以问题为基础学习法结合案例教学法在临床肿瘤学教学中的应用 被引量：45

1

作者 喻大军 岳喜成 钱军 《安徽医药》 CAS 2018年第1期192-194,共3页

目的探讨以问题为基础学习法(PBL)结合案例教学法(CBL)在临床肿瘤学教学中的应用效果。方法选入2015年5月—2016年5月在该科见习的临床肿瘤学学员71名,根据单双号随机法分为传统教学法组(36名)和结合教学法组(35名),其中传统教学法组采... 目的探讨以问题为基础学习法(PBL)结合案例教学法(CBL)在临床肿瘤学教学中的应用效果。方法选入2015年5月—2016年5月在该科见习的临床肿瘤学学员71名,根据单双号随机法分为传统教学法组(36名)和结合教学法组(35名),其中传统教学法组采取传统的课堂讲授式教学,结合教学法组采用PBL结合CBL双轨教学。学习3个月后,采用结业考试和教学满意度调查评价两种教学方法的效果,并进行统计比较。结果结合教学法组结业考试成绩明显高于传统教学法组[(87.93±8.14)分vs(79.10±6.85)分],差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度亦显著高于传统教学法组(94.29%vs72.22%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合CBL用于临床肿瘤学教学,有利于学员对知识的掌握,提高教学质量及满意度,值得推广。 展开更多

关键词 以问题为基础学习法 案例教学法 临床肿瘤学 教学模式

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问题为基础学习法在神经生理学疗法教学中的应用 被引量：3

2

作者 魏轶 范建中 +1 位作者 张建宏 王惠娟 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2012年第3期299-300,共2页

目的探索将问题为基础学习法(PBL)引入神经生理学疗法(NPT)的教学效果。方法将73名学生分为试验组(n=37,采用PBL教学法)和对照组(n=36,采用传统教学法)。采用自行设计的调查表进行调查;比较NPT教学测试结果。结果两组在客观题方面的测... 目的探索将问题为基础学习法(PBL)引入神经生理学疗法(NPT)的教学效果。方法将73名学生分为试验组(n=37,采用PBL教学法)和对照组(n=36,采用传统教学法)。采用自行设计的调查表进行调查;比较NPT教学测试结果。结果两组在客观题方面的测试成绩无显著性差异(P>0.05),在病例分析题上试验组的测试成绩优于对照组(P<0.05)。试验组学生对PBL教学的总体满意度较高。结论 PBL能提高学生应用知识解决问题的能力。 展开更多

关键词 问题为基础学习法 康复医学 神经生理学疗法 教学

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以问题为基础学习法对本科生评判性思维能力的影响 被引量：6

3

作者 戚雯雯 包玲 章雅青 《上海护理》 2013年第1期22-25,共4页

目的探讨以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)对护理本科生评判性思维能力的影响及相关因素分析。方法上海交通大学护理学院选择2008届4年制护理本科生82名,在PBL课程前后,采用中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)和自... 目的探讨以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)对护理本科生评判性思维能力的影响及相关因素分析。方法上海交通大学护理学院选择2008届4年制护理本科生82名,在PBL课程前后,采用中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)和自行设计的PBL课程学习积极程度问卷进行测量。结果 PBL教学后,护理本科生的分析能力、评判性思维的自信心得到提高(P<0.05)。PBL教学中,学生不同的案例准备时间在求知欲特质上存在差异(P<0.05);不同的课上发言次数在寻找真相特质上存在差异(P<0.05)。结论教师在PBL教学中需要激发护理本科生的积极性,鼓励其在课前对案例做好充分预习,在课程中积极发表自己的观点,提高他们的评判性思维能力。 展开更多

关键词 护理本科生 以问题为基础的学习法 评判性思维

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问题为基础学习法结合翻转课堂在《预防医学》课程教学中的应用 被引量：2

