大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设 被引量：2

1

作者 王加桂 《小学教学参考》 2024年第10期39-41,共3页

文学阅读与创意表达学习任务群是发展型学习任务群之一。在进行大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设时,教师要根据语文新课标的精神,理解它的内涵和价值,遵循突出儿童性与想象性、审美性与情感性、开放性与关联性等原... 文学阅读与创意表达学习任务群是发展型学习任务群之一。在进行大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设时,教师要根据语文新课标的精神,理解它的内涵和价值,遵循突出儿童性与想象性、审美性与情感性、开放性与关联性等原则。在面对具体的教学单元时,教师要基于教材文本,根据单元主题提取大概念,创设大单元学习情境;基于文本语境,联系生活实际,创设单篇文本学习情境。这样,能有效引导学生学习和运用语言文字,成为积极的阅读分享者和有创意的表达者。 展开更多

关键词 大单元教学 文学阅读与创意表达学习任务群 真实情境创设

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文学阅读与创意表达学习任务群视域下单元整体教学探究——以统编语文教材五年级下册第一单元为例

2

作者 潘雪英 《小学教学参考》 2024年第31期61-63,共3页

语文新课标指出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。在五年级下册第一单元教学中,教师从文学阅读与创意表达视角引领学生进行各种学习活动,可以丰富学生的阅读体验,提升学生的审美能力和表达能力,践行语文新课标对学生... 语文新课标指出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。在五年级下册第一单元教学中,教师从文学阅读与创意表达视角引领学生进行各种学习活动,可以丰富学生的阅读体验,提升学生的审美能力和表达能力,践行语文新课标对学生的学习要求,使学生学到的知识形成系统的有机整体,全面提升学生的学习质量。 展开更多

关键词 小学语文 文学阅读与创意表达学习任务群 单元整体教学

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从要素到能力:激活文学阅读与创意表达学习任务群的单元内驱力

3

作者 胡永亮 《小学教学参考》 2024年第31期58-60,共3页

文学阅读与创意表达是语文教学的两大支柱,而单元整体设计和语文要素落实则是实现这一教学目标的关键。以统编语文教材三年级上册第六单元的教学为例,为了落实文学阅读与创意表达学习任务群,教师要从“依托语文要素,明确单元任务方向”... 文学阅读与创意表达是语文教学的两大支柱,而单元整体设计和语文要素落实则是实现这一教学目标的关键。以统编语文教材三年级上册第六单元的教学为例,为了落实文学阅读与创意表达学习任务群,教师要从“依托语文要素,明确单元任务方向”“整合教学资源,搭建目标达成框架”“助力素养形成,设计单元整体评价”三方面开展单元整体教学,助力学生从要素向能力的进阶。 展开更多

关键词 语文要素 单元整体教学 文学阅读与创意表达学习任务群

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单元统整视域下的思辨性阅读与表达学习任务群推进策略——以六年级课程为例

4

作者 许富强 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第5期0109-0112,共4页

在小学语文课堂上,要让学生学会独立思考、分析问题、表达自己,从而培养他们的批判思维和创造力。单元统整教学可以有效地整合教学资源,提高教学效率,有助于建立一个完整的知识系统。在新一轮的教育教学改革中,新课标理念的提出,为基础... 在小学语文课堂上,要让学生学会独立思考、分析问题、表达自己,从而培养他们的批判思维和创造力。单元统整教学可以有效地整合教学资源,提高教学效率,有助于建立一个完整的知识系统。在新一轮的教育教学改革中,新课标理念的提出,为基础教育的发展提供了新的契机。新课标提倡将思辨性阅读与表达的学习任务群与单元统整教学相结合。在这一点上,本论文对小学语文单元统整视域下的思辨性阅读与表达学习任务群推进策略进行了研究,并从以下几个方面进行了探讨,充分把握课程标准的精神,确定教学任务的目标,并以课题为中心进行教学内容的设计,通过创设学习情境,设计活动过程,以期对提高学生思辨性阅读和表达能力,培养具有创造性、实践性的未来人才,提供一定的指导思路和途径。 展开更多

关键词 单元统整视域下 思辨性阅读 表达学习任务群

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高中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学与实践分析

