提高高职公共英语学生自主学习能力的课后任务设计 被引量：2

1

作者 覃涛涛 《长春教育学院学报》 2014年第6期141-142,共2页

本文通过分析高职公共英语课后作业任务布置及完成情况所存在的问题,探讨了如何以加强学生自主能力的培养为目的来设计公共英语课后任务。并在此基础上提出了高职公共英语教学,应从传统的"以教师、教材、课堂为中心"的教学模... 本文通过分析高职公共英语课后作业任务布置及完成情况所存在的问题,探讨了如何以加强学生自主能力的培养为目的来设计公共英语课后任务。并在此基础上提出了高职公共英语教学,应从传统的"以教师、教材、课堂为中心"的教学模式向"以学生为主体、教师为主导"的因材施教的开放式教学模式转变,在课内、课外都要注重学生自主学习能力的培养。 展开更多

关键词 高职公共英语 自主学习能力 课后任务设计

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设置大学英语课后任务,培养学生人文素质

2

作者 汪钰 《俪人（教师）》 2014年第22期234-234,共1页

本文通过设置大学英语课后任务,探讨了培养学生人文素质教育的意义,进一步说明了大学生人文素质培养的重要性.同时提出了人文素质教育与大学英语课后练习有机融合的策略,对学生的人文素质教育真正落实到实处.

关键词 大学英语 课后任务 人文素质

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中西方课后任务模式的差异与启示

3

作者 白爱秀 《文教资料》 2015年第8期145-147,187,共4页

中西方的课后任务模式在教育指导思想、任务形式、任务过程、任务反馈、评价体系及任务效果等方面都存在明显差异。课后任务模式的差异是中西方两种价值观和社会体制在教育方面的微观体现。深刻认识中西教育的异同,对于深化我国现阶段... 中西方的课后任务模式在教育指导思想、任务形式、任务过程、任务反馈、评价体系及任务效果等方面都存在明显差异。课后任务模式的差异是中西方两种价值观和社会体制在教育方面的微观体现。深刻认识中西教育的异同,对于深化我国现阶段的教育教学改革具有一定的理论和实践意义。 展开更多

关键词 课后任务模式 中西教育差异 教学改革 启示

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谈通过提出合理布置课后任务提升学生的数学基础

4

作者 冉顺春 《东西南北（教育）》 2020年第14期338-338,共1页

数学课程的学习是小学学生在成长时期开发思维能力的基础,与此同时,小学时期也是锻炼和培养学生个人学习能力与学习习惯最关键的时间段。小学数学教师要想提升学生的学习能力与水平,不但需要把握住课堂上的高质量的教学,还需要关注学生... 数学课程的学习是小学学生在成长时期开发思维能力的基础,与此同时,小学时期也是锻炼和培养学生个人学习能力与学习习惯最关键的时间段。小学数学教师要想提升学生的学习能力与水平,不但需要把握住课堂上的高质量的教学,还需要关注学生课后任务的完成情况,比如学生是否能自己独立完成与否,还有教师一定要照顾到学生的自身程度与基础,进而教师通过研究出高质量的策略后,从而提出合理的布置课后任务的方法与策略,由此达到提升学生数学基础的效果。小学数学教师要尽量的培养小学学生独立自主的学习能力,教师要逐渐的去学着开拓与启迪学生的思维方式,使小学学生在思考中学着独立解决一些问题。在小学学生的学习生涯中,教师要着重注意去运用各种各样的高质量方式与策略,由此进一步的去全面提高小学学生的综合素养与学生自身的素质。 展开更多

