浅谈师范生英语教学中显-隐性语法教学模式的应用 被引量：1

1

作者 徐梦野 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2011年第6期142-144,共3页

鉴于师范学校学生的认知特点和对语法知识掌握的实际情况,作者以Krashen的输入假说、Schmidt的注意假说和接口学说作为主要理论依据,重新对显性语法教学和隐性语法教学进行整合,提出显-隐性综合语法教学模式并阐明了其在教学中的具体实... 鉴于师范学校学生的认知特点和对语法知识掌握的实际情况,作者以Krashen的输入假说、Schmidt的注意假说和接口学说作为主要理论依据,重新对显性语法教学和隐性语法教学进行整合,提出显-隐性综合语法教学模式并阐明了其在教学中的具体实施步骤,以探索该模式对师范语法教与学的影响。 展开更多

关键词 语法教学 显性语法教学模式 隐性语法教学模式 显-隐性综合语法教学模式

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高校英语教育专业语法教学模式研究 被引量：33

2

作者 杜小红 《山东外语教学》 北大核心 2009年第5期42-45,共4页

大多高校英语教育专业的学生毕业后将走上讲台，这就要求他们必须具备较高的语法驾驭能力，但当前高校英语语法教学中普遍存在着重显性语法规则的灌输、轻隐性语法能力培养的现象。本文分析了英语语法知识与语法能力的关系，并借助内隐... 大多高校英语教育专业的学生毕业后将走上讲台，这就要求他们必须具备较高的语法驾驭能力，但当前高校英语语法教学中普遍存在着重显性语法规则的灌输、轻隐性语法能力培养的现象。本文分析了英语语法知识与语法能力的关系，并借助内隐／外显学习理论和网络多媒体环境下英语教学的优势，提出了内化语法知识与提高语法能力相结合的高校英语语法教学模式。 展开更多

关键词 语法能力 内隐学习 多媒体 语法教学模式

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大学英语语法教学模式改革 被引量：7

3

作者 左婷婷 《重庆第二师范学院学报》 2013年第6期131-133,共3页

近年来,大学英语教学改革开展得如火如荼。语法教学作为大学英语教学的一部分,一直是困扰广大大学英语教师和学生的难题。在当前大学英语改革的大形势下,传统的以课堂呈现为主的语法教学模式是否还能适应改革的要求。笔者就当前大学英... 近年来,大学英语教学改革开展得如火如荼。语法教学作为大学英语教学的一部分,一直是困扰广大大学英语教师和学生的难题。在当前大学英语改革的大形势下,传统的以课堂呈现为主的语法教学模式是否还能适应改革的要求。笔者就当前大学英语语法教学模式在学生中进行了访谈和问卷调查,结果显示有必要对当前的语法教学模式进行改革,并提出一些可行性的建议。 展开更多

关键词 大学英语教学 语法教学模式 改革

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高级口语教材中的语法教学模式 被引量：2

4

作者 杨德峰 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2021年第2期64-74,共11页

本文通过对上世纪八十年代以来的11部(共18本)影响较大的对外汉语高级口语教材进行统计,发现这些教材中的语法教学模式主要有"讲—展""展—讲""讲""展"以及"练"这样五大类,除了"... 本文通过对上世纪八十年代以来的11部(共18本)影响较大的对外汉语高级口语教材进行统计,发现这些教材中的语法教学模式主要有"讲—展""展—讲""讲""展"以及"练"这样五大类,除了"练"之外,每类都有若干种不同的模式。文章具体分析了这些现有教学模式的特点及不足,最后提出了一些合理的建议。 展开更多

