基于元认知支架的小学编程教学模式设计与构建——以小学python课程为例

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作者 王洪江 罗夏斌 +2 位作者 马桂秋 廖晓玲 叶思思 《数字教育》 2024年第5期60-69,共10页

智能时代来临,儿童编程教育开始普及。然而,当前多数编程教学模式预设固定操作路径,忽视学生“如何学”,学生缺乏独立探索契机。如何引导学生学习编程已成为当前小学编程教学亟须解决的重要问题。有研究表明,元认知能力可助力编程调控... 智能时代来临,儿童编程教育开始普及。然而,当前多数编程教学模式预设固定操作路径,忽视学生“如何学”,学生缺乏独立探索契机。如何引导学生学习编程已成为当前小学编程教学亟须解决的重要问题。有研究表明,元认知能力可助力编程调控与反思,能有效促进编程学习。因此,该研究将元认知支架引入编程教学,根据编程的问题解决过程对元认知支架进行具体分类与设计,构建了基于元认知支架的小学python编程教学模式并应用于具体教学中,最后通过数据分析发现,该教学模式的实施显著提高了学生的元认知能力和学业成绩。该研究探索了将元认知支架与编程教学相融合的实践途径,以期丰富元认知编程教学方式,为小学教师引导学生学会编程提供参考案例。 展开更多

关键词 元认知支架 编程教学 教学模式 小学python课程

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元认知支架对小学高年级虚拟科学探究中科学概念学习影响的实证研究 被引量：3

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作者 单美贤 徐睿文 +1 位作者 上官晨雨 郑娅峰 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第12期73-80,共8页

科学概念学习是科学教育核心素养的重要组成部分,融入“预测-观察-解释”策略(POE策略)的虚拟科学探究平台能够有效支持学习者通过科学探究学习科学概念。然而,由于虚拟科学探究环境中缺乏面对面的指导,元认知支架显得尤为关键。为了考... 科学概念学习是科学教育核心素养的重要组成部分,融入“预测-观察-解释”策略(POE策略)的虚拟科学探究平台能够有效支持学习者通过科学探究学习科学概念。然而,由于虚拟科学探究环境中缺乏面对面的指导,元认知支架显得尤为关键。为了考察元认知支架对小学高年级虚拟科学探究中科学概念学习影响及其机制,以两种实验条件(有元认知支架、无元认知支架)为自变量,以科学概念学习结果(包括再认、理解和迁移)、信心判断为因变量,考察元认知支架对小学高年级虚拟科学探究中科学概念学习影响。研究结果表明:元认知支架能够显著提高小学高年级学生对科学概念的理解和迁移,且显著提高其对于科学概念学习的信心判断。中介效应分析进一步发现,元认知支架能够部分通过提高小学高年级学生对科学概念迁移的信心判断来提高其迁移成绩。研究结果为虚拟科学探究活动中元认知支架的设计及教育应用提供了重要参考。 展开更多

关键词 虚拟科学探究 科学概念学习 元认知支架 信心判断

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面向小组互评的集体元认知支架模型及实证研究 被引量：2

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作者 陈锋娟 刘清堂 +1 位作者 张思 高倩倩 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第4期94-100,109,共8页

元认知是影响互评活动效果的重要因素之一。小组互评是包含小组协作的小组层次的同伴互评,学习者往往缺乏有效的元认知调节。然而,很少有研究注重开发小组元认知支架来帮助学习者在小组互评中进行元认知调节。研究以元认知模型为基础设... 元认知是影响互评活动效果的重要因素之一。小组互评是包含小组协作的小组层次的同伴互评,学习者往往缺乏有效的元认知调节。然而,很少有研究注重开发小组元认知支架来帮助学习者在小组互评中进行元认知调节。研究以元认知模型为基础设计了面向小组互评的集体元认知支架模型。通过一项对32名大学生开展的准实验研究,验证了其对学习小组元认知调节的影响。研究结果表明,集体元认知支架对小组元认知调节有明显影响:可以激发小组元认知技能的应用,特别是调节和评估技能;可以增加小组调节前后的评估行为以提高调节的必要性和准确性,充分发挥了评估优化集体元认知调节过程的作用;可以在一定程度上提升小组学习成效。最后讨论了研究结果对小组互评和元认知支架开发的启示。 展开更多

关键词 小组元认知支架 小组互评 元认知 元认知调节

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例谈高中英语阅读课堂教师积极反馈语的认知支架对学生学习的影响

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作者 项纸陆 罗晓杰 《英语学习》 2020年第1期47-51,共5页