关键词 小学数学 高质量策略 课后任务 合理安排

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“双减”背景下英语课后任务的多元化设计实例分析

5

作者 田然 《新作文（教研）》 2022年第9期0074-0076,共3页

作业是教学中非常重要的一部分。课后作业是学生巩固课上知识的一种必要手段,是课堂教学的一种延伸。长期以来英语课后作业存在随意性,盲目性,以及重复性和机械性等问题。“双减”政策的提出及实施,迫使教师们不得不面对并解决这些问题... 作业是教学中非常重要的一部分。课后作业是学生巩固课上知识的一种必要手段,是课堂教学的一种延伸。长期以来英语课后作业存在随意性,盲目性,以及重复性和机械性等问题。“双减”政策的提出及实施,迫使教师们不得不面对并解决这些问题。然而在双减背景下,如何设计英语课后作业,达到减轻学生课后作业负担并增强学习效果的目标成为教师们必须思考和研究的一个问题。本文将就“双减”背景下的教学,探究如何进行初中英语课后作业的设计,达到减负增效的效果。 展开更多

关键词 双减政策 初中英语 课后任务 多元化设计

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英语教学中借助课后任务导入文化因素的探索

6

作者 王嵘 《江南大学学报（教育科学版）》 2008年第3期69-71,共3页

课堂教学力求介绍全、练习够是违反认知规律的,应把课堂教学延伸到课外,借助课后任务导入文化因素,培养学生的交际能力、创新能力、协作精神,增强学习者的语言应用意识和学习策略的运用意识。

关键词 文化 课后任务 学生主体

原文传递

基于课后任务的高职学生英语语言输出能力培养的行动研究 被引量：1

7

作者 蒋芳 《学园》 2015年第4期75-76,共2页

针对高职学生英语基础薄弱、学习积极性不高、高职公共外语课时削减的情况,本文试以行动研究的方法从课后任务的角度对高职学生英语语言输出能力的培养进行探讨。

关键词 课后任务 行动研究 语言输出能力

原文传递

在“生本任务链”思政课堂蕴育审美素养——以“关爱他人”教学为例

8

作者 朱静 《中学政治教学参考》 2024年第38期30-32,共3页

“生本任务链”课堂是思政课教学改革,旨在引导学生通过课前、课中、课后设置的任务链进行探究,促进学生主动完成学习任务,在解决实际问题中培养核心素养,达成育人目标。“生本任务链”课堂要求课前立足实际,确定任务起点,营造审美氛围... “生本任务链”课堂是思政课教学改革,旨在引导学生通过课前、课中、课后设置的任务链进行探究,促进学生主动完成学习任务,在解决实际问题中培养核心素养,达成育人目标。“生本任务链”课堂要求课前立足实际,确定任务起点,营造审美氛围;课中创设情境,推进任务探究,探索审美方向;课后积极实践,强化任务输出,加强审美体验。 展开更多

关键词 “生本任务链式”课堂 审美素养 课前任务 课中任务 课后任务

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小学英语阅读课后小组合作学习任务的设计及实施

9

作者 林秋月 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2020年第12期201-202,共2页

在新的学科目标要求下,英语阅读对于生学生的核心素养,特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面将会起到关键的作用。小组合作学习是一种有效的教学策略,它是促进学生之间互相学习,共同合作,体验集体的荣誉及成功的欢... 在新的学科目标要求下,英语阅读对于生学生的核心素养,特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面将会起到关键的作用。小组合作学习是一种有效的教学策略,它是促进学生之间互相学习,共同合作,体验集体的荣誉及成功的欢愉,培养学生的语言组织能力。本文将从英语阅读开展的重要性,小组合作学习的必要性及具体的阅读课后小组合作学习任务设计和注意事项来探讨提升学生的阅读素养。 展开更多

关键词 小组合作学习 英语阅读 课后学习任务设计

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对外汉语教学中的任务设计与应用探析 被引量：6

10

作者 张幼冬 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2009年第2期146-149,共4页

任务教学法是对功能交际法的发展,因其先进的理念深受语言学家和教育工作者的关注,目前已经广泛应用在英语教学领域,并取得了显著成绩。然而对外汉语教学作为第二语言教学的重要领域,对任务教学法的理解和应用仍然处于尝试阶段。深入探... 任务教学法是对功能交际法的发展,因其先进的理念深受语言学家和教育工作者的关注,目前已经广泛应用在英语教学领域,并取得了显著成绩。然而对外汉语教学作为第二语言教学的重要领域,对任务教学法的理解和应用仍然处于尝试阶段。深入探索"任务设计"的方法,并在教材编写、课堂教学诸环节中借鉴任务教学法的成功经验,对提高对外汉语教学效果将产生积极的意义。 展开更多