关键词 高级口语教材 语法教学模式 语法点

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中级口语教材的语法教学模式考察 被引量：4

5

作者 杨德峰 庞恋蕴 《国际汉语教学研究》 2020年第2期21-31,共11页

关于汉语教材中的语法教学模式,学界关注得非常少。杨德峰(2019a)探讨了初级汉语综合教材中的语法教学模式,指出初级汉语综合教材中的语法教学模式主要有演绎类和归纳类:前者主要有“讲解—展示”和“展示—讲解”2种模式,“讲解—展示... 关于汉语教材中的语法教学模式,学界关注得非常少。杨德峰(2019a)探讨了初级汉语综合教材中的语法教学模式,指出初级汉语综合教材中的语法教学模式主要有演绎类和归纳类:前者主要有“讲解—展示”和“展示—讲解”2种模式,“讲解—展示”使用得多,且有很多变式,“展示—讲解”使用得非常少;后者只有“展示—归纳”模式。文章还对初级汉语综合教材中的语法教学模式的得失进行了分析,并提出了一些改进建议。 展开更多

关键词 汉语教材 讲解 语法教学模式 初级汉语 中级口语 改进建议

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“情境—意义—规则—运用”的语法教学模式 被引量：2

6

作者 罗慧英 《合肥师范学院学报》 2011年第4期97-101,共5页

以建构主义学习理论、语法技能观点、三维语法模式和知识惰性问题等理论为指导下,可以运用"情境——意义——规则——运用"语法教学模式,坚持"优化而不淡化,重视而不死抠"的语法教学原则,创设易于理解和易于语言运... 以建构主义学习理论、语法技能观点、三维语法模式和知识惰性问题等理论为指导下,可以运用"情境——意义——规则——运用"语法教学模式,坚持"优化而不淡化,重视而不死抠"的语法教学原则,创设易于理解和易于语言运用的学习情境,让学生在运用中感受到语法的作用,建立新的语法运用观念。 展开更多

关键词 语法教学模式 建构主义 语法教学 优化

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Moodle+微课辅助高中英语语法教学模式研究 被引量：3

7

作者 朱明艳 《教育信息技术》 2019年第1期105-108,138,共5页

本文在分析高中英语语法教学现状的基础上,以《普通高中英语课程标准(2017年版)》以及抛锚式教学、建构主义学习和"做中学"等理论为指导,构建了Moodle+微课辅助高中英语语法教学模式,提出了其基本教学流程,并展开教学实践研究... 本文在分析高中英语语法教学现状的基础上,以《普通高中英语课程标准(2017年版)》以及抛锚式教学、建构主义学习和"做中学"等理论为指导,构建了Moodle+微课辅助高中英语语法教学模式,提出了其基本教学流程,并展开教学实践研究,旨在把Moodle平台的交互性和分享性与微课的自主性和个性化学习相结合,提高高中英语语法教学效果。 展开更多

关键词 MOODLE平台 微课 高中英语语法 语法教学模式

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浅谈交互式语法教学模式

8

作者 王佩卿 《中等职业教育（理论版）》 2011年第5期21-23,共3页

在英语语法交互模式的教学中,语法能力、语篇能力、语用能力以及策略能力等交际能力相互作用、相互制约,对成功交际起至关重要的作用。我们分析语法的功能与实质,深入评述各交互式语法教学模式,包括Hammer、Brumfit、Byrne等学者提出的... 在英语语法交互模式的教学中,语法能力、语篇能力、语用能力以及策略能力等交际能力相互作用、相互制约,对成功交际起至关重要的作用。我们分析语法的功能与实质,深入评述各交互式语法教学模式,包括Hammer、Brumfit、Byrne等学者提出的较传统的交互式语法教学模式:Wajnyrb的听写语法教学模式;Loschky、Willis与Skehan的任务式语法教学模式,并提出实施交互式语法教学模式的具体方法,有效促进学习者由陈述性知识向程序性知识转化,旨在有效提高学习者的语法能力、篇章能力和语用能力等综合交际能力。 展开更多

关键词 交互式语法教学模式 语法能力 语篇能力 语用能力 学生为中心

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二语语法教学模式下对外汉语教学方法探讨

9

作者 王小穹 吴小华 王佳 《西部素质教育》 2021年第19期165-166,共2页

文章首先从以形式主义语言观为指导的PPP模式和以功能主义语言观为指导的教学模式两个方面简述了二语语法教学模式,然后探讨了二语语法教学模式下的对外汉语教学方法,包括词汇语法教学法、语法转化教学法。

