初中阶段是培养青少年形成良好阅读习惯的关键时期。为探究中国普通城市初中生数字阅读的总体状况,本研究选取我国广西壮族自治区南宁、桂林、柳州三市初中生为研究对象,探讨数字阅读行为的影响因素及其作用路径。研究采用访谈法、问卷...初中阶段是培养青少年形成良好阅读习惯的关键时期。为探究中国普通城市初中生数字阅读的总体状况,本研究选取我国广西壮族自治区南宁、桂林、柳州三市初中生为研究对象,探讨数字阅读行为的影响因素及其作用路径。研究采用访谈法、问卷调查法和统计分析法,在整合型技术接受与使用(Unified Theory of Acceptance and Use of Technology,UTAUT)模型的基础上,构建了包含绩效期望、努力期望、社群影响、感知风险、沉浸体验5个自变量,并以数字阅读意愿为中介变量,数字阅读行为为因变量的理论模型。研究发现:绩效期望、努力期望、社群影响和沉浸体验对初中生数字阅读意愿有显著正向影响,数字阅读意愿进一步正向影响数字阅读行为;影响强度依次为沉浸体验、努力期望、绩效期望和社群影响;感知风险对初中生数字阅读意愿没有显著影响,可能是由于初中生对数字阅读风险的感知较弱。研究利用实证方法,构建并验证了初中生数字阅读行为影响因素模型,丰富了数字阅读领域的理论研究,也可为提升初中生数字素养提供参考。展开更多
文摘初中阶段是培养青少年形成良好阅读习惯的关键时期。为探究中国普通城市初中生数字阅读的总体状况,本研究选取我国广西壮族自治区南宁、桂林、柳州三市初中生为研究对象,探讨数字阅读行为的影响因素及其作用路径。研究采用访谈法、问卷调查法和统计分析法,在整合型技术接受与使用(Unified Theory of Acceptance and Use of Technology,UTAUT)模型的基础上,构建了包含绩效期望、努力期望、社群影响、感知风险、沉浸体验5个自变量,并以数字阅读意愿为中介变量,数字阅读行为为因变量的理论模型。研究发现:绩效期望、努力期望、社群影响和沉浸体验对初中生数字阅读意愿有显著正向影响,数字阅读意愿进一步正向影响数字阅读行为;影响强度依次为沉浸体验、努力期望、绩效期望和社群影响;感知风险对初中生数字阅读意愿没有显著影响,可能是由于初中生对数字阅读风险的感知较弱。研究利用实证方法,构建并验证了初中生数字阅读行为影响因素模型,丰富了数字阅读领域的理论研究,也可为提升初中生数字素养提供参考。