关键词 任务教学法 任务设计 课堂任务 课后任务 合作学习

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任务型教学法在高职商务英语写作教学中之应用 被引量：1

11

作者 张新民 《语言与文化研究》 2012年第1期66-71,共6页

任务型教学的核心是教学中让学生参与、体验和互动,在这一过程中在教师的指导下完成某一具体教学任务。高职商务英语写作是实践性很强的课程,任务型教学非常适合这门课程,作者从商务英语写作课程的特点入手,运用具体的案例剖析阐述商务... 任务型教学的核心是教学中让学生参与、体验和互动,在这一过程中在教师的指导下完成某一具体教学任务。高职商务英语写作是实践性很强的课程,任务型教学非常适合这门课程,作者从商务英语写作课程的特点入手,运用具体的案例剖析阐述商务英语写作教学中任务型教学的重要作用,对商务英语写作教学具有一定的指导意义。 展开更多

关键词 商务英语写作 任务型教学 课前任务 课上任务 课后任务

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任务型教学法指导下大学英语的课堂设计

12

作者 郑锐宁 《活力》 2010年第3期27-27,共1页

任务型教学强调在做中学，本文结合实例探讨了如何在大学英语的课堂设计中遵循任务型教学的各项准则提高教学质量以及课前、课内、课后任务设计中需要注意的要点。

关键词 任务型教学 课堂设计 课前任务设计 课内任务设计 课后任务设计

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“双减”背景下小学英语课后作业创新设计

13

作者 席路艳 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第3期99-101,共3页

“双减”政策背景下,小学英语课程教学改革工作受到重视,在 “双减”政策的背景下,教师应注重学生作业形式、内容的完善和优化,通过科学合理的措施进行改革和创新,促使学生能力的发展、负担的减轻,使学生能在基础教育阶段全面实现快乐... “双减”政策背景下,小学英语课程教学改革工作受到重视,在 “双减”政策的背景下,教师应注重学生作业形式、内容的完善和优化,通过科学合理的措施进行改革和创新,促使学生能力的发展、负担的减轻,使学生能在基础教育阶段全面实现快乐学习。基于此,本文分析 “双减”政策背景下小学英语作业设计创新形式,提出多元化的作业设计方式和方法,旨在为提升育人效果提供助力。 展开更多

关键词 小学英语课程 “双减”政策 课后作业任务 创新设计策略

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高中历史教学中学生自主学习能力培养研究

14

作者 郑朝明 《中学政史地(教学指导)》 2024年第12期16-17,共2页

本研究聚焦于高中历史教学中学生自主学习能力的培养,强调了培养学生自主学习能力的重要性,并提出了相应的教学策略。教师通过创设情境、巧用信息技术以及设计课后任务等方式,激发学生的探究欲望,促进学生自主学习能力的提升。众所周知... 本研究聚焦于高中历史教学中学生自主学习能力的培养,强调了培养学生自主学习能力的重要性,并提出了相应的教学策略。教师通过创设情境、巧用信息技术以及设计课后任务等方式,激发学生的探究欲望,促进学生自主学习能力的提升。众所周知,我国拥有上下五千年的历史,而高中历史教材所涵盖的内容非常有限。为了让学生更全面地了解中国历史文化,教师在历史教学过程中可以通过引导学生持续地进行探究,拓展其历史知识的广度和深度,不断丰富自身的知识体系,促进历史学科核心素养的发展。 展开更多