关键词 对外汉语教学方法 二语语法教学模式 PPP模式

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ESA语法教学模式在小学英语教学中的应用

10

作者 毛会荣 《甘肃教育》 2009年第22期23-23,共1页

在小学英语教学中，要尽可能地淡化英语语法教学，但是这并不意味着要回避、弱化英语语法教学，更不意味着不要英语语法教学。语法的意义不仅在于具有对语言表达的规范功能，更在于具有语言生成功能。

关键词 小学英语 ESA语法教学模式 应用

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发现式语法教学模式浅析

11

作者 王怀郎 《甘肃教育》 2012年第1期80-80,共1页

发现式语法教学模式是按由“导”到“放”的教学思路来设计的。所谓“导”，就是教师启发、诱导学生找出所学的语法知识之间的内在联系，然后总结归纳出规律性的东西；所谓“放”，就是指在学生掌握规律的前提下，创设语言情境，归纳所... 发现式语法教学模式是按由“导”到“放”的教学思路来设计的。所谓“导”，就是教师启发、诱导学生找出所学的语法知识之间的内在联系，然后总结归纳出规律性的东西；所谓“放”，就是指在学生掌握规律的前提下，创设语言情境，归纳所学语法知识，让学生做大量的实践练习，从而巩固和内化其所学的语法知识，做到在实践中能活学活用。 展开更多

关键词 高中英语教学 发现式语法教学模式 教学情境

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高三英语新型语法教学模式的尝试

12

作者 呼霞 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2017年第3期20-20,共1页

面对新的教材和新课程标准,面对新时代的高中生,我们要“优化”和“改革”英语语法教学,而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。语法学习也没有统一的学习方法。教师应该让学生在借鉴他人学习方法的基础上,探索最符合自己... 面对新的教材和新课程标准,面对新时代的高中生,我们要“优化”和“改革”英语语法教学,而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。语法学习也没有统一的学习方法。教师应该让学生在借鉴他人学习方法的基础上,探索最符合自己的语法学习方法与策略。 展开更多

关键词 现状 误区 尝试 新型语法教学模式

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高三英语新型语法教学模式的尝试浅析

13

作者 卢黎敏 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2018年第3期00074-00074,共1页

“教无定法,贵在得法”!笔者相信只要能激发学生全面发展的教学方法或模式都是好的,且是值得借鉴的。在英语语法教学的这条漫漫长路上,本人将继续不断尝试,探索更为科学有效且有借鉴性的教学模式,为高中英语教学的发展共谋出路。

关键词 现状 误区 尝试 新型语法教学模式

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英语教育中语法教学模式的有效构建策略之我见

14

作者 缪光珍 《中学生作文指导》 2019年第4期142-142,共1页

英语教学的最终目的是培养学生在实际交流中的综合运用语言能力。语法是语言知识必不可少的组成部分,是学生正确理解和准确输出的重要条件。教师应充分利用信息化技术,合理应用各种英语语法教学方法,设计既适合目标语法,又生动有趣、能... 英语教学的最终目的是培养学生在实际交流中的综合运用语言能力。语法是语言知识必不可少的组成部分,是学生正确理解和准确输出的重要条件。教师应充分利用信息化技术,合理应用各种英语语法教学方法,设计既适合目标语法,又生动有趣、能引起学生共鸣的语境,让学生在语境中掌握语法规律,运用语法规则,内化语法知识,从而使学生提高综合语言运用能力,为真实语言交际打下基础。要达成这一目标,英语教师也需要不断学习,提高自己的英语专业水平,同时要积极学习和探讨各种教学方法,充分了解教材和教学对象,有效地上好每节语法课。 展开更多

关键词 英语教育 语法教学模式 有效 构建策略

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有效的高中英语语法教学模式和教学方法新探

15

作者 高亚熙 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2017年第9期00155-00155,共1页

