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初中信息科技项目式学习中提升高阶思维的问题链设计与实施
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作者 周念 《中国信息技术教育》 2025年第7期37-40,共4页
本文聚焦于初中信息科技项目式学习中提升高阶思维的问题链设计途径,通过问卷调查、课堂观察以及教师访谈等方法,对初中信息科技项目式学习中问题链设计的现状与问题展开分析,提出策略,并结合“校园体育器材数字借记站项目”,阐述了问... 本文聚焦于初中信息科技项目式学习中提升高阶思维的问题链设计途径,通过问卷调查、课堂观察以及教师访谈等方法,对初中信息科技项目式学习中问题链设计的现状与问题展开分析,提出策略,并结合“校园体育器材数字借记站项目”,阐述了问题链设计与操作流程。 展开更多
关键词 初中信息科技 项目式学习 高阶思维 问题链设计 个性化创新
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指向高阶思维培养的初中语文课堂问题链设计研究
2
作者 郭珂妤 《中学语文》 2025年第5期102-104,共3页
优化初中语文课堂问题链设计,能激发学生的批判性、创造性思维,培养其解决问题的能力,使学生更好地理解和运用语文知识,为未来学习和生活奠定坚实基础。在教育改革推进及新课标实施的背景下,结合语文课堂问题链设计的原则,提出基于文本... 优化初中语文课堂问题链设计,能激发学生的批判性、创造性思维,培养其解决问题的能力,使学生更好地理解和运用语文知识,为未来学习和生活奠定坚实基础。在教育改革推进及新课标实施的背景下,结合语文课堂问题链设计的原则,提出基于文本深入解读、情境创设、合作学习、应用拓展等多维度的问题链设计策略,旨在促进学生批判性思维、创造性思维和问题解决能力的发展,为提升初中语文教学质量和培养学生高阶思维能力提供有益参考。 展开更多
关键词 高阶思维培养 初中语文 问题链设计
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基于学习活动观的小学英语阅读问题链设计 被引量:2
3
作者 李素玲 李丽佳 《小学教学研究》 2024年第15期51-52,55,共3页
文章基于英语学习活动观理念,论述“趣味想象-细节理解-分析推理-评价创造”完整的英语阅读问题链及其应用。小学英语阅读问题链的设计可以从三个方面着手:借助读前提问,激发学生对绘本内容的趣味想象,激活学生思维;通过读中提问,引导... 文章基于英语学习活动观理念,论述“趣味想象-细节理解-分析推理-评价创造”完整的英语阅读问题链及其应用。小学英语阅读问题链的设计可以从三个方面着手:借助读前提问,激发学生对绘本内容的趣味想象,激活学生思维;通过读中提问,引导学生在理解细节的基础上展开分析推理,深化学生思维;在读后提问环节中突出评价创造,开拓学生思维。 展开更多
关键词 学习活动观 小学英语阅读 问题链设计
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初中体育大单元教学问题链设计探研 被引量:1
4
作者 周军平 《成才之路》 2024年第9期136-138,共3页
问题链设计以“问题探究与解决、素养培养与提升、技能掌握与运用”为目的,以“情境创设与整体规划、关联性强与多元开放、演变逻辑与梯度递进”为设计思路。基于教材的内容排布、学习目标、穿插提示提炼大单元概念,并结合单元大概念设... 问题链设计以“问题探究与解决、素养培养与提升、技能掌握与运用”为目的,以“情境创设与整体规划、关联性强与多元开放、演变逻辑与梯度递进”为设计思路。基于教材的内容排布、学习目标、穿插提示提炼大单元概念,并结合单元大概念设计问题链,使得初中体育大单元教学问题链的设计目标得以顺利实现。 展开更多
关键词 初中体育 问题链设计 大概念提炼 设计目标
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小学信息科技基于核心素养的问题链设计研究
5
作者 郭婷婷 郭文梅 《华夏教师》 2024年第6期72-74,共3页