4

作者 姜爽 李璐 +1 位作者 王星云 于澄 《文化创新比较研究》 2019年第32期99-100,共2页

目的分析问题为基础学习法结合翻转课堂在临床医学专业预防医学课程教学中的应用。方法选取我校2014级临床医学专业104名学生,按班级分组,一班为观察组(n=52),二班为对照组(n=52)。观察组予以问题为基础学习法结合翻转课堂,对照组予以... 目的分析问题为基础学习法结合翻转课堂在临床医学专业预防医学课程教学中的应用。方法选取我校2014级临床医学专业104名学生,按班级分组,一班为观察组(n=52),二班为对照组(n=52)。观察组予以问题为基础学习法结合翻转课堂,对照组予以讲授式教学法,比较2组预防医学课程考试成绩(平时成绩、综述成绩、期末成绩)、预防医学总评成绩优良率、教学模式满意率。结果观察组期末成绩、综述成绩、平时成绩较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05),观察组总评成绩优良率96.15%较对照组80.77%高,差异有统计学意义(P<0.05),观察组教学模式满意率较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床医学专业预防医学课程教学中应用问题为基础学习法结合翻转课堂教学,有利于提高学生学习兴趣、相互协作与探索问题能力,改善教学质量。 展开更多

关键词 预防医学 翻转课堂 高等院校 医学本科 问题为基础学习法

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以问题为基础学习法在儿科护理教学中的研究进展

5

作者 辛洁 秦贤 《中国科技期刊数据库 医药》 2022年第11期117-119,共3页

近些年PBL(Problem based Learning)教学也就是以问题为基础的教学法开始在我国护理教学中被广泛应用,该方法最早在20世纪60年代由加拿大学者提出,在国外发展已经较为成熟,。通过介绍当前儿科护理教学中存在的难点,简述PBL的概念,概括PB... 近些年PBL(Problem based Learning)教学也就是以问题为基础的教学法开始在我国护理教学中被广泛应用,该方法最早在20世纪60年代由加拿大学者提出,在国外发展已经较为成熟,。通过介绍当前儿科护理教学中存在的难点,简述PBL的概念,概括PBL在儿科护理教学中的应用方法,旨在探讨PBL法在儿科教学使用中的新思路,帮助巩固护理专业学生的理论知识,同时提高其学习积极性和临床解决问题的能力,进而提高护理教学水平。 展开更多

关键词 以问题为基础学习法 PBL 儿科护理

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依托胸痛中心多模态视域下以问题为基础的学习法教学法在急诊胸痛教学中的应用 被引量：2

6

作者 高海 金彦彦 +2 位作者 杨铎 叶明 李响 《中国临床医生杂志》 2024年第7期870-873,共4页

目的探讨多模态视域下以问题为基础的学习法(MPBL)教学法在急诊胸痛教学中的应用。方法选取2023年1—6月在首都医科大学附属北京安贞医院心内科实习的5年制临床医学专业学生为研究对象,按学号的奇偶数,将80名学生分为观察组(MPBL组)与... 目的探讨多模态视域下以问题为基础的学习法(MPBL)教学法在急诊胸痛教学中的应用。方法选取2023年1—6月在首都医科大学附属北京安贞医院心内科实习的5年制临床医学专业学生为研究对象,按学号的奇偶数,将80名学生分为观察组(MPBL组)与对照组[以问题为基础的学习法(PBL)组],每组40名。观察组采用MPBL教学法;对照组采用PBL教学法。对比分析学生的测试成绩和学生评价结果。结果两组学生理论考试成绩比较,MPBL组学生成绩优秀的比例明显高于PBL组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。MPBL组学生对教学满意度明显高于PBL组(P<0.05);其中,MPBL组学生认为此教学法能够提高临床思维逻辑推理能力,增加学习兴趣和学习热情,能够更加深刻地理解理论知识,提高了分析和解决问题能力,提高对理论知识的理解,增强分析问题、解决问题的能力,有助于培养临床思维及查找信息能力的比例显著高于PBL组(P<0.05)。结论MPBL教学法在急性胸痛教学中有明显优势,但还需要不断完善。 展开更多

关键词 以问题为基础的学习法 多模态 临床教学

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基于病例分析以问题为基础的学习法在运动康复继续教育中的应用 被引量：8

7

作者 黄红拾 王懿 +2 位作者 张思 任爽 敖英芳 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2022年第8期1098-1101,共4页