语法是语言交际的基础,是为学习语言服务的。学习英语语法不是为了生搬硬套地用在英语中,而是为了促进学习者对英语语言的学习、掌握和运用,提升学习者的英语听、说、读、写能力。语法教学能够帮助学生通过认识、分析和掌握语法结构,达... 语法是语言交际的基础,是为学习语言服务的。学习英语语法不是为了生搬硬套地用在英语中,而是为了促进学习者对英语语言的学习、掌握和运用,提升学习者的英语听、说、读、写能力。语法教学能够帮助学生通过认识、分析和掌握语法结构,达到熟练运用语言的能力。针对英语语法教学的难题,我们有哪些有效的教学模式和教学方法呢? 展开更多

关键词 高中英语 语法教学模式 教学方法

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大学英语语法“双驱”教学模式探析 被引量：1

16

作者 张君 《牡丹江大学学报》 2012年第7期177-179,共3页

针对当前大学语法在教与学上存在的问题,本文根据实际调研,探讨改革大学英语语法教学模式。提出将自主学习与任务型教学相结合的"双驱"模式,通过增强学生语法意识,构建基于网络的自主学习及任务型语法课堂教学,来推动语法教... 针对当前大学语法在教与学上存在的问题,本文根据实际调研,探讨改革大学英语语法教学模式。提出将自主学习与任务型教学相结合的"双驱"模式,通过增强学生语法意识,构建基于网络的自主学习及任务型语法课堂教学,来推动语法教学的有效展开。 展开更多

关键词 大学英语改革 语法教学模式 自主学习 任务型教学

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基于多媒体网络的高校英语语法教学模式研究 被引量：1

17

作者 杜小红 《高师英语教学与研究》 2009年第3期40-42,共3页

大学生英语语法知识与语法能力严重脱节的问题一直困扰着广大师生。本文分析了英语语法知识与语法能力的关系。并借助内隐，外显学习理论和网络多媒体环境下英语教学的优势，提出了以学生在网络学习中心自主获得“语法知识”和在多媒体... 大学生英语语法知识与语法能力严重脱节的问题一直困扰着广大师生。本文分析了英语语法知识与语法能力的关系。并借助内隐，外显学习理论和网络多媒体环境下英语教学的优势，提出了以学生在网络学习中心自主获得“语法知识”和在多媒体教室里内化语法知识、提高“语法能力”相结合的高校英语语法教学模式。 展开更多

关键词 语法能力 内隐学习 多媒体 语法教学模式

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大学英语语法教学模式探讨

18

作者 徐丹 《学园》 2014年第22期57-58,共2页

鉴于大一非英语专业大学英语的认知特点和实际情况，结合各类交际法模式，重新对显隐性语法教学模式进行整合，提出“观察-归纳-限制性练习-运用”，并阐明了其在教学中的具体实施步骤，为综合性语法教学模式提供了新的参考。

关键词 隐性 显性 交际法 语法教学模式

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高校英语专业三维语法教学模式探究 被引量：1

19

作者 赵雪莲 《佳木斯教育学院学报》 2012年第11期371-372,共2页

本文通过总结近年来高校英语专业语法教学现状和问题,回顾前人研究成果,探索一种基于形式、意义和运用三个维度的语法教学模式。该模式旨在改变低效乏味的语法课堂,切实提高学生的语法能力,使其真正能够规范、得体地运用语言进行有效交际。

关键词 形式 意义 运用 语法教学模式

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“观察——发现——讨论——归纳——巩固——应用”语法教学模式初探 被引量：3

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作者 张金初 《中小学外语教学》 北大核心 2010年第6期18-22,共5页

本文以《牛津初中英语》（译林版）7BUnit5中感叹句的教学为例，阐述了“观察——发现——讨论——归纳——巩固——应用”语法教学模式在初中英语教学中的应用，同时结合理论对该模式的每个教学步骤进行了深入分析。

关键词 语法教学模式 观察 发现 讨论 归纳 巩固 应用

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