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题名基于ARCS的在线开放课程自组织学习模式研究
被引量：40
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作者
谢幼如
张惠颜
吴利红
邱艺
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机构
华南师范大学教育信息技术学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第7期43-50,共8页
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基金
全国教育科学"十二五"规划2014年度国家重点课题"教育信息化与大型开放式网络课程(MOOCS)战略研究"(项目编号:ACA140009)
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文摘
"十三五"期间,教育部将大力推动高等学校在线开放课程的建设与应用。在线开放课程学习者的学习正在从"他组织"向"自组织"发展,自组织学习将成为主要学习方式。然而,目前在线学习者的学习效果不尽人意,自组织学习能力缺失是重要的影响因素之一。因此,该研究以自组织理论为指导,基于ARCS学习动机模型,采用文献研究、理论演绎、行动研究等方法,构建了基于ARCS的在线开放课程自组织学习模式。实践表明,该模式能够有效激发并维持学习者的学习动机,提升学习者的自组织能力、学习参与度和课程学习效果。
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关键词
自组织学习模式
在线开放课程
自组织理论
ARCS
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Keywords
Self-organized Learning Model
Open Online Course
Self-organized Theory
ARCS
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名自组织学习模式在理论与实践中的是与非
被引量：1
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作者
姜艳
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机构
南京师范大学课程与教学研究所
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第10期61-64,共4页
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文摘
真正意义上的"自组织学习"是在没有外界力量干涉的情况下,系统内部各成员自觉主动学习,并且达到一种高度有序的局面。作为一种内在的学习品质,自组织学习是对学生主体学习耐力的一种磨练、发展乃至超越,而不是学生自由随意、盲目独立的学习行为。在研究生教育改革中,自组织学习被一些权威想当然地解释,因而也被大多数人认为是"自我组织、自我管理、无政府主义,甚至就是自主学习"。这种认识上的误区表现为:如若"讲授"就该取缔;如若"开放"就该肯定;如若"干涉"就该禁止;如若"创新"就该支持。践行改革后的研究生教育,为了把自组织学习引入正确的路径,使其价值最大化,有必要分清楚自组织学习在理论与实践中的是与非。
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关键词
自组织学习模式
自我组织
自我管理
创新
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Keywords
serf-organizing learning model
serf-organization
self-management
autonomy
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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