本研究采用会话分析的方式,以一节高中英语阅读公开课为例,描述性地分析了教师积极反馈语的认知支架对学生学习的影响.分析结果显示,当学生回答参阅型和评估型问题时,教师积极反馈语具有认知支架的功能.笔者通过进一步分析发现,引发性... 本研究采用会话分析的方式,以一节高中英语阅读公开课为例,描述性地分析了教师积极反馈语的认知支架对学生学习的影响.分析结果显示,当学生回答参阅型和评估型问题时,教师积极反馈语具有认知支架的功能.笔者通过进一步分析发现,引发性积极反馈语能够为学生降低任务难度、提供学习示范;额外输入积极反馈语能够为学生搭建表达支架,强调关键特征.基于上述分析,笔者建议教师在备课时,应根据活动所需认知支架,合理设计不同类型的积极反馈语;应根据阅读教学问题类型,合理运用不同类型的积极反馈语. 展开更多

关键词 积极反馈语 认知支架 英语阅读

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基于“脑认知支架”的数学实验教学

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作者 孙朝仁 朱桂凤 《中学数学月刊》 2021年第11期45-48,共4页

以因式分解为思维载体,以脑认知支架为数学实验平台,突破数学难学瓶颈.通过“准具体组块支架”经历概念的发生与还原,通过“半具体补偿支架”体验概念的同化与顺应,建构“不确定共变支架”证悟概念的冲突与平衡,驱动智慧学习.

关键词 脑认知支架 数学实验 因式分解

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支架式教学法在初中数学教学中的应用研究

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作者 于长江 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第1期081-084,共4页

在当前的初中数学课堂中,学生的学习兴趣低、思维能力薄弱,以及对于数学抽象性和逻辑性的理解困难,成为了教师面临的普遍问题。支架式教学法为我们提供了一种灵活、逐步深入的解决方案。它不仅有助于学生在掌握知识时逐步过渡,克服学习... 在当前的初中数学课堂中,学生的学习兴趣低、思维能力薄弱,以及对于数学抽象性和逻辑性的理解困难,成为了教师面临的普遍问题。支架式教学法为我们提供了一种灵活、逐步深入的解决方案。它不仅有助于学生在掌握知识时逐步过渡,克服学习的瓶颈,更重要的是,它能在教学过程中促进学生思维的发展和自主学习能力的提升。本文围绕支架式教学法的核心原则展开分析,并结合初中数学教学的实际情境,提出多元化的支架设计策略:认知支架、问题支架、情感支架等,力求在具体教学中充分发挥其优势,为广大教师提供有益的教学参考。 展开更多

关键词 支架式教学 初中数学 认知支架 问题支架 情感支架

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月球为何没有飞向太阳?——基于学习进阶及教育支架理念的探讨 被引量：2

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作者 张明硕 黄致新 +1 位作者 熊维敏 潘艺哲 《物理与工程》 2023年第3期120-124,共5页

中学物理和大学物理在知识内容和思维方式上存在较大差异,但仍然是螺旋式上升的关系,在中学物理教学中,不能完全割裂和大学物理的联系。本文针对“月球为何没有飞向太阳”这一问题,在学习进阶及教育支架理念的指导下,探讨如何在中学阶... 中学物理和大学物理在知识内容和思维方式上存在较大差异,但仍然是螺旋式上升的关系,在中学物理教学中,不能完全割裂和大学物理的联系。本文针对“月球为何没有飞向太阳”这一问题,在学习进阶及教育支架理念的指导下,探讨如何在中学阶段融入大学物理知识,促进中学物理与大学物理的衔接。 展开更多

关键词 物理教学 教学衔接 学习进阶 认知支架 非惯性系

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写作教学支架的设计与运用 被引量：4

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作者 马利云 《写作》 2017年第4期27-30,92,共5页

用先进理论来指导教学实践,破解目前中学写作教学所面临的困境,是一种可贵的探索。把支架理论引入中学写作教学,巧妙设计支架以降低写作难度,即可顺利实施教学过程。本文结合成功课例,从程序支架、概念支架、策略支架和元认知支架等四... 用先进理论来指导教学实践,破解目前中学写作教学所面临的困境,是一种可贵的探索。把支架理论引入中学写作教学,巧妙设计支架以降低写作难度,即可顺利实施教学过程。本文结合成功课例,从程序支架、概念支架、策略支架和元认知支架等四个方面阐述写作教学支架的设计和运用。 展开更多

关键词 写作教学支架 程序支架 概念支架 策略支架 元认知支架

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建构支架 促进化学实验教学

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作者 蒋晓明 《科学教育》 2004年第1期46-47,共2页

认知准备状态、情感准备状态和教学质量是影响学生学习的三个要素。本文笔者阐述了如何通过建构认知支架、情感支架和问题探究支架来促进化学实验教学质量的提高,使其真正成为培养学生逻辑推理能力、探究能力、创新能力的重要载体。

关键词 实验教学 认知支架 情感支架 问题探究支架

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支架式教学模式在中职"VB程序设计基础"课程教学中的应用