关键词 高中历史教学 中国历史文化 探究欲望 历史学科核心素养 高中历史教材 上下五千年 课后任务 学生自主学习能力培养

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以解剖结构为主体的视频教学在犬盲肠切除术授课中的应用

15

作者 周树洋 朱绍文 +4 位作者 高天宇 张志欣 孙瑜 周潇逸 钱阳阳 《解剖学杂志》 CAS 2024年第2期168-170,共3页

犬盲肠切除术是外科手术学基础中重要的一节内容,用以模拟人体阑尾切除术,既往的教学模式通过一个课时的授课幻灯、书本理论以及操作录像对学生进行讲授后即刻在实验犬上操作。由于学生在掌握局部解剖关系时存在一定困难,加上犬盲肠和... 犬盲肠切除术是外科手术学基础中重要的一节内容,用以模拟人体阑尾切除术,既往的教学模式通过一个课时的授课幻灯、书本理论以及操作录像对学生进行讲授后即刻在实验犬上操作。由于学生在掌握局部解剖关系时存在一定困难,加上犬盲肠和人体阑尾在结构上存在一定差异,因此导致学生对于犬盲肠局部的三维解剖结构缺乏空间认知,在寻找盲肠过程中往往花费较长时间。以往的操作录像由于局部出血、解剖遮挡,并且主要以讲解手术操作为目的,往往无法让学生清晰明了地看到盲肠周围局部解剖结构。翻转课堂将主要信息、知识的传递等大部分传授教学活动移出课堂,利用课堂时间开展积极互动和联想交流的学习活动,学生完成课前和课后任务,为课堂学习做好充分准备[1]。本研究将课题组自行录制以局部解剖结构为主体的高清教学视频,让学生以翻转课堂的形式学习犬盲肠局部解剖结构和层次,以达到帮助学生更好地完成后续手术操作的目的。 展开更多

关键词 局部解剖结构 阑尾切除术 视频教学 教学视频 课后任务 手术操作 空间认知 书本理论

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浅谈如何促进大学生进行有效的合作学习 被引量：8

16

作者 林耀群 《广东工业大学学报（社会科学版）》 2002年第4期71-74,共4页

文章介绍了合作学习的概念及促进合作学习的基本要素 。

关键词 合作学习 基本要素 课后任务 大学英语

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浅谈如何上好高职计算机应用基础课 被引量：2

17

作者 张亮亮 孙聪妮 《科教文汇》 2010年第3期173-173,共1页

自高职院校进行课改以来,对教师而言,要上好一节计算机应用基础课,不仅得在备课上面下工夫,还需要在课堂教学、课后任务上发生变化,以便适应现代课改的要求。

关键词 课改 备课 课堂教学 课后任务

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借助信息技术在英语教学中培养学生研究性学力的初探 被引量：1

18

作者 胡彦 《科技视界》 2014年第15期237-237,244,共2页

本文主要阐述在初中英语课堂教学中,依托牛津英语教材,借助信息技术,通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,培养学生研究性学历的实践研究,并以"Barbecues are Fun"课为例,加以具体说明。从而得到启示:信息技术英语学科教... 本文主要阐述在初中英语课堂教学中,依托牛津英语教材,借助信息技术,通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,培养学生研究性学历的实践研究,并以"Barbecues are Fun"课为例,加以具体说明。从而得到启示:信息技术英语学科教学的合理整合,有利于培养学生研究性学力的提升。 展开更多

关键词 信息技术 英语教学 课后任务 发展 研究性学力

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“思考”比“知道”更重要——《地表的变迁》教学谈

19

作者 徐华翔 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2020年第9期95-96,共2页

科学素养并不只是知道各种科学知识,比“知道”更重要的是“思考”,是知道“知道的方法”。苏教版小学科学六年级上册《地表的变迁》一课,从情境、实验、课后任务三个方面,尝试创设一节“有思考”的科学课。

关键词 小学科学 思考 情境 实验 课后任务

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浅谈分层教学在小学英语课程教学的应用

20

作者 杨翰宣 《课程教育研究（学法教法研究）》 2016年第18期234-235,共2页

分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层次教学是优化教学行为、提高教学质量的有效途径之一，是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认... 分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层次教学是优化教学行为、提高教学质量的有效途径之一，是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。 展开更多

关键词 小学英语 分层教学 备课 课堂教学 课后任务

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