新课标背景下,培养学生英语学科核心素养成为高中英语教学的重要目标。读后续写作为整合听说读写、提升思辨创新能力的活动,在素养导向下应予以重视。本文在梳理读后续写内涵与意义的基础上,深入剖析了当前高中英语读后续写教学中存在...新课标背景下,培养学生英语学科核心素养成为高中英语教学的重要目标。读后续写作为整合听说读写、提升思辨创新能力的活动,在素养导向下应予以重视。本文在梳理读后续写内涵与意义的基础上,深入剖析了当前高中英语读后续写教学中存在的问题,如教学重视不够、学生语言基础薄弱、教学策略有待优化等。基于此,本文立足过程教学法视角,融合“七学”教学理念,创新性地提出“五环递进”的读后续写教学模式,即梳理脉络做导入(情境学)、合作探究促内化(合作学)、读写融合促实践(探究学、实践学)、评改反馈强技能(评价学)、拓展延伸固迁移(迁移学)。围绕2024年新课标卷读后续写短文I met Gunter的教学,进一步细化实施策略,并基于学生个体差异,设计了基于小组合作的层进式、基于师生互动的差异融合式、基于自主驱动的分化联动式三种个性化教学方案。实践表明,“五环递进”教学模式能有效激发学生学习兴趣,促进语篇知识内化,提升思维能力,全面发展学生语言综合运用能力和英语学科核心素养。本研究丰富了英语读后续写教学的理论与实践,为新课标背景下高中英语写作教学改革提供了富有创新性和实效性的探索。展开更多
文摘新课标背景下,培养学生英语学科核心素养成为高中英语教学的重要目标。读后续写作为整合听说读写、提升思辨创新能力的活动,在素养导向下应予以重视。本文在梳理读后续写内涵与意义的基础上,深入剖析了当前高中英语读后续写教学中存在的问题,如教学重视不够、学生语言基础薄弱、教学策略有待优化等。基于此,本文立足过程教学法视角,融合“七学”教学理念,创新性地提出“五环递进”的读后续写教学模式,即梳理脉络做导入(情境学)、合作探究促内化(合作学)、读写融合促实践(探究学、实践学)、评改反馈强技能(评价学)、拓展延伸固迁移(迁移学)。围绕2024年新课标卷读后续写短文I met Gunter的教学,进一步细化实施策略,并基于学生个体差异,设计了基于小组合作的层进式、基于师生互动的差异融合式、基于自主驱动的分化联动式三种个性化教学方案。实践表明,“五环递进”教学模式能有效激发学生学习兴趣,促进语篇知识内化,提升思维能力,全面发展学生语言综合运用能力和英语学科核心素养。本研究丰富了英语读后续写教学的理论与实践,为新课标背景下高中英语写作教学改革提供了富有创新性和实效性的探索。
