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人智交互语言学习环境中英语专业研究生自我调节学习的质性分析
1
作者 徐锦芬 李娟 《北京第二外国语学院学报》 北大核心 2024年第6期15-29,共15页
人工智能技术驱动下的人智交互语言学习环境为自我调节学习(SRL)创造了新的机遇。然而,SRL在人智交互语言学习环境中的具体表现形式仍有待进一步探索。为此,本研究收集了30名英语专业研究生的回溯性日志,并对其进行了访谈,然后利用MAXQD... 人工智能技术驱动下的人智交互语言学习环境为自我调节学习(SRL)创造了新的机遇。然而,SRL在人智交互语言学习环境中的具体表现形式仍有待进一步探索。为此,本研究收集了30名英语专业研究生的回溯性日志,并对其进行了访谈,然后利用MAXQDA 12软件对这些数据进行扎根理论的三级编码,对编码结果实施理论饱和度检验,在找出人智交互语言学习环境中SRL具体表现形式的基础上,构建了SRL理论模型。本研究认为,SRL可以分为3个阶段:个性化学习规划阶段、SRL实施阶段以及学习过程与成果的反思阶段。其中,个性化学习规划阶段涉及需求分析、经验求取、目标-计划设定以及学习资源推荐与筛选;SRL实施阶段包括任务完成、人智协同评估、人智监控调节、人智辅助指导和社群交流互动;学习过程与成果的反思阶段旨在总结SRL学习的有效成果和不足之处。该SRL三阶段模型不仅拓展了SRL的理论视角,而且为提升学习者在人智交互语言学习环境中的SRL能力提供了干预思路。 展开更多
关键词 人智交互语言学习 自我调节学习 个性化学习规划 SRL实施 学习过程与成果的反思 扎根理论
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一种软件实用性模糊评估方法 被引量：4
2
作者 欧阳柳波 邹北骥 +2 位作者 林建 杨贯中 刘丽杰 《小型微型计算机系统》 CSCD 北大核心 2013年第2期298-303,共6页
软件的多样性使用户很难选择适合应用需求的实用软件,本文给出软件实用性定义并对其属性进行深入分析,提出一种基于AHP(层次分析法)理论的软件实用性模糊评估方法,将AHP方法与模糊评判法则相结合.建立应用需求驱动的实用性指标树动态构... 软件的多样性使用户很难选择适合应用需求的实用软件,本文给出软件实用性定义并对其属性进行深入分析,提出一种基于AHP(层次分析法)理论的软件实用性模糊评估方法,将AHP方法与模糊评判法则相结合.建立应用需求驱动的实用性指标树动态构建模型,设计具有动态扩展性的实用性指标数据库,建立软件实用性模糊评估过程模型,详细阐述指标分级模型框架和基于AHP的软件实用性模糊评估方法.最后,结合"Trustie协同开发平台在电力行业生产管理系统开发中的应用"项目予以验证. 展开更多
关键词 软件评估 实用性 模糊评估 过程与成果 层次分析法
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浅析如何改进大学英语写作教学
3
作者 王黎丽 《江西教育学院学报》 2011年第2期110-112,共3页
写是英语四种基本技能之一,但较之听、说、读,写的能力的培养并没有得到足够的重视。这一点在大学英语教学中也有所体现,如何提高学生的英语写作能力已成为当前大学英语教学中亟待解决的问题。大学英语写作教学中应将过程与成果写作法... 写是英语四种基本技能之一,但较之听、说、读,写的能力的培养并没有得到足够的重视。这一点在大学英语教学中也有所体现,如何提高学生的英语写作能力已成为当前大学英语教学中亟待解决的问题。大学英语写作教学中应将过程与成果写作法相结合,改善传统单一的教学模式,鼓励学生多读、多看、多实践,激发写作灵感,循序渐进,以实现英语写作水平质的飞跃。 展开更多
关键词 大学英语 写作教学 过程与成果写作法
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城乡规划专业城市调研类实践课程教学改革研究与探讨 被引量：4
4
作者 白淑军 许峰 《高等建筑教育》 2015年第2期129-133,共5页
城市调研类实践课程是城乡规划专业三、四年级的必修课,处于专业实践教学的核心地位,具有跨学年系列教学课程的特点,课程教学以学生深入社会调研实践为主,与传统课程的教学方式差别较大。课程组持续进行教学改革实践与探索,调整与完善... 城市调研类实践课程是城乡规划专业三、四年级的必修课,处于专业实践教学的核心地位,具有跨学年系列教学课程的特点,课程教学以学生深入社会调研实践为主,与传统课程的教学方式差别较大。课程组持续进行教学改革实践与探索,调整与完善了课程体系与教学内容,明确对学生价值观和能力培养的方向与方法,引入以学生为主体的建构主义教学观和"适应课程不同阶段"的多种建构主义教学模式,探索形成了科学有效的过程监控与成果评价机制,取得了良好的教学效果,教学质量稳步提高。 展开更多
关键词 城市调研类实践课程 教学改革 教学模式 过程监控与成果评价
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加星升级——形成性评价方法初探
5
作者 周明飞 《才智》 2013年第8期91-91,共1页
在谈到课堂教学评价时,每位教师都会毫不犹豫地肯定它的重要性。的确,课堂评价语言是课堂教学顺利进行的催化剂、润滑油;是师生平等对话、心灵交融的桥梁、纽带。恰当地运用教学中的课堂评价是一种能力,也是一门艺术。当然,恰当的课堂... 在谈到课堂教学评价时,每位教师都会毫不犹豫地肯定它的重要性。的确,课堂评价语言是课堂教学顺利进行的催化剂、润滑油;是师生平等对话、心灵交融的桥梁、纽带。恰当地运用教学中的课堂评价是一种能力,也是一门艺术。当然,恰当的课堂评价语言,令习惯传统教学模式的老教师们遇到了难题,作为新教师的我,更是一个巨大的挑战。随着新课程改革的不断深入,作为一名一线的教育工作者,我越来越深刻地体会到客观公正的评价对一名学生的重要性。评价方式不仅要对学生进行终结性评价,更要注重对学生的形成性评价,发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生树立自信,激发学生的学习兴趣,促进学生在原有水平上的发展。基于以上需要,我在教学实践中做了一些探索与实践:用加星升级来进行形成性评价。 展开更多
关键词 背景 过程与成果 加星升级
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