在我国,康复是一个新兴专业,对于康复治疗师的需求巨大。2021年6月8日,国家卫生健康委等八部门发布了《关于加快推进康复医疗工作发展的意见》,要求加强康复医疗人才培养和队伍建设,力争到2022年达到每10万人口康复医师6人、康复治疗师1... 在我国,康复是一个新兴专业,对于康复治疗师的需求巨大。2021年6月8日,国家卫生健康委等八部门发布了《关于加快推进康复医疗工作发展的意见》,要求加强康复医疗人才培养和队伍建设,力争到2022年达到每10万人口康复医师6人、康复治疗师10人,尤其是随着“健康中国2030”战略的推动,全民健身运动、竞技性体育运动广泛开展,运动损伤发生率大幅增加,国家对运动康复专业人才需求激增,但相应的人才培养数量与质量缺口较大。 展开更多

关键词 康复治疗师 运动康复 康复医师 损伤发生率 康复医疗 以问题为基础的学习法 人才培养 需求激增

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以问题为基础的学习法结合案例学习法在康复治疗学骨科见习教学中的应用 被引量：50

8

作者 王飞 王安庆 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2018年第10期1237-1240,共4页

目的培养康复治疗学本科生的临床思维和操作能力。方法将五年制康复治疗学专业分为实验组和对照组,每组15名实习学生。对照组采用常规教学方法。实验组采用案例学习法(CBL)和以问题为基础的学习法(PBL),在实习中使用CBL,通过典型疾病的... 目的培养康复治疗学本科生的临床思维和操作能力。方法将五年制康复治疗学专业分为实验组和对照组,每组15名实习学生。对照组采用常规教学方法。实验组采用案例学习法(CBL)和以问题为基础的学习法(PBL),在实习中使用CBL,通过典型疾病的诊治流程,使学生掌握相关疾病的诊治技能;通过PBL帮助学生回顾相关基础知识,将基础知识融于临床实践中。实习结束后,对两组学生的考核成绩进行比较。结果实验组考核成绩显著优于对照组(t>6.235, P<0.001)。结论 CBL和PBL相结合适用于康复治疗学骨科实习教学,对巩固学生的基础知识、临床思维能力有较大的帮助。 展开更多

关键词 案例学习法 以问题为基础的学习法 康复治疗专业

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以问题为基础的学习法在解剖学教学中的应用 被引量：5

9

作者 周波 文敏 +3 位作者 李宏伟 余资江 何宇红 臧贵勇 《医学教育探索》 2009年第1期72-73,共2页

目的探讨PBL在解剖学教学中的作用。方法将我院2006级临床专业学生200人随机分为2个组。实验组100人采用PBL教学法+传统教学法;对照组100采用传统教学法,然后对学生的反映及考试成绩进行比较。结果PBL组学生考试成绩明显高于传统教学组... 目的探讨PBL在解剖学教学中的作用。方法将我院2006级临床专业学生200人随机分为2个组。实验组100人采用PBL教学法+传统教学法;对照组100采用传统教学法,然后对学生的反映及考试成绩进行比较。结果PBL组学生考试成绩明显高于传统教学组,学生反映好。讨论PBL教学法在提高学生分析、解决问题的能力上明显优于传统教学。 展开更多

关键词 以问题为基础的学习法 解剖学 教学

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以问题为基础的学习法在日常生活技能与环境改造教学中的应用 被引量：1

10

作者 刘璇 王丽华 赵爽 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2015年第1期119-121,共3页

目的探讨以问题为基础的学习法(PBL)在日常生活技能与环境改造教学中应用的效果。方法对两组学生分别采用改良PBL(实验班,n=35)和传统教学方法(对照班,n=37)进行教学,比较两班学生期末考试成绩,并对学生进行问卷调查。结果实验班学生期... 目的探讨以问题为基础的学习法(PBL)在日常生活技能与环境改造教学中应用的效果。方法对两组学生分别采用改良PBL(实验班,n=35)和传统教学方法(对照班,n=37)进行教学,比较两班学生期末考试成绩,并对学生进行问卷调查。结果实验班学生期末考试成绩优于对照班(P≤0.05)。多数学生赞同PBL。结论 PBL能有效地提高作业疗法专业的教学质量。 展开更多

