让经典文化浸润童年——小学经典古诗文诵读积累“三模块”研究策略 被引量：2

1

作者 徐旗 《辽宁教育》 2013年第2期16-18,共3页

2006年7月，我校开始启动大连市“十一五”规划课题“小学语文经典古诗文诵读积累‘三模块’研究”，依托“以儿童为本”的理念，构建了以“经典诵读”为主体的、具有自己学校风格的中华优秀传统文化教育体系，形成了“经典课程校本化... 2006年7月，我校开始启动大连市“十一五”规划课题“小学语文经典古诗文诵读积累‘三模块’研究”，依托“以儿童为本”的理念，构建了以“经典诵读”为主体的、具有自己学校风格的中华优秀传统文化教育体系，形成了“经典课程校本化、校园环境特色化、体验活动系列化”的教育架构。经过五年多的实践和探索，完成了实验研究任务，达到了预期的目标，取得了一定的成效。活动的实施，如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个孩子的心灵。 展开更多

关键词 诵读积累 小学语文 古诗文 经典文化 模块 文化教育体系 童年 浸润

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诵读积累:从儿童立场出发

2

作者 唐婉 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2012年第7期46-48,共3页

诵读积累,原本是一个积少成多,＂水浸木头湿＂的过程,需要长期坚持直至成为孩子的一种习惯。但,由于有些老师的功利视野,瞅准诵读积累是教育中不可多得的可以量化、短期内就能出显性成果的内容,在诵读积累上刮起了＂多快省＂的浮躁风。... 诵读积累,原本是一个积少成多,＂水浸木头湿＂的过程,需要长期坚持直至成为孩子的一种习惯。但,由于有些老师的功利视野,瞅准诵读积累是教育中不可多得的可以量化、短期内就能出显性成果的内容,在诵读积累上刮起了＂多快省＂的浮躁风。不管是否会败孩子的胃口,积累篇目追求多多益善,并且诵读内容随意而为,安排无序,难易程度不注意体现递进层次;不顾孩子能否受得了,积累速度要快马加鞭,积累效果要立竿见影;不问孩子是不是疲惫,积累策略能省则省,只剩死记硬背。如此,孩子们在深一脚、浅一脚中,背疲了,背烦了,甚至背蔫了。一件有意义的事,却遭遇着儿童不在状态的尴尬,怎么办？让我们试着从儿童立场出发,对诵读积累重新改进。 展开更多

关键词 诵读积累 儿童 难易程度 积累效果 死记硬背 孩子 内容 老师

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不积跬步,无以至“腹有诗书气自华”——浅谈诵读积累的做法 被引量：1

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作者 匡振军 《教师》 2016年第16期27-27,共1页

先贤荀子在《劝学篇》说：＂不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。＂这句话对我们初中语文的积累与学习是特别适用的。文言文、诗歌诗词是我国文学宝库中的瑰宝,千百年来,我们的祖先为我们打造了一条雄奇瑰丽的诗歌艺术长廊。那... 先贤荀子在《劝学篇》说：＂不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。＂这句话对我们初中语文的积累与学习是特别适用的。文言文、诗歌诗词是我国文学宝库中的瑰宝,千百年来,我们的祖先为我们打造了一条雄奇瑰丽的诗歌艺术长廊。那些精美绝伦的作品,以其洗练的语言、真挚的情感、丰富的想象、精湛的艺术为我们展现了广阔的审美空间。 展开更多

关键词 诵读积累 诗词 诗歌艺术 《劝学篇》 初中语文 审美空间 文言文 学习

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诵读积累 熏陶内化——古诗文积累点滴谈

4

作者 王赛群 《陕西教育（教学）》 2011年第12期43-43,共1页

作为祖国优秀的文化遗产,古诗文有利于提升儿童对美的鉴赏力,帮助儿童获得更多的情感体验,＂有利于陶冶情操,加强修养,丰富思想＂,从而＂认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧＂。扩大学生古诗阅读的信息量,在古诗教学中必须采取课... 作为祖国优秀的文化遗产,古诗文有利于提升儿童对美的鉴赏力,帮助儿童获得更多的情感体验,＂有利于陶冶情操,加强修养,丰富思想＂,从而＂认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧＂。扩大学生古诗阅读的信息量,在古诗教学中必须采取课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式。 展开更多