在小学信息科技的教学中,采用新型教学方法,如问题链设计,可以极大地激发学生的自主探究能力和学习能力。这种以问题为中心的教学策略不仅提升了教学过程的效率,而且有助于学生核心素养的提升。本文深入探讨了如何将问题链设计应用于信... 在小学信息科技的教学中,采用新型教学方法,如问题链设计,可以极大地激发学生的自主探究能力和学习能力。这种以问题为中心的教学策略不仅提升了教学过程的效率,而且有助于学生核心素养的提升。本文深入探讨了如何将问题链设计应用于信息科技的教学设计中,强调通过问题探究的方式来引导学生主动学习,从而促进他们在信息科技领域的全面发展。 展开更多
关键词 问题链设计 小学信息科技 教学设计 研究探讨
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从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习——英语学习活动观引领下初中英语语篇教学中的问题链设计
6
作者 马海青 王芬芳 《教学月刊(中学版)(外语教学)》 2024年第7期80-85,共6页
问题链是指一系列相互联系、环环相扣、层层递进的问题。在英语学习活动观引领下,初中英语语篇教学可以通过问题链引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。具体而言,教师可以通过巧设基于学习理解的引入式问题链、创设... 问题链是指一系列相互联系、环环相扣、层层递进的问题。在英语学习活动观引领下,初中英语语篇教学可以通过问题链引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。具体而言,教师可以通过巧设基于学习理解的引入式问题链、创设基于应用实践的辐射式问题链和递进式问题链、活用基于迁移创新的探究式问题链,引导学生开展学习理解、应用实践和迁移创新等循环递进的学习活动。 展开更多
关键词 英语学习活动观 语篇教学 问题链设计
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指向思维品质的小学英语故事课问题链设计探究———以PEP《英语》四(上)Unit5Storytime为例
7
作者 苏丽亭 《前卫》 2024年第4期0086-0088,共3页
在新一轮课程标准改革中,小学英语课程目标确定为培养学生英语核心素养,促进学生全面发展.英语基础知识教学基于阅读文本展开,锻炼学生语言能力和思维品质,发展学生文化品格.在小学英语阅读课堂上,问题链教学模式能够理顺文本逻辑关系,... 在新一轮课程标准改革中,小学英语课程目标确定为培养学生英语核心素养,促进学生全面发展.英语基础知识教学基于阅读文本展开,锻炼学生语言能力和思维品质,发展学生文化品格.在小学英语阅读课堂上,问题链教学模式能够理顺文本逻辑关系,在环环相扣的问题驱动下深化学生对文本的理解,提升学生学习能力.英语故事课在主题统领下深入与升华,如何设计问题,培养学生思维品质,促进学生核心素养发展成为教师需要解决的问题.本文主要分析指向思维品质的小学英语故事课问题链设计策略,以期能为教师提供参考. 展开更多
关键词 小学英语 思维品质 故事课 问题链设计
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基于思维品质提升的小学英语问题链设计探究
8
作者 彭小燕 《学苑教育》 2024年第28期52-54,共3页
小学英语教学不应是“词汇”和“语法”等基础知识的堆砌,而应该是思维的锻炼和心灵的探索。思维品质提升的小学英语问题链设计如同通往知识和智慧殿堂的阶梯,引导学生一步步深入理解和应用语言知识。本文从小学英语理论与实践两个维度... 小学英语教学不应是“词汇”和“语法”等基础知识的堆砌,而应该是思维的锻炼和心灵的探索。思维品质提升的小学英语问题链设计如同通往知识和智慧殿堂的阶梯,引导学生一步步深入理解和应用语言知识。本文从小学英语理论与实践两个维度出发,探讨了如何通过精心设计问题链激发学生的思维潜能,培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维,使他们在语言学习中绽放出思维的光芒。 展开更多
关键词 思维品质 小学英语 问题链设计
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基于主题意义探究的初中英语阅读课问题链设计——以Unit 8 Reading The gifts为例
9
作者 王丽淳 《英语教师》 2024年第16期179-182,共4页