关键词 以问题为基础的学习法 日常生活技能与环境改造 教学法 教学质量 作业疗法

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以问题为基础的学习法在儿科护理学教学中的应用 被引量：7

11

作者 杨玉霞 《卫生职业教育》 2005年第19期62-63,共2页

在2个护理班的儿科护理学教学中进行"以问题为基础的学习法"和"传统讲授法"2种教学方法的比较分析;发现以问题为基础的学习法有利于提高学生的自学能力,调动学习积极性,变被动学习为主动学习;同时有助于学生多种能... 在2个护理班的儿科护理学教学中进行"以问题为基础的学习法"和"传统讲授法"2种教学方法的比较分析;发现以问题为基础的学习法有利于提高学生的自学能力,调动学习积极性,变被动学习为主动学习;同时有助于学生多种能力的培养. 展开更多

关键词 以问题为基础的学习法 教学 儿科护理学

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问题为基础学习法在神经生理学疗法教学中的应用

12

作者 罗晓筠 喻俊 陈璐 《中国科技期刊数据库 医药》 2016年第2期00191-00191,共1页

探讨问题为基础学习法在神经生理学疗法教学中的应用效果。方法选取我校2014级临床医学三年制学生共120名,随机分为观察组和对照组。对照组采用传统的教学方法,观察组采用问题为基础的教学方法。观察教学效果。结果 观察组的病例分析题... 探讨问题为基础学习法在神经生理学疗法教学中的应用效果。方法选取我校2014级临床医学三年制学生共120名,随机分为观察组和对照组。对照组采用传统的教学方法,观察组采用问题为基础的教学方法。观察教学效果。结果 观察组的病例分析题成绩为(92.54±1.38)分,高于对照组,组间比较有差异(P<0.05);观察组对教学的满意度、学习积极性、信息收集与分析能力、沟通能力以及协作能力,均高于对照组,组间比较有差异(P<0.05)。结论 问题为基础学习法应用于神经生理学疗法的教学中,能够提高教学效率,增强学生的综合能力。 展开更多

关键词 问题为基础学习法 神经生理学疗法 应用效果

原文传递

以问题为基础的学习法联合情境教学法对妇产科护生自主学习能力的影响 被引量：3

13

作者 李晓燕 《基层医学论坛》 2020年第15期2093-2095,共3页

目的探讨以问题为基础的学习法(PBL)联合情境教学法对妇产科护生自主学习能力的影响。方法选择2017年5月—2019年1月在我院妇产科实习的60名护生作为研究对象,采用随机数字表法分为2组,每组30名。对照组接受PBL教学,观察组在对照组基础... 目的探讨以问题为基础的学习法(PBL)联合情境教学法对妇产科护生自主学习能力的影响。方法选择2017年5月—2019年1月在我院妇产科实习的60名护生作为研究对象,采用随机数字表法分为2组,每组30名。对照组接受PBL教学,观察组在对照组基础上增加使用情景教学法,比较2组护生自主学习能力、教学满意度及护理满意度。结果干预后,2组自主学习能力测评量表评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度及护理满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合情境教学法可有效提升妇产科护生自主学习能力,提高教学满意度及护理满意度。 展开更多

关键词 妇产科护生 以问题为基础的学习法 情境教学法 自主学习能力

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以问题为基础的学习法教学模式在血液内科临床本科见习中的应用及对其考核成绩分析