关键词 古诗文 诵读积累 内化 熏陶 拓展阅读 文化遗产 情感体验 陶冶情操

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古典诗词诵读积累对中学生作文能力的影响研究

5

作者 屠昌林 《中学生作文指导》 2023年第24期18-21,共4页

高中语文教材中涉及大量的古诗词,古诗词意蕴深厚,在分析解读中,学生能够受到熏陶,在诵读积累的同时,语文教师不仅要引导学生从古诗词中取养分受到启发,学习借鉴古诗词的写作技巧、写作思路,还要引导学生在写作中应用古诗词,提高学生的... 高中语文教材中涉及大量的古诗词,古诗词意蕴深厚,在分析解读中,学生能够受到熏陶,在诵读积累的同时,语文教师不仅要引导学生从古诗词中取养分受到启发,学习借鉴古诗词的写作技巧、写作思路,还要引导学生在写作中应用古诗词,提高学生的写作能力,提高笔下文章的质量。本文从古诗词积累对于学生作文能力提升的积极意义入手展开分析,探索积累古诗词提高学生写作能力的有效策略,以期为广大同行提供参考。 展开更多

关键词 高中语文 古典诗词 诵读积累 作文能力

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积累需致用——苏教版教材“诵读积累”教学策略浅谈

6

作者 李菊梅 《内蒙古教育（B）》 2015年第6期46-46,共1页

苏教版教材在每个练习中都安排了＂诵读与积累＂板块,旨在丰富学生的语言积累,为学生语用能力的提升奠基。教师要从单元设置和学生的生活实际出发,引导学生细致品味,真正发挥这一板块的教学效用。

关键词 链接语境 品析玩味 聚焦语用 诵读积累

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新课标下小学语文中的古诗词积累与诵读

7

作者 黄惠琴 《求知导刊》 2024年第10期101-103,共3页

新课标背景下,古诗词教学活动要注重学生的积累与诵读,有效培养学生的文化素养以及审美能力。尤其是小学阶段的古诗词教学工作,要关注学生学情特点,找准古诗词教学的定位,完善教学策略,提高教学质量,让学生在古诗词学习中获得独特的情... 新课标背景下,古诗词教学活动要注重学生的积累与诵读,有效培养学生的文化素养以及审美能力。尤其是小学阶段的古诗词教学工作,要关注学生学情特点,找准古诗词教学的定位,完善教学策略,提高教学质量,让学生在古诗词学习中获得独特的情感体验。从新课标出发,围绕影响古诗词积累与诵读效果的关键因素进行分析,从潜心诵读、多元欣赏、丰富积累、写作应用等层面探讨优化教学策略。 展开更多

关键词 新课标 古诗词 积累诵读 欣赏

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低年级古诗词诵读积累的有效策略 被引量：1

8

作者 周丽华 《七彩语文（教师论坛）》 2018年第10期21-22,共2页

一、精挑细选,让学生有诗可读1.精挑诵读文本。中华优秀古诗文数不胜数,但对于低年级年仅六、七岁的孩子来说,并非都适合诵读积累。根据调查及分析,我们为同学们精心挑选了一套根据《语文课程标准》要求编写的《古诗文诵读与鉴赏》,这... 一、精挑细选,让学生有诗可读1.精挑诵读文本。中华优秀古诗文数不胜数,但对于低年级年仅六、七岁的孩子来说,并非都适合诵读积累。根据调查及分析,我们为同学们精心挑选了一套根据《语文课程标准》要求编写的《古诗文诵读与鉴赏》,这套读物由江苏人民出版社出版。2.创编诵读读本。 展开更多

关键词 诵读积累 古诗词 低年级 有效策略 江苏人民出版社 《语文课程标准》 古诗文诵读 学生

原文传递

返璞归真,诵读为要——浅谈初中学生文言文诵读经验的积累 被引量：1

9

作者 吴思玲 《文教资料》 2014年第13期47-49,共3页

初中文言文教学应返璞归真，以诵读（大声朗读，读熟）为要，让学生积累诵读经验。初中学生文言文诵读经验的积累有利于激起兴趣，拉近距离；滋养语感，提升素养；理解内涵，传承文化。作者结合自己《岳阳楼记》的教学实例阐述了对培养... 初中文言文教学应返璞归真，以诵读（大声朗读，读熟）为要，让学生积累诵读经验。初中学生文言文诵读经验的积累有利于激起兴趣，拉近距离；滋养语感，提升素养；理解内涵，传承文化。作者结合自己《岳阳楼记》的教学实例阐述了对培养初中学生文言文诵读经验积累方法的探索，即读准—读熟—读思—读品，逐层深入地进行文言文诵读经验的积累。 展开更多

关键词 初中学生 文言文 诵读经验积累

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改进成语教学方式 促进学生积累运用——练习课《诵读与积累》教案设计与评析