阐述问题链的构成,以及基于主题意义探究的初中英语阅读课问题链的设计步骤。以沪教牛津版初中《英语》九年级(上)Unit 8 Reading语篇The gifts为例,探讨如何在基于主题意义探究的初中英语阅读课中进行问题链的设计。认为问题链的应用... 阐述问题链的构成,以及基于主题意义探究的初中英语阅读课问题链的设计步骤。以沪教牛津版初中《英语》九年级(上)Unit 8 Reading语篇The gifts为例,探讨如何在基于主题意义探究的初中英语阅读课中进行问题链的设计。认为问题链的应用是引导学生探究主题意义的有效方法。提出在初中英语阅读教学中,教师应深入研读语篇,准确把握学情,合理制订目标,搭建问题框架,设计具备整体性、梯度和开放性的问题链,培养学生的高阶思维,促进他们深入探究主题意义。 展开更多
关键词 主题意义探究 问题链设计 初中英语 阅读课
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基于核心素养的初中历史问题链设计研究
10
作者 施卫涛 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2024年第8期016-019,共4页
基于核心素养的初中历史问题链设计能够强化学生的基础认知,并激发他们的学习兴趣,问题链的设计有助于学生从多个角度理解历史事件和现象,促使他们积极搜集、筛选和整理历史资料,提高他们的信息获取和分析能力。同时问题链中的开放性和... 基于核心素养的初中历史问题链设计能够强化学生的基础认知,并激发他们的学习兴趣,问题链的设计有助于学生从多个角度理解历史事件和现象,促使他们积极搜集、筛选和整理历史资料,提高他们的信息获取和分析能力。同时问题链中的开放性和挑战性问题要求学生进行独立思考和分析,培养他们的批判性思维能力。在问题链的设计中,应遵循目标性原则,即问题要紧密围绕课程目标,确保学生在问题链中能达到预期的学习目标,启发性原则要求问题链设计要激发学生的思考和探究欲望,引导他们自主学习和发现,衔接性原则要求问题链中的问题要有递进关系,形成连贯的学习进程。因此,通过情境式教学设计、比较式教学、递进式等方法设计问题链教学,可以激发学生的学习兴趣,锻炼他们的批判性思维能力,提高历史课堂的有效性和学习效果。 展开更多
关键词 核心素养 初中历史 问题链设计
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高阶思维发展下的高中数学问题链设计策略研究
11
作者 窦明鑫 《课堂内外(高中版)》 2024年第49期83-85,共3页
在数学这门课程中,问题是课堂上最不缺少的内容,但由于学生学习方法的缺乏和不足,往往无法充分发挥出数学问题的作用,甚至还会因为问题而导致自身学习质量的下滑,从而不利于学生数学综合能力的提升。通过问题链的设计,不仅能够让学生有... 在数学这门课程中,问题是课堂上最不缺少的内容,但由于学生学习方法的缺乏和不足,往往无法充分发挥出数学问题的作用,甚至还会因为问题而导致自身学习质量的下滑,从而不利于学生数学综合能力的提升。通过问题链的设计,不仅能够让学生有一个清晰的思考方向,也可在问题的引导下,逐步克服学习的难点,并找到重点知识内容,更进一步促进学生学习能力的提升。因此,文章就高阶思维发展下的高中数学问题链设计进行研究,以此来更进一步提升学生的课堂学习体验,促进学生学习的主动性。 展开更多
关键词 高阶思维 高中数学 问题链设计
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高中地理大单元教学中的问题链设计
12
作者 林桂梅 《天津教育》 2024年第28期183-185,共3页
高中地理是一门集自然科学与社会科学于一体的综合性学科,其教学内容涉及广泛,知识点较为繁杂,学生在学习中很容易由于失去兴趣而无法积极参与其中,严重降低了课堂教学效率。以问题链设计为线索引导开展高中地理大单元教学,是当前新课... 高中地理是一门集自然科学与社会科学于一体的综合性学科,其教学内容涉及广泛,知识点较为繁杂,学生在学习中很容易由于失去兴趣而无法积极参与其中,严重降低了课堂教学效率。以问题链设计为线索引导开展高中地理大单元教学,是当前新课标背景下创新的教学形式,其立足于大单元教学内容,通过环环相扣的问题链,帮助学生在问题解决中建立起知识之间的联系,有助于学生形成系统的知识结构,进而从根本上提高学生的学习兴趣和学习效果。为此,在实际教学中,高中地理教师要深入研读教材内容,依据教学目标和学情,立足于大单元设计一系列具有层次性、逻辑性和关联性的问题,将学生从知识的表层引入深层的理解和应用,让学生在由浅入深、由易到难的问题解决中进行知识的理解,从而实现知识的内化和学生能力的提升,为其今后的地理学习打下坚实的基础。 展开更多