5

作者 钱小燕 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第4期185-188,共4页

在高中语文教学体系中,“思辨性阅读与表达”学习任务群占据着关键地位。随着教育理念的不断更新,培养学生的思辨能力成为语文教学的重要目标之一。思辨能力不仅有助于学生深入理解文本,更能使其在信息繁杂的现代社会中,清晰、准确地表... 在高中语文教学体系中,“思辨性阅读与表达”学习任务群占据着关键地位。随着教育理念的不断更新,培养学生的思辨能力成为语文教学的重要目标之一。思辨能力不仅有助于学生深入理解文本,更能使其在信息繁杂的现代社会中,清晰、准确地表达观点,做出合理判断。在实际教学中该任务群的教学效果参差不齐,部分教师对教学策略的把握尚显不足。因此,深入探究切实可行的实践策略,对于提高高中语文教学质量,培养学生的综合素养具有重要的现实意义。基于此,本文对高中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学与实践进行探讨。 展开更多

关键词 高中语文 “思辨性阅读与表达”学习任务群 实践策略

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小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学路径研究 被引量：2

6

作者 安静 《名师在线（中英文）》 2024年第20期49-51,共3页

“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中基于强化学生思辨能力而提出的学习任务群。为推动该任务群的教学,构建完善的教学路径,文章以该任务群教学的重要性为切入点,在对其内涵进行解读的基础上,分别从指向意义理... “思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中基于强化学生思辨能力而提出的学习任务群。为推动该任务群的教学,构建完善的教学路径,文章以该任务群教学的重要性为切入点,在对其内涵进行解读的基础上,分别从指向意义理解、促进内容整合、产出学习成果三个目标出发,建构出提炼思辨性概念、设计思辨性问题、开展思辨性活动的教学路径,以期更好地培养学生的思辨能力以及阅读与表达能力。 展开更多

关键词 小学语文 “思辨性阅读与表达”学习任务群 思辨性问题

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小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的设计要点及策略 被引量：1

7

作者 顾焱 《教育界》 2024年第27期92-94,共3页

“思辨性阅读与表达”学习任务群教学通过引导学生运用比较、质疑、讨论等方式,探究文章观点与客观事实之间的联系,深入研究文学作品的内涵,明辨文章表达的是非善恶等,培养学生的理性思维和思辨、表达能力。基于此,对“思辨性阅读与表... “思辨性阅读与表达”学习任务群教学通过引导学生运用比较、质疑、讨论等方式,探究文章观点与客观事实之间的联系,深入研究文学作品的内涵,明辨文章表达的是非善恶等,培养学生的理性思维和思辨、表达能力。基于此,对“思辨性阅读与表达”学习任务群进行概述,研究小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的设计要点和教学实践措施,旨在提升小学语文教学效果。 展开更多

关键词 小学语文 “思辨性阅读与表达”学习任务群 问题 活动

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“思辨性阅读与表达”学习任务群视域下的高中时评型议论文写作教学探索 被引量：2

8

作者 方婷仪 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2024年第5期39-43,共5页

时评型议论文能够有效聚焦社会热点,为学生提供生动而深刻的写作素材。开展高中时评型议论文写作教学,能够帮助学生发展逻辑表达能力,实现思维脉络的多元化发散,培养正确的社会认知。针对高中生在时评型议论文写作中存在的问题,在具体... 时评型议论文能够有效聚焦社会热点,为学生提供生动而深刻的写作素材。开展高中时评型议论文写作教学,能够帮助学生发展逻辑表达能力,实现思维脉络的多元化发散,培养正确的社会认知。针对高中生在时评型议论文写作中存在的问题,在具体实践中,教师可采用聚焦社会生活以形成素材积累能力、找准写作方向以培养独立求解能力、力争寻根溯源以提高逻辑整合能力、借助评论语境以提升语言表达能力等实施路径,增强学生思维的逻辑性和深刻性。 展开更多

关键词 写作教学 时评型议论文 “思辨性阅读与表达”学习任务群

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浅谈如何借助“文学阅读与创意表达”学习任务群培养学生的审美创造