10

作者 沈金东 《小学教学参考（语文版）》 2015年第9期79-80,共2页

《语文课程标准》指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂而积累是运用的前提。教学中,课例的设计重在改进诵读与积累的教学方式和学习方式,引导学生了解祖国文化,传承艺术经典,收获语文知识,形成语文能力,最... 《语文课程标准》指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂而积累是运用的前提。教学中,课例的设计重在改进诵读与积累的教学方式和学习方式,引导学生了解祖国文化,传承艺术经典,收获语文知识,形成语文能力,最终促成学生对这一知识点的掌握和熟练运用。 展开更多

关键词 诵读与积累 激发兴趣 拓展延伸 传承经典

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基于核心素养的小学生经典诗文诵读策略 被引量：2

11

作者 李敏 《中国校外教育（中旬）》 2018年第3期29-29,46,共2页

经典诗文诵读是提高学生语文核心素养的主要渠道,讲故事、唱绘古诗、吟诵等形式,可以培养学生审美与创造能力。游戏、飞花令等多种诵读活动引领学生自主诵读积累,奠定文化根基。汇编诵读读本,研发诵读课程,制定诵读评价标准,诵读教学上... 经典诗文诵读是提高学生语文核心素养的主要渠道,讲故事、唱绘古诗、吟诵等形式,可以培养学生审美与创造能力。游戏、飞花令等多种诵读活动引领学生自主诵读积累,奠定文化根基。汇编诵读读本,研发诵读课程,制定诵读评价标准,诵读教学上升为诵读教育,全面提升学生核心素养。 展开更多

关键词 核心素养 经典诗文诵读 演绎经典 诵读积累

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小学语文教学中的经典古诗文诵读探讨 被引量：2

12

作者 王宇 《教育艺术》 2022年第1期55-55,共1页

随着我国教学体制改革的不断深入,小学语文古诗词教学也发生了巨大的改变,从传统的简单分析转变为现在的重点分析。在小学语文教学中加大古诗词的教学比例,不仅能够让小学生接受中华民族优秀传统文化的熏陶,感受古人的思想和智慧,还能... 随着我国教学体制改革的不断深入,小学语文古诗词教学也发生了巨大的改变,从传统的简单分析转变为现在的重点分析。在小学语文教学中加大古诗词的教学比例,不仅能够让小学生接受中华民族优秀传统文化的熏陶,感受古人的思想和智慧,还能够通过古诗文的诵读积累语文词汇,增强小学生的文学底蕴,为语文写作奠定坚实的基础。 展开更多

关键词 教学体制改革 中华民族优秀传统文化 古诗文 语文写作 小学语文教学中 诵读积累 文学底蕴 古诗词

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诵读、品析、拓展:小学文言文教学的三个策略——以《书戴嵩画牛》教学为例 被引量：1

13

作者 黎丽 《语文教学通讯》 2023年第43期54-56,共3页

文言文是中华优秀传统文化的重要载体。教学中,教师可以应用“诵读、品析、拓展”三个策略,在诵读中获得语感,在品析中体悟情感和意蕴,在拓展中丰富精神。

关键词 文言文 诵读积累 积淀文化

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“诵读”与“仿写”牵手 经典更有魅力

14

作者 方卫斌 《作文成功之路》 2018年第4期82-82,共1页

笔者尝试在平时的教学中,在诵读的过程中引导学生感受经典的文字之美、表达之趣。通过仿写模练,使学生在诵读积累的同时,尝试创作,进行语用实践,实现工具性与人文性的统一。在积累与运用的过程中,实现传统的与现代的统一、情感态度与价... 笔者尝试在平时的教学中,在诵读的过程中引导学生感受经典的文字之美、表达之趣。通过仿写模练,使学生在诵读积累的同时,尝试创作,进行语用实践,实现工具性与人文性的统一。在积累与运用的过程中,实现传统的与现代的统一、情感态度与价值观目标的达成。诵读和仿写能否完美结合,关键在于选择的作品能否贴近他们的生活、唤起情感体验,激起学生的兴趣。这就要求教师要多角度地进行择选。一、循着季节的脚步诵读、仿写春花秋月、夏蝉冬雪,不同的季节风景各异,当我们带着学生循着季节的脚步,徜徉在经典中,寻找文字的季节之美,学生就很容易移景接句,将眼中所看到的自然之景借助经典的表达方法呈现出来。 展开更多