14

作者 龙星星 罗聪 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第12期118-121,共4页

将以问题为基础的学习法(PBL)教学模式应用在血液内科临床本科见习中,分析其产生的应用价值。方法 从本院在2022年度接收的血液内科学专业的本科见习学生名单中,计算机随机数生成器抽取60人作为研究对象,并进行分组管理,常规组和学习组... 将以问题为基础的学习法(PBL)教学模式应用在血液内科临床本科见习中,分析其产生的应用价值。方法 从本院在2022年度接收的血液内科学专业的本科见习学生名单中,计算机随机数生成器抽取60人作为研究对象,并进行分组管理,常规组和学习组均分为30人一组。在常规组中,采用行见习常规教学管理方法进行教学监管和指导;在学习组中,采用PBL教学模式教学管理。行以考核成绩(基础知识、技能操作及临床实践)、教学效果评分、教学满意指标的测评。结果 通过考核成绩和教学效果的结果来看,学习组在这些能力和方面都表现出更好的水平,也直接或间接影响了他们的学习成绩和专科能力,与常规组比较均更高更高(P<0.05);学习组在学习中获得更好的效果,与常规组比较更高(P<0.05)。学习组见习生评价教学有利于系统全面掌握知识、培养独立思考和自学能力、有利于良好反馈、提高实际操作能力评分,与常规组比较这种价值呈更高趋势(P<0.05)。结论 PBL教学管理提高了本科见习生知识掌握情况问题解决能力、自主学习能力、临床实践能力、团队协作能力和沟通能力,对考核成绩和学习效果均产生积极影响,见习生各方面的综合能力显著提升,提高教学效果的价值确切。 展开更多

关键词 以问题为基础学习法 教学模式 血液内科 临床本科见习 考核成绩

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以问题为基础的学习法教学模式在血液内科临床本科见习中的应用分析 被引量：5

15

作者 谢坤莹 赵攀 +1 位作者 翟红 刘洋 《中国社区医师》 2022年第28期158-160,共3页

目的:分析以问题为基础的学习法(PBL)教学模式在血液内科临床本科见习中的应用效果。方法:选取2019年9月-2020年8月在川北医学院附属医院血液内科见习的临床医学系学生64名为研究对象,根据随机数字表法分为对照组与观察组,各32名。观察... 目的:分析以问题为基础的学习法(PBL)教学模式在血液内科临床本科见习中的应用效果。方法:选取2019年9月-2020年8月在川北医学院附属医院血液内科见习的临床医学系学生64名为研究对象,根据随机数字表法分为对照组与观察组,各32名。观察组采取PBL教学法,对照组采取课堂讲解教学法(LBL),两组见习生均由培训合格的优秀临床带教教师指导。比较两组学生课堂效果、笔试成绩和满意率。结果:观察组学习积极性显著提高,大多数同学能积极主动参与问题讨论,在课前查询相关资料,对知识点更加了解,主动提出对问题的看法,将预习中思考的问题带到讨论中,师生互动效果好;观察组平均成绩高于对照组,>90分学生人数多于对照组,<60分人数少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组激发学习兴趣、提高自学能力、加深知识理解、提高临床技能、培养临床思维和增强语言表达满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学在血液内科临床见习中的教学效果优于传统LBL教学,可显著提升课堂效果,提高考试成绩及学生满意度。 展开更多

关键词 以问题为基础的学习法教学 课堂讲解教学法 血液内科 临床见习

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PBL教学法在医学生实习期间就控制药费比例问题中的应用 被引量：1

16

作者 张洪 章军建 《中国医学伦理学》 2009年第6期80-82,共3页

当前针对控制药费比例的各种措施主要集中在临床医生上,在校医学生虽已掌握药理学的理论知识,但对于临床合理用药尚缺乏认识。为了使医学生在毕业前对此有更深的理解,通过对近三年来在临床实习期间对这些"准医生"采用以问题... 当前针对控制药费比例的各种措施主要集中在临床医生上,在校医学生虽已掌握药理学的理论知识,但对于临床合理用药尚缺乏认识。为了使医学生在毕业前对此有更深的理解,通过对近三年来在临床实习期间对这些"准医生"采用以问题为基础的学习法(PBL)就控制药费比例问题开展小组讨论会,结果发现合理用药是一个涉及社会、医疗、伦理、道德和医患关系等方面的一个复杂问题。在临床实践中应该理性看待药费比例,提倡合理用药。 展开更多

