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立足学情 创设情境 重构单元——学习任务群视域下的小学语文识字教学
1
作者 郑林萝 《辽宁教育》 2025年第7期75-78,共4页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》把“语言文字积累与梳理”作为六大学习任务群之一。教师在开展学习任务群视域下的单元教学时,可通过调查衔接学情,确定识字单元目标;依据理解目标,重构识字单元内容;遵循认知规律,设计识字学习任务... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》把“语言文字积累与梳理”作为六大学习任务群之一。教师在开展学习任务群视域下的单元教学时,可通过调查衔接学情,确定识字单元目标;依据理解目标,重构识字单元内容;遵循认知规律,设计识字学习任务;搭建全息评价,评估识字目标达成等策略,转变学生学习方式,提高学生识字效率,提升学生的语文学科核心素养。 展开更多
关键词 识字单元目标 创设学习情境 重构单元内容 识字效率
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基于“思辨性阅读与表达”任务群的教材内容重构与教学策略选择——以五年级下册第六单元为例 被引量：3
2
作者 崔志钢 孔晓音 《语文建设》 北大核心 2023年第14期69-72,共4页
本文以五年级下册第六单元为例,基于教材内容,重构单元教学内容,拓展阅读文本,构建“思辨性阅读与表达”学习任务群。教师在教学中要为学生搭建学习支架,以核心问题为导引,发展学生思维能力;借助助学单,促进对文本的理解;提供写作资料袋... 本文以五年级下册第六单元为例,基于教材内容,重构单元教学内容,拓展阅读文本,构建“思辨性阅读与表达”学习任务群。教师在教学中要为学生搭建学习支架,以核心问题为导引,发展学生思维能力;借助助学单,促进对文本的理解;提供写作资料袋,丰富探险故事素材;做好习作指导和评价,促进思维进阶。学生经由精读引领课、拓展阅读课、习作表达课,习得了方法,训练了思维。 展开更多
关键词 单元内容重构 “思辨性阅读与表达”任务群 学习支架
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提质增效的单元教学内容重构——以动量单元为例
3
作者 纪树金 《湖南中学物理》 2024年第12期31-33,共3页
根据学情重构教学内容的单元教学是课堂提质增效的重要手段,在有限的课时内为学生创设必要的学习经历,帮助学生建立核心知识的同时,减少学生学习的负担。通过“单元规划”“单元内容”“单元学习活动设计”“单元作业设计”四个环节,以... 根据学情重构教学内容的单元教学是课堂提质增效的重要手段,在有限的课时内为学生创设必要的学习经历,帮助学生建立核心知识的同时,减少学生学习的负担。通过“单元规划”“单元内容”“单元学习活动设计”“单元作业设计”四个环节,以动量单元为例进行说明。 展开更多
关键词 单元教学 单元内容重构 动量单元 物理核心素养
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