9

作者 周青 《名师在线（中英文）》 2024年第16期32-33,共2页

“文学阅读与创意表达”学习任务群下的阅读、思考、表达活动为学生提供了发展审美创造的便利。文章指出,教师可以将发现文学之美、感受文学之美、表现文学之美、创造文学之美作为学习任务,结合具体的文学作品内容,探寻切实可行的策略,... “文学阅读与创意表达”学习任务群下的阅读、思考、表达活动为学生提供了发展审美创造的便利。文章指出,教师可以将发现文学之美、感受文学之美、表现文学之美、创造文学之美作为学习任务,结合具体的文学作品内容,探寻切实可行的策略,通过落实“文学阅读与创意表达”学习任务群来培养学生的审美创造。 展开更多

关键词 小学语文 “文学阅读与创意表达”学习任务群 审美创造

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“思辨性阅读与表达”学习任务群视域下的单元整体教学实践与探索——以统编语文三年级(上册)“童话故事”单元为例

10

作者 蔡晓寒 《名师在线（中英文）》 2024年第34期61-63,共3页

“思辨性阅读与表达”学习任务群驱动下的大单元教学,需以单元学习主题为导向,统整单元教材资源,创设富有趣味性的思辨情境,确定进阶式的思辨任务,在学习目标的引领下明确结构化的思辨内容。同时,教师要以系列化的学习活动,引导学生在... “思辨性阅读与表达”学习任务群驱动下的大单元教学,需以单元学习主题为导向,统整单元教材资源,创设富有趣味性的思辨情境,确定进阶式的思辨任务,在学习目标的引领下明确结构化的思辨内容。同时,教师要以系列化的学习活动,引导学生在真实的思辨情境和丰富的实践中探索思维路径,提升思维品质,运用适宜的评价量表进行评价,促使不同层次的学生在反馈中实现思维能力进阶等目的。基于此,文章提出了以主题为引领创设情境、以目标为导向确定内容、以活动为载体设计任务、以评价为标准锻炼能力的教学实践策略,以期为教育工作者提供参考。 展开更多

关键词 小学语文 “思辨性阅读与表达”学习任务群 单元整体教学 童话故事

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基于“思辨性阅读与表达”学习任务群的文言文阅读教学研究

11

作者 林亚凉 《名师在线（中英文）》 2024年第32期7-9,共3页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群,旨在提升学生的思维品质。对此,文章在明确了基于“思辨性阅读与表达”学习任务群实施小学语文文言文阅读的价值的基础上,强调教师应从创设教学情境、组织... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群,旨在提升学生的思维品质。对此,文章在明确了基于“思辨性阅读与表达”学习任务群实施小学语文文言文阅读的价值的基础上,强调教师应从创设教学情境、组织辩论分享、重视以问启思、创新传统教法等方面强化文言文教学效果,培养学生的思维能力和文化自信。 展开更多

关键词 小学语文 “思辨性阅读与表达”学习任务群 文言文阅读

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“文学阅读与创意表达”学习任务群中的“故事经”

12

作者 彭帆 《小学教学参考》 2024年第1期87-89,共3页

“文学阅读与创意表达”学习任务群是一个注重层次性、关联性、实践性和主体性的习得性语言运用系统。以故事为切入口,从口语到书写,从续编到新编,从缩写到梗概,纵观1~6年级学生表达能力的培养,呈现出一种螺旋式上升的发展势。整个教学... “文学阅读与创意表达”学习任务群是一个注重层次性、关联性、实践性和主体性的习得性语言运用系统。以故事为切入口,从口语到书写,从续编到新编,从缩写到梗概,纵观1~6年级学生表达能力的培养,呈现出一种螺旋式上升的发展势。整个教学渐进式地呈现从口语到书面语、从直观到抽象、从具体到概括、从化零为整到化整为零的四维过程。教师在教学过程中应遵循学生的思维发展规律,利用各种语用支架,传表达之道、授表达之业、解表达之惑。 展开更多

关键词 “文学阅读与创意表达”学习任务群 故事 语用支架 图文互释

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“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇教学——以略读课文《猴王出世》为例

