，尊重他们的友谊。 展开更多
关键词 《羚羊木雕》 教研活动 同课异构 共同体 宁海县 执教者 小朋友 父母
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《羚羊木雕》教学实录
11
作者 张国生 《语文教学通讯（初中）（B）》 北大核心 2005年第7期118-122,共5页
我的教育思想可以概括为7个字符:大语文+数字化。其中,数字化是表,大语文是本。语文教师不能忘“本”。撇开“大”字不说,首先要是“语文”,即字、词、句、段、篇的理解,听、说、读、写、思的训练。大语文与数字化,是虎与翼的关系。首... 我的教育思想可以概括为7个字符:大语文+数字化。其中,数字化是表,大语文是本。语文教师不能忘“本”。撇开“大”字不说,首先要是“语文”,即字、词、句、段、篇的理解,听、说、读、写、思的训练。大语文与数字化,是虎与翼的关系。首先要使自己成为虎,并且是壮虎、强虎。这样,即使没有翼,也不失为兽中之王。如果是弱虎、病虎,即使添上翼,也是弱翼、病翼。如果根本就不是虎,而是鼠,添翼又何如?蝙蝠而已,非兽非禽,不伦不类。 展开更多
关键词 《羚羊木雕》 初中 语文教学 教学实录 朗读课
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《羚羊木雕》主旨新探
12
作者 何文刚 《中学语文教学》 北大核心 2010年第8期48-49,共2页
《羚羊木雕》，文题即线索。全文就是围绕着这只名贵木雕展开故事情节的：文章开头父母逼问羚羊木雕的下落．进而用尽各种方法让“我”去讨要本已经送给万芳的羚羊木雕。文章中间还穿插着对“我”和万芳真挚友谊的回顾。毋庸讳言。父母... 《羚羊木雕》，文题即线索。全文就是围绕着这只名贵木雕展开故事情节的：文章开头父母逼问羚羊木雕的下落．进而用尽各种方法让“我”去讨要本已经送给万芳的羚羊木雕。文章中间还穿插着对“我”和万芳真挚友谊的回顾。毋庸讳言。父母的逼迫、万芳的仗义让“我”很是为难．尽管最终万芳并没有因为我的食言而记恨“我”,但是“我”仍觉得“我”是全世界最伤心的人。 展开更多
关键词 《羚羊木雕》 文章开头 “我” 故事情节 父母
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人格、价值观、人际关系——《羚羊木雕》一课中的三道人生考题
13
作者 任亚平 《语文教学通讯（初中）（B）》 北大核心 2004年第9期38-39,共2页
关键词 价值观 人际关系 《羚羊木雕》 初中 语文教学 课程标准
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路边的风景也美丽——《羚羊木雕》教学片断
14
作者 李妮妮 《语文教学通讯（初中）（B）》 北大核心 2007年第12期27-27,共1页
在教学人教版七年级上册《羚羊木雕》时，我与学生共同探讨文中唯一一处景物描写：“月亮出来了，冷冷的。”学生大都能体会到此处景物描写表现了“我”内心的无奈伤心等。我趁势点拨：“恰到好处的景物描写能起到刻画人物心理及渲染某... 在教学人教版七年级上册《羚羊木雕》时，我与学生共同探讨文中唯一一处景物描写：“月亮出来了，冷冷的。”学生大都能体会到此处景物描写表现了“我”内心的无奈伤心等。我趁势点拨：“恰到好处的景物描写能起到刻画人物心理及渲染某种氛围的作用，同学们可以在写作中学以致用。”话音刚落，就有一男生小声嘀咕：“景物描写这么好，为什么这篇课文只用了一处？才仅有8个字？”从学生们的眼神中，我察觉到他们对这个问题很感兴趣。灵机一动，我决定抓住这个契机进行一番写作与思维的训练，因此问全班同学：“你们也这样认为吗？“众生点头。“既然你们这么感兴趣，那咱就加一加!你们看文章哪些地方还可以添加一些景物描写？ 展开更多
关键词 《羚羊木雕》 教学片断 景物描写 风景 人物心理 学以致用 七年级 人教版
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从《羚羊木雕》看教学的三个突破口
15
作者 蒋大芹 《语文教学通讯（初中）（B）》 北大核心 2006年第12期26-26,共1页
关键词 课堂教学程序 《羚羊木雕》 教学设计 教学方法
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《羚羊木雕》教学设计
16
作者 吴永前 《学语文》 2004年第6期14-15,共2页
关键词 《羚羊木雕》 课堂情境 学生表演 整体感知 嘉宾 教学设计 课文 作者 体悟 文本
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《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读
17
作者 李明哲 张兴合 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2009年第12期42-45,共4页
【缘起】晨读课上一个女生提出了一个问题——（《羚羊木雕》一文）“万芳作为一个女孩子玩小刀，在操场边的树底下换裤子，根本就没有女孩子的样子，作者为什么要这样写呢？”老实说。这个问题笔者也解答不了。
关键词 《羚羊木雕》 比较阅读 原文 课文 女孩子 晨读
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《羚羊木雕》课内检测与课外迁移
18
《文教资料》 2004年第4期37-39,共3页
我再也受不了了,推开妈妈的糖盒,冒着雨飞快地跑出门去。我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想,叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。我轻轻地敲了敲门。门开了,万芳伸出头来,一把拉了我进去。“万芳……”我站在... 我再也受不了了,推开妈妈的糖盒,冒着雨飞快地跑出门去。我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想,叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。我轻轻地敲了敲门。门开了,万芳伸出头来,一把拉了我进去。“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。 展开更多
关键词 羚羊木雕 往前走 舞草 文中
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亲情浓浓，更需理解——《羚羊木雕》超前阅读
19
作者 胡善恩 思诺 《小雪花（初中高分作文）》 2014年第9期7-9,共3页
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感，描写亲情的文章往往最能打动人。然而阅渎《羚羊木雕》一文，我们却感受不到这种情感的温馨、问题是出在孩子还是父母身上？今天，就让我们一起走进这篇文章，看该如何呵护亲情，让亲情... 浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感，描写亲情的文章往往最能打动人。然而阅渎《羚羊木雕》一文，我们却感受不到这种情感的温馨、问题是出在孩子还是父母身上？今天，就让我们一起走进这篇文章，看该如何呵护亲情，让亲情浓郁。 展开更多
关键词 《羚羊木雕》 亲情 阅读 情感 文章 描写 孩子 弦
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《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读
20
作者 李明哲 张兴合 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2010年第5期28-31,共4页
【缘起】晨读课上一个女生提出了一个问题——（《羚羊木雕》一文）“万芳作为一个女孩子玩小刀，在操场边的树底下换裤子，根本就没有女孩子的样子，作者为什么要这样写呢？”老实说，这个问题笔者也解答不了。
关键词 《羚羊木雕》 比较阅读 原文 课文 孩子 晨读 操场
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