关键词 以问题为基础的学习法 药费比例 合理用药 临床实习期 医学生

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PBL教学法在血液内科教学实践中的应用研究

17

作者 秦玉婷 穆耶赛尔·玉苏普 郝建萍 《中国卫生产业》 2024年第6期161-164,共4页

目的分析问题为导向的教学法(Problem-based Learning,PBL)教学法在血液内科教学实践中的应用效果。方法选取2022年10月—2023年10月在新疆医科大学第一附属医院血液内科实习的80名实习生为研究对象,根据随机数字表法分为对照组与观察组... 目的分析问题为导向的教学法(Problem-based Learning,PBL)教学法在血液内科教学实践中的应用效果。方法选取2022年10月—2023年10月在新疆医科大学第一附属医院血液内科实习的80名实习生为研究对象,根据随机数字表法分为对照组与观察组,各40名。对照组采取传统教学法,观察组采取PBL教学法,比较两组学生笔试成绩和满意度。结果观察组综合测评成绩(病例分析能力、临床能力、独立思考能力)以及面试成绩(实践能力、临床反应能力、思维能力)均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组学生激发学习兴趣(90.00%)、提高自学能力(92.50%)、加深知识理解(92.50%)、提高临床技能(95.00%)、培养临床思维(95.00%)、增强语言表达(92.50%)的各项满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在血液科临床实习过程中,PBL教学方法比传统的教学方法要有效,能明显地提高学生的总体成绩和满意度,值得借鉴。 展开更多

关键词 以问题为基础的学习法教学 血液内科 临床实习

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PBL联合CBL教学法在全科医学专业住培教学中的应用 被引量：2

18

作者 张云红 沙敏 +1 位作者 龙珑 赵义娟 《中国继续医学教育》 2024年第16期77-81,共5页

目的观察以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在全科医学专业住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2019年9月-2021年9月在大理白族自治州人民医院参加... 目的观察以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在全科医学专业住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2019年9月-2021年9月在大理白族自治州人民医院参加住培的全科医学专业住院医师66名,随机分成2组,观察组33名,对照组33名,其中观察组采取CBL联合PBL教学法,对照组采取传统多媒体教学法,比较2组住院医师理论知识成绩及临床操作技能成绩,课后通过问卷调查住院医师对教学模式的认可程度。结果观察组理论知识成绩为(42.30±3.82)分,高于对照组的(41.58±3.65)分,但差异无统计学意义(P>0.05),观察组病例考核评分为(25.91±2.14)分,技能操作考核评分为(16.85±1.50)分,均高于对照组(23.39±2.50)分和(14.64±2.41)分,差异有统计学意义(P<0.001);观察组住院医师对教学方式中学习兴趣、自主能力、解决能力、协作能力、沟通能力提高的认可程度评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论在全科医学专业住培工作中应用PBL联合CBL教学法教学效果显著,住院医师对该教学方法认可度较高。 展开更多

关键词 以问题为基础的学习法 以案例为基础的学习法 全科医学 全科医生 教学模式 住院医师规范化培训 住院医师 标准化病人

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中药药理实验教学中问题式教学(PBL)的运用 被引量：3

19

作者 文莉 洪怡 《湖北中医杂志》 2014年第12期74-75,共2页

PBL是美国神经学教授Barrows于1969年提出的＂以问题为基础的学习（PBL）教学模式[1]。即以学生为中心,教师为引导的讨论式教学方法[2]。通过一个PBL课程,学生自主组织学习,分析、解决课程中的问题,从而加深对知识的认知,锻炼学生解决... PBL是美国神经学教授Barrows于1969年提出的＂以问题为基础的学习（PBL）教学模式[1]。即以学生为中心,教师为引导的讨论式教学方法[2]。通过一个PBL课程,学生自主组织学习,分析、解决课程中的问题,从而加深对知识的认知,锻炼学生解决问题的能力。现在大学教育普遍存在学生学习被动,缺乏探究性学习习惯,分析解决问题能力差;教师不注重培养学生的自主学习能力,解决问题能力。 展开更多

关键词 问题为基础学习法 中药药理实验教学 就业力

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自学归纳法在口腔科学课堂教学中的效果评价

20

作者 冯智敏 王金涛 +2 位作者 杜少英 张宏伟 赵莉 《医学研究与教育》 CAS 2011年第6期81-84,共4页

在口腔科学课堂教学过程中,在PBL教学法的基础上提出自学归纳法这一新的教学方法,实现了有效的师生互动,达到了预期的教学效果。

关键词 口腔科学 教学方法 师生互动 自学归纳法 以问题为基础学习法

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