关键词 诵读积累 “仿写” 引导学生 牵手 情感态度 情感体验 表达方法 季节

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诵读在小学语文教学中的实施效果

15

作者 容兴兰 《中学生作文指导》 2020年第9期0070-0070,共1页

诵读积累是小学语文学习的重要环节。语文学习从本质上来说就是一个不断积累，形成技能的过程。在小学语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。积累在语文学习中，不可或缺。语文积累是形成全面的语文素养的需要... 诵读积累是小学语文学习的重要环节。语文学习从本质上来说就是一个不断积累，形成技能的过程。在小学语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。积累在语文学习中，不可或缺。语文积累是形成全面的语文素养的需要，更是语文创造力形成的前提。笔者从教学实际入手，在汲取前人宝贵经验的基础上，意在探究式语文教学中诵读积累的有效方法。 展开更多

关键词 诵读积累 语文学科 有效途径

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新课改背景下优化小学语文古诗词教学的方法 被引量：1

16

作者 郑秋霞 《天津教育》 2024年第16期105-107,共3页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中重点提到:“要重视对古诗词的诵读积累,用心感知古代诗文作品中的情感、形象、语言,展示其独特魅力”。因此,在小学语文课程活动中,教师要优化、创新古诗词教学方法,唤醒学生参与古诗词教学活动的... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》中重点提到:“要重视对古诗词的诵读积累,用心感知古代诗文作品中的情感、形象、语言,展示其独特魅力”。因此,在小学语文课程活动中,教师要优化、创新古诗词教学方法,唤醒学生参与古诗词教学活动的动力,引领学生深入剖析古诗词中的情感内涵和人文思想,培育学生良好的语文学科核心素养。本文基于新课改背景,探索如何优化小学语文古诗词教学方法,希望对落实新课改理念、优化古诗词教学提供一些启示。 展开更多

关键词 古诗词教学 小学语文课程 新课改理念 引领学生 古代诗文 诵读积累 新课改背景下 情感内涵

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文言文的独特吸引力与教学指引 被引量：2

17

作者 陈兰村 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2021年第8期9-13,共5页

优秀的文言文具有独特的吸引力。小学语文教师应该从文言文的文体特性出发,了解并挖掘文言文的独特价值,进而开展小学文言文教学的探索。具体教学层面,教师需注重对学生诵读记背、方法积累、阅读拓展的引导。平时,教师也应多读、精读文... 优秀的文言文具有独特的吸引力。小学语文教师应该从文言文的文体特性出发,了解并挖掘文言文的独特价值,进而开展小学文言文教学的探索。具体教学层面,教师需注重对学生诵读记背、方法积累、阅读拓展的引导。平时,教师也应多读、精读文言文,有足够的文言文积累,有足够的文言文阅读能力,不断夯实古汉语功底。 展开更多

关键词 文言文 传统文化 文体特性 诵读积累 古汉语功底

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小学古诗文教学改革论略 被引量：7

18

作者 任运昌 《重庆教育学院学报》 2005年第5期106-109,共4页

要使小学古诗文教学改革取得实质性进展,就必须充分认识古诗文教学的重要意义,加大教材建设的力度,并把诵读积累作为学生学习古诗文的基本方式予以合理引导。同时,要加强师资培训,努力提高小学语文教师和师范生的水平。

关键词 小学古诗文教学 教材建设 诵读积累

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《石榴》第二课时教学设计

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作者 李颖 张怡 《小学教学参考（语文版）》 2014年第7期54-55,共2页

设计理念 三年级是作文教学的起步阶段，让孩子不怕写的同时，还要教孩子怎么写。模仿是这一阶段孩子学习写话的主要途径。本课的设计就从诵读积累范文语言，学会直接迁移运用入手，让孩子在理解词语、积累语段、仿说课文语言中感受写... 设计理念 三年级是作文教学的起步阶段，让孩子不怕写的同时，还要教孩子怎么写。模仿是这一阶段孩子学习写话的主要途径。本课的设计就从诵读积累范文语言，学会直接迁移运用入手，让孩子在理解词语、积累语段、仿说课文语言中感受写话并不难，写话原来就这么简单。 展开更多

关键词 课时教学设计 《石榴》 设计理念 起步阶段 作文教学 诵读积累 迁移运用 孩子

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应用经典美文,提高学生写作能力的策略研究 被引量：3

20

作者 李银雁 《课外语文（下）》 2013年第3期55-56,共2页

经典美文，经得起时间的考验，被历史证明是最有价值、最重要的文化精髓，思想宏远，构思巧妙，语言精美。加强经典美文诵读与积累，并对学生加以写作指导，做到读写训练有效结合，能让学生有效地提高写作能力。

关键词 经典美文 诵读积累 写作能力

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