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作者 殷丽婵 《计算机应用文摘》 2022年第19期25-27,31,共4页

随着全国职教大会的召开,中职教育的作用越来越突出,其职责是要培养更多具有良好计算思维素养的高素质的技术技能型人才。文章阐述了支架式教学模式的特征,并以中职"VB程序设计基础"课程为例,论述了支架式教学对中职教学产生... 随着全国职教大会的召开,中职教育的作用越来越突出,其职责是要培养更多具有良好计算思维素养的高素质的技术技能型人才。文章阐述了支架式教学模式的特征,并以中职"VB程序设计基础"课程为例,论述了支架式教学对中职教学产生的影响。 展开更多

关键词 支架式教学 教学支架 元认知支架 计算思维

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写作过程的递归性及其教学启示

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作者 邹佳叡 《福建基础教育研究》 2024年第10期33-37,共5页

递归性是写作过程的重要属性,它使写作者可以根据写作目的和需要在各写作阶段之间进行回溯和跳跃,以实现修改、调整、完善和丰富写作内容的目的。写作过程递归性的产生主要是由于写作思维的非线性特点、写作者与语境的互动以及“修改”... 递归性是写作过程的重要属性,它使写作者可以根据写作目的和需要在各写作阶段之间进行回溯和跳跃,以实现修改、调整、完善和丰富写作内容的目的。写作过程递归性的产生主要是由于写作思维的非线性特点、写作者与语境的互动以及“修改”的重要地位。写作过程的递归性为写作教学带来诸多有益的启示,主要包括更新教师的写作教学观念、让学生充分参与写作的全过程、为学生设置有效的元认知支架以及提高学生的写作修改能力。 展开更多

关键词 写作过程 递归性 元认知支架 批判性思维 修改

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“重组DNA技术的基本工具”模型的优化与应用

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作者 薛琪 《实验教学与仪器》 2024年第10期97-99,共3页

对人教版生物学选修3“重组DNA技术的基本工具”一节中的模型进行优化,用海绵纸代表DNA片段、磁铁代表氢键、订书机钉代表DNA连接酶,科学演示重组DNA技术中氢键断裂和形成以及磷酸二酯键形成的过程优化后的模型制作简单且成本低,课堂可... 对人教版生物学选修3“重组DNA技术的基本工具”一节中的模型进行优化,用海绵纸代表DNA片段、磁铁代表氢键、订书机钉代表DNA连接酶,科学演示重组DNA技术中氢键断裂和形成以及磷酸二酯键形成的过程优化后的模型制作简单且成本低,课堂可操作性强。在应用模型时应遵循SNP模式,以学生为活动主体,以建构物理模型为活动载体,将建模与论证有机结合。搭建认知支架,逐步升级活动难度,在完善模型的过程中加深对三大工具的理解,助力核心素养的“落地”。 展开更多

关键词 模型优化 重组DNA技术 SNP模式 DNA连接酶 认知支架 核心素养

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教学决策可视化模型的设计和应用研究 被引量：8

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作者 叶妙玲 《现代教育技术》 CSSCI 2009年第9期31-36,共6页

从教师专业技能培养的视角,设计和开发了一个支持新手教师教学决策技能训练的模型,进而转换为教学决策概念图/思维导图模板,并应用于个案教师培训。目的在于帮助新手教师习得科学的、稳定的教学决策模式,为探求教师决策知识可视化寻求... 从教师专业技能培养的视角,设计和开发了一个支持新手教师教学决策技能训练的模型,进而转换为教学决策概念图/思维导图模板,并应用于个案教师培训。目的在于帮助新手教师习得科学的、稳定的教学决策模式,为探求教师决策知识可视化寻求有效途径。 展开更多

关键词 教学决策 课堂事件 知识可视化 可视化认知支架

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大学英语教师课堂反馈的功能研究 被引量：29

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作者 胥国红 《西安外国语学院学报》 2006年第4期63-67,共5页

大学英语教师的课堂反馈在课堂教学中起着重要的作用,是学生可理解输入的一部分,也同时有效促进学生的语言输出。本文以Vygotsky(1978,1986)社会文化理论中的支架理论为基础,对所观察到的大学英语课堂中教师的反馈进行了研究,探讨了不... 大学英语教师的课堂反馈在课堂教学中起着重要的作用,是学生可理解输入的一部分,也同时有效促进学生的语言输出。本文以Vygotsky(1978,1986)社会文化理论中的支架理论为基础,对所观察到的大学英语课堂中教师的反馈进行了研究,探讨了不同类型的反馈所具有的不同的支架功能,并对教师在课堂上如何有效地运用不同类型的反馈提出了建议。 展开更多

关键词 评价性反馈 话语性反馈 认知支架 情感支架

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高中英语阅读课教师追问对学生应答思维层次的影响研究 被引量：1