13

作者 王申 蒋燕衔 《华夏教师》 2024年第36期6-8,共3页

作为三大发展型学习任务群之一,“文学阅读与创意表达”学习任务群的重要性毋庸置疑。本文致力于探讨“文学阅读与创意表达”学习任务群中的单篇教学实践。通过对该任务群的育人价值、学习方式和构成要素的深入解读,并以《猴王出世》这... 作为三大发展型学习任务群之一,“文学阅读与创意表达”学习任务群的重要性毋庸置疑。本文致力于探讨“文学阅读与创意表达”学习任务群中的单篇教学实践。通过对该任务群的育人价值、学习方式和构成要素的深入解读,并以《猴王出世》这一略读课文为例,进行课文、单元和课程三个维度的教材分析,本文旨在确立以学情、素养、表现为核心的教学实践路径,以有效提升学生的语文核心素养。 展开更多

关键词 “文学阅读与创意表达”学习任务群 小学语文 单篇教学

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统整“六性”:学习任务群视域下革命文化类文本教学探索——以统编语文教材六年级下册第四单元为例

14

作者 郑芳 赵远利 《小学教学参考》 2024年第31期54-57,共4页

在当前的教育大背景下,教师以文学阅读与创意表达学习任务群为载体,将革命文化精神渗透到单元整体教学中,围绕目标、情境、任务、活动、资源、评价这六大核心领域进行深入而系统的探索与实践。通过统整素养性目标、真实性情境、整体性... 在当前的教育大背景下,教师以文学阅读与创意表达学习任务群为载体,将革命文化精神渗透到单元整体教学中,围绕目标、情境、任务、活动、资源、评价这六大核心领域进行深入而系统的探索与实践。通过统整素养性目标、真实性情境、整体性任务、实践性活动、综合性资源、过程性评价,力求培养出具有责任担当与文化自信的时代新人,使红色基因深深植根于学生的心中。 展开更多

关键词 小学语文 文学阅读与创意表达学习任务群 革命文化 单元统整

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“文学阅读与创意表达”学习任务群教学探析 被引量：13

15

作者 冯洁珏 《语文教学通讯》 2022年第47期27-29,共3页

明晰“文学阅读与创意表达”学习任务群的性质,对比解读新旧课标相关内容以知晓教学方向,梳理探究其学习内容、教学提示及统编教科书中相关序列以寻求教学路径。从而提出“用好教科书,实施有效教学”的三点具体教学建议:尊重教科书编排... 明晰“文学阅读与创意表达”学习任务群的性质,对比解读新旧课标相关内容以知晓教学方向,梳理探究其学习内容、教学提示及统编教科书中相关序列以寻求教学路径。从而提出“用好教科书,实施有效教学”的三点具体教学建议:尊重教科书编排体例,整体规划学习内容;注意整合听说读写,凸显审美创造旨趣;强化表现性评价,建立教学评良性互动机制。具体教学中要注意谨防两种倾向以及关注定篇的教学。 展开更多

关键词 新课标 “文学阅读与创意表达”学习任务群 统编小学语文教科书

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小学语文童话单元“文学阅读与创意表达”学习任务群教学设计--以部编版小学语文教材四年级下册第八单元为例 被引量：3

16

作者 郭芳婷 《教书育人（教师新概念）》 2023年第12期51-53,共3页

义务教育阶段的语文学习任务群为语文课程内容的组织与呈现挖掘出更多新的可能性。学习任务群之一的“文学阅读与创意表达”任务群旨在引导学生感知语言文字独特的魅力,获得个性化审美体验,同时结合自己的生活体验创作文学作品。富于幻... 义务教育阶段的语文学习任务群为语文课程内容的组织与呈现挖掘出更多新的可能性。学习任务群之一的“文学阅读与创意表达”任务群旨在引导学生感知语言文字独特的魅力,获得个性化审美体验,同时结合自己的生活体验创作文学作品。富于幻想、内容单纯明了的童话能让学生直观感受人物形象,同时童话故事情节的跌宕起伏为学生留有一定的审美空白,为学生留有充分发挥想象的空间进行文学创作。在小学语文童话单元教学中整体上可以从该任务群的内涵理解、教材单元的建构和教学实施上去把握。以部编版小学语文教材四年级下册第八单元为例,在设计该主题的“文学阅读与创意表达”学习任务群时,可以根据学段内容和学生的特点,创造合适的阅读情境,强调整体感知,设计学习任务,最终指向满足学生的审美需要,丰富审美经验,提高表达创作的能力。 展开更多