关键词 高中地理 知识的理解 大单元教学 综合性学科 问题链设计 单元设计 学情 知识结构
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基于大概念的问题链设计策略--以《基督教的兴起和法兰克王国》的教学为例
13
作者 刘树梁 《中学政史地(教学指导)》 2024年第3期61-64,共4页
《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)在“历史课程内容结构示意图”中揭示了世界古代史的发展脉络、时代特征--“区域文明的多元发展”。课程标准对世界古代史部分提出的“学业要求”有:“知道古代世界文明的多... 《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)在“历史课程内容结构示意图”中揭示了世界古代史的发展脉络、时代特征--“区域文明的多元发展”。课程标准对世界古代史部分提出的“学业要求”有:“知道古代世界文明的多元特点”“能够了解古代文明之间的交流、互动;初步理解、尊重各个文明之间的差异”等。基于此,可将“区域文明的多元发展”设定为世界古代史的大概念,作为教学主线。 展开更多
关键词 世界古代史 教学主线 古代文明 课程内容结构 课程标准 多元发展 问题链设计 基督教
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基于整体观的小学数学问题链设计
14
作者 史精琴 《天津教育》 2024年第8期16-18,共3页
整体观是将整个教学活动作为一个整体看待,倡导在一定的观念指导下,对教学的各个方面和各种因素进行整体考量,从而整体规划、设计和实施的一种观念。如今的教学重视核心素养的培养,重视学习过程与方法,重视学生的中心地位。而在数学教学... 整体观是将整个教学活动作为一个整体看待,倡导在一定的观念指导下,对教学的各个方面和各种因素进行整体考量,从而整体规划、设计和实施的一种观念。如今的教学重视核心素养的培养,重视学习过程与方法,重视学生的中心地位。而在数学教学中,问题探究式学习成为如今重要的学习方法之一。 展开更多
关键词 小学数学 过程与方法 整体规划 整体观 数学教学中 问题链设计 教学活动 问题探究式学习
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基于思维品质培养的初中英语阅读问题链设计与实践
15
作者 周艳玲 《成功密码》 2024年第6期67-68,共2页
问题链是一系列有层次、有逻辑、前后连贯、环环相扣的问题的总和,对思维品质的培养起着非常重要的作用。然而,一些教师在阅读教学中过度关注语言知识与技能的获取,在问题设计上也以封闭性问题为主,割裂了语篇结构、知识体系等的内在关... 问题链是一系列有层次、有逻辑、前后连贯、环环相扣的问题的总和,对思维品质的培养起着非常重要的作用。然而,一些教师在阅读教学中过度关注语言知识与技能的获取,在问题设计上也以封闭性问题为主,割裂了语篇结构、知识体系等的内在关联,阻碍了学生思维的发展。为了培养学生的思维品质,教师应关注问题的层次性与系统性,通过问题链的设计发挥英语阅读的教育价值。 展开更多
关键词 思维品质培养 初中英语阅读 知识与技能 阅读教学 语篇结构 问题链设计 学生的思维 思维的发展
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指向辩证思维培养的数学问题链设计与运用实践
16
作者 侯怀有 曲宪利 《山东教育》 2024年第35期48-50,共3页
辩证思维是一种根本的、科学的思维方式。《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出要发展学生的辩证思维。联系、发展、对立统一是三种重要的辩证思维能力,与高中数学知识紧密融合,贯穿高中数学学习的始终。问题链为学生... 辩证思维是一种根本的、科学的思维方式。《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出要发展学生的辩证思维。联系、发展、对立统一是三种重要的辩证思维能力,与高中数学知识紧密融合,贯穿高中数学学习的始终。问题链为学生辩证思维的自觉发展和提升搭建了支架,教师需要有意识地以辩证的思维,将孤立的问题有机结合,引导并帮助学生用联系、发展以及对立统一的观点看待事物,并用这种思维方式分析和解决问题,借助问题链系统培养学生的辩证思维。 展开更多