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作者 牟金江 蒙晓云 《基础教育外语教学研究》 2021年第3期5-10,共6页

本文采用课堂观察和会话分析法,对20节高中英语优质阅读课例中教师追问的认知层次和学生应答的思维层次进行量化统计和质性分析。结果发现:高中英语阅读课教师低认知层次追问远多于高认知层次追问,两个认知层次的教师追问引发学生低思... 本文采用课堂观察和会话分析法,对20节高中英语优质阅读课例中教师追问的认知层次和学生应答的思维层次进行量化统计和质性分析。结果发现:高中英语阅读课教师低认知层次追问远多于高认知层次追问,两个认知层次的教师追问引发学生低思维层次应答次数皆多于高思维层次应答。教师追问对学生应答思维层次的主要影响因素包括追问的认知层次和追问类型、学生回答问题的思考时间和教师提供的认知支架。建议教师区分追问层次,关注追问类型,提升学生应答思维层次;区分应答层次,搭建认知支架,提高学生语言输出质量。 展开更多

关键词 教师追问 学生应答 思维层次 认知支架

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建构意义下的数学教学 被引量：2

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作者 王兄 《数学教学通讯（中教版）》 2003年第4S期9-11,共3页

关键词 数学教学 建构主义 支架式教学模式 认知支架 情感支架 能力迁移支架

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中学英语教师课堂反馈的功能研究 被引量：2

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作者 牛星星 《辽宁教育》 2013年第4期62-64,共3页

教师课堂反馈在课堂教学中起着关键作用，是引发和维持师生互动的重要环节，也是提高师生课堂互动质量的重要因素。本文以Cullen的反馈分类方法，通过考察高中英语公开课录像中教师使用评价性反馈和话语性反馈的情况，运用支架理论对其... 教师课堂反馈在课堂教学中起着关键作用，是引发和维持师生互动的重要环节，也是提高师生课堂互动质量的重要因素。本文以Cullen的反馈分类方法，通过考察高中英语公开课录像中教师使用评价性反馈和话语性反馈的情况，运用支架理论对其进行分析，从而对教师如何在课堂上有效使用不同类型的反馈提出建议。 展开更多

关键词 高中英语课堂 评价性反馈 话语性反馈 认知支架 情感支架

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高中英语教师课堂反馈的功能研究

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作者 牛星星 《基础教育外语教学研究》 2013年第2期27-29,共3页

教师课堂反馈在课堂教学中起着关键作用，是引发和维持师生互动的重要环节，也是提高师生课堂互动质量的重要因素。本文以Cullen的反馈分类方法为基础，调查了高中英语公开课录像中教师使用评价性反馈和话语性反馈的情况，并运用了支架... 教师课堂反馈在课堂教学中起着关键作用，是引发和维持师生互动的重要环节，也是提高师生课堂互动质量的重要因素。本文以Cullen的反馈分类方法为基础，调查了高中英语公开课录像中教师使用评价性反馈和话语性反馈的情况，并运用了支架理论对其进行分析。研究发现，评价性反馈通常起着认知性的作用；而话语性反馈更多地在情感方面起到支架作用。笔者建议教师在课堂上应将两种反馈结舍起来使用，从而促进课堂教学的顺利开展。 展开更多

关键词 高中英语课堂 评价性反馈 话语性反馈 认知支架 情感支架

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设计有意义的语文活动,提升课堂教学的整体效益

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作者 周正玲 《小学教学参考》 2021年第34期76-77,共2页

语文教学一直都倡导以生为本,要积极落实学生的主体性地位,但受到传统教学理念的影响,很多教师仍旧停留在生硬讲授的层面,将知识讲给学生听。这样的教学方式,学生的思维运作始终有限,只有将知识转化成为实实在在的活动,让学生在尝试和... 语文教学一直都倡导以生为本,要积极落实学生的主体性地位,但受到传统教学理念的影响,很多教师仍旧停留在生硬讲授的层面,将知识讲给学生听。这样的教学方式,学生的思维运作始终有限,只有将知识转化成为实实在在的活动,让学生在尝试和实践中形成充分的经历感和体验感,才能真正提升课堂的整体性效益基于此,提出要设定明确任务,指引语文活动的方向;设置认知支架,夯实语文活动的基础;创设交互渠道,整合语文活动的反馈等语文教学策略。 展开更多

关键词 语文活动 明确任务 交互渠道 认知支架

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生活生成素材 思维引领表达——何捷老师习作教学“素材的串联组合”赏析

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作者 余婷婷 《四川教育》 2019年第29期25-26,共2页

在“素材的串联组合”习作教学中,何捷老师构思巧妙:基于写作原理,注重写作心理学的准确运用;基于教学重点,注重以生活经验达成认知支架;铺垫足够认知,启动思维和表达的滑翔。

关键词 生活 体验 思维 认知支架 作文教学

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