关键词 “文学阅读与创意表达”学习任务群 阅读 审美创造 教学任务设计

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“思辨性阅读与表达”学习任务群教学内容的构建策略探析——以《林教头风雪山神庙》与《水浒传》的衔接为例 被引量：3

17

作者 杨大忠 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2021年第4期8-12,共5页

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提倡“学习任务群”教学,但在教学实践中,现状不容乐观。“思辨性阅读与表达”学习任务群教学内容的构建与落实可以从对名家观点的批判质疑、对故事情节的理性思考、对作品某内在特征的否... 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提倡“学习任务群”教学,但在教学实践中,现状不容乐观。“思辨性阅读与表达”学习任务群教学内容的构建与落实可以从对名家观点的批判质疑、对故事情节的理性思考、对作品某内在特征的否定批判等三个方面着手。 展开更多

关键词 “思辨性阅读与表达”学习任务群 教学内容

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“思辨性阅读与表达”学习任务群单元作业设计与实施——以六年级下册第五单元为例

18

作者 孙娟 《语文建设》 2025年第8期36-40,共5页

“思辨性阅读与表达”学习任务群在语文教学中具有重要地位和独特价值。文章梳理了“思辨性阅读与表达”学习任务群的特征,明确其教学定位,剖析“思辨性阅读与表达”学习任务群单元作业设计存在的问题,并从“基于思辨性的作业设计、以... “思辨性阅读与表达”学习任务群在语文教学中具有重要地位和独特价值。文章梳理了“思辨性阅读与表达”学习任务群的特征,明确其教学定位,剖析“思辨性阅读与表达”学习任务群单元作业设计存在的问题,并从“基于思辨性的作业设计、以思辨为核心的作业推进过程和聚焦思辨能力的作业评价”三个方面重点阐述“思辨性阅读与表达”学习任务群单元作业的整体设计与实施,以提升“思辨性阅读与表达”学习任务群单元作业的质量,促进学生语文核心素养的发展。 展开更多

关键词 “思辨性阅读与表达”学习任务群 思维能力 单元作业 设计与实施

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一篇带多篇 妙“比”更生花——基于“思辨性阅读与表达”的《六国论》群文阅读教学 被引量：5

19

作者 吴燕 《教学月刊（中学版）（语文教学）》 2020年第7期32-35,共4页

“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学,要引导学生阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑,学习表达和阐发自己的观点,围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论。将“三苏”的三篇《六国论》组成群... “思辨性阅读与表达”学习任务群的教学,要引导学生阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑,学习表达和阐发自己的观点,围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论。将“三苏”的三篇《六国论》组成群文,通过精读苏洵的《六国论》、比较阅读三篇《六国论》、拓展写作“我的六国破灭观”,能帮助学生理解论说文的观点表达,并学习用恰当的方式提出自己的见解,逐渐发展自己的辩证性思维和批判性思维能力。 展开更多

关键词 “思辨性阅读与表达”学习任务群 群文阅读 《六国论》

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“思辨性阅读与表达”学习任务群下的小学语文单元作业设计研究——以部编版语文教材五年级下册第六单元为例

20

作者 宋奕晨 《小说月刊（下半月）》 2024年第22期0102-0104,共3页

在语文教学实践中落实核心素养离不开“思辨性阅读与表达”学习任务群。语文单元作业在培养学生语文核心素养方面起着重要作用。教师要善于在“思辨性阅读与表达”学习任务群的指引下设计单元作业。本文以部编版教材五年级下册第六单元... 在语文教学实践中落实核心素养离不开“思辨性阅读与表达”学习任务群。语文单元作业在培养学生语文核心素养方面起着重要作用。教师要善于在“思辨性阅读与表达”学习任务群的指引下设计单元作业。本文以部编版教材五年级下册第六单元为例,进行“思辨性阅读与表达”学习任务群下的小学语文单元作业设计研究,探寻了提炼作业主题的策略、设计作业目标的策略、设置情境任务的策略、建构作业内容的策略、融入作业评价的策略,希望实现单元作业的育人功能。 展开更多

关键词 小学语文 单元作业 “思辨性阅读与表达”学习任务群

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