关键词 高中数学学习 辩证思维能力 运用实践 高中数学知识 分析和解决问题 对立统一 问题链设计 系统
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初中英语阅读教学中的问题链设计实践和反思——以牛津译林版《英语》八年级上册Unit 6 Reading:Zhalong——a special place为例
17
作者 吴莉芳 《海外英语》 2024年第17期194-196,共3页
目前中小学生的主要英语阅读活动集中于英语课堂教学,因此英语课堂教学对于学生阅读能力和阅读效率的提升尤为重要。而问题链教学模式以一系列有序性、逻辑性和关联性的问题极大地激发了学生的阅读兴趣,对于学生逻辑思维的提升也发挥着... 目前中小学生的主要英语阅读活动集中于英语课堂教学,因此英语课堂教学对于学生阅读能力和阅读效率的提升尤为重要。而问题链教学模式以一系列有序性、逻辑性和关联性的问题极大地激发了学生的阅读兴趣,对于学生逻辑思维的提升也发挥着至关重要的作用。因此,在英语教学中尝试运用问题链教学,可以提高学生的阅读能力和发展学生的思维品质。 展开更多
关键词 问题 初中英语阅读教学 问题设计 问题的生成
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基于问题链设计的小学英语语篇教学路径探寻 被引量:7
18
作者 刘蒙蒙 《江苏教育研究》 2023年第8期79-82,共4页
“问题链”是小学英语教学中发展学生思维能力的重要载体。在小学英语语篇教学中构建以“问题链”为导向的学习路径,有一定的理论价值,也契合教学的现实需求。为了达成英语课程标准中提升学生思维品质的目标,教学中可以从语篇的文体、... “问题链”是小学英语教学中发展学生思维能力的重要载体。在小学英语语篇教学中构建以“问题链”为导向的学习路径,有一定的理论价值,也契合教学的现实需求。为了达成英语课程标准中提升学生思维品质的目标,教学中可以从语篇的文体、结构、功能等方面设计问题链,通过研读教材规整问题链内容、精选问题链形式、巧设课内外衔接问题链等,促进学生深入理解文本内容、感悟编者意图,提高学生思维的逻辑性、辩证性、创新性。 展开更多
关键词 语篇教学 问题链设计 新课标 学生思维品质
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高中英语阅读教学中问题链设计的路径 被引量:4
19
作者 高理想 徐卓 刘宏刚 《教学月刊(中学版)(外语教学)》 2023年第10期63-69,共7页
在高中英语阅读教学中,问题链的设计运用能够促使高效课堂的形成,有助于培养学生的英语学科核心素养。但目前高中英语阅读教学中的问题链设计存在缺乏核心、误解学情以及缺乏深度等问题。对此,高中英语教师应以深入研读语篇、准确把握... 在高中英语阅读教学中,问题链的设计运用能够促使高效课堂的形成,有助于培养学生的英语学科核心素养。但目前高中英语阅读教学中的问题链设计存在缺乏核心、误解学情以及缺乏深度等问题。对此,高中英语教师应以深入研读语篇、准确把握学情、确定教学目标为具体措施,确保问题链的逻辑性、适切性和整体性,提高阅读教学的有效性,引导学生进行深入阅读。 展开更多
关键词 问题链设计 阅读教学 高中英语
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指向思维结构观察的地理教学问题链设计--以“大气的受热过程”为例 被引量:10
20
作者 魏伊 《地理教学》 2022年第4期13-16,共4页
培养学生的地理核心素养需要重视思维的发展。问题解决是学生思维发展的主要途径,SOLO分类理论是观察学生思维水平层次的有效工具。本文将SOLO分类理论与地理课堂问题链的设计进行有效融合,通过把控问题链设计的梯度和难度,观察学生的... 培养学生的地理核心素养需要重视思维的发展。问题解决是学生思维发展的主要途径,SOLO分类理论是观察学生思维水平层次的有效工具。本文将SOLO分类理论与地理课堂问题链的设计进行有效融合,通过把控问题链设计的梯度和难度,观察学生的思维结构和思维发展,形成教—学—评一体化的地理深度学习课堂。 展开更多
关键词 SOLO分类理论 问题链设计 思维结构 大气的受热过程 高中地理
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