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小学英语非连续性文本命题策略的运用
1
作者 傅京 江群 《小学教学研究》 2025年第6期21-26,共6页
小学英语测试命题研究对于丰富评价方式、发展学科核心素养、提高教师教学水平具有重要的导向作用和实践意义。文章立足素养评价的发展现状,聚焦小学英语非连续性文本命题这一内容,提出“坚持素养立意、注重文化浸润、建构语言情境、发... 小学英语测试命题研究对于丰富评价方式、发展学科核心素养、提高教师教学水平具有重要的导向作用和实践意义。文章立足素养评价的发展现状,聚焦小学英语非连续性文本命题这一内容,提出“坚持素养立意、注重文化浸润、建构语言情境、发展学生思维和体现综合运用”五个方面命题策略,通过案例分析,探索小学英语非连续性文本命题的新思路和新方法。 展开更多
关键词 小学英语 非连续性文本 命题策略 教学研究
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学科融合背景下小学语文非连续性文本阅读教学研究
2
作者 张芳 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2025年第1期073-076,共4页
最新发布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》在语文学习方面设定了新标准,明确要求学生能够“通过阅读简单的文本,识别并抽取图文等多样组成内容中的关键信息。”为了实现这一教学目标并适应信息密集的社会环境,提升小学语文教学效... 最新发布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》在语文学习方面设定了新标准,明确要求学生能够“通过阅读简单的文本,识别并抽取图文等多样组成内容中的关键信息。”为了实现这一教学目标并适应信息密集的社会环境,提升小学语文教学效果显得尤为重要。当前,小学语文在此类文本的教学过程中存在若干挑战,这些挑战在一定程度上影响了教学的有效性。文章建议通过跨学科的整合方法,确立合适的教学观念和动态更新教学资源,同时运用创新的教学策略,以增强学生的兴趣和理解力,进而提高他们的解析能力。 展开更多
关键词 小学语文 学科融合 非连续性文本 阅读教学
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教考衔接下高考非连续性文本阅读提升学生日常思维训练的探究
3
作者 李江南 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2025年第1期169-172,共4页
在新课标改革的大背景下,非连续性文本阅读已成为高考语文考试的重要组成部分,其地位日益凸显。这类文本以其独特的呈现形式和丰富的信息内容,对学生的综合素养提出了更高要求。为了有效提升学生的非连续性文本阅读能力,教师们必须不断... 在新课标改革的大背景下,非连续性文本阅读已成为高考语文考试的重要组成部分,其地位日益凸显。这类文本以其独特的呈现形式和丰富的信息内容,对学生的综合素养提出了更高要求。为了有效提升学生的非连续性文本阅读能力,教师们必须不断优化教学方法,加强学生的日常思维训练。通过科学合理的训练策略,帮助学生更好地应对高考挑战,促进学生的全面发展,为未来的学习和生活奠定坚实基础。因此,如何在核心素养的框架下,高效地开展非连续性文本阅读教学,已成为当前语文教学研究的重要课题。 展开更多
关键词 非连续性文本 教考衔接 核心素养 思维训练
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培智学校生活语文教材中非连续性文本的存在价值和使用建议 被引量：1
4
作者 朱志勇 徐勇雁 《现代特殊教育》 2024年第3期25-31,共7页
具有情境化、实用性特点的非连续性文本,包含丰富的社会科学内容,具有较强的社会交往特性,有助于培养学生语言文字能力。对于培智学校学生来说,学习非连续性文本对于提高信息获取、加工、传播的能力具有积极的作用。教师在使用生活语文... 具有情境化、实用性特点的非连续性文本,包含丰富的社会科学内容,具有较强的社会交往特性,有助于培养学生语言文字能力。对于培智学校学生来说,学习非连续性文本对于提高信息获取、加工、传播的能力具有积极的作用。教师在使用生活语文新教材中图片类、表格类、目录索引类等非连续性文本时,要注重创设生活中真实问题的情境,注重提高学生适应生活的综合应用技能和跨媒介阅读能力。 展开更多
关键词 非连续性文本 生活语文 教学 培智学校学生
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非连续性文本阅读学生易错成因及教学对策——基于TSA阅读测试数据的结果分析 被引量：1
5
作者 陈丽曼 唐书哲 《中小学课堂教学研究》 2024年第1期60-65,共6页
非连续性文本是英语阅读测试的重点。随着数字时代的到来,文本呈现出明显的多模态化和多元化特征,对学生的阅读素养提出了更高的要求。文章以沿海S市小学五年级学生为研究对象,利用SOLO理论对受试对象在TSA非连续性文本阅读测试中的表... 非连续性文本是英语阅读测试的重点。随着数字时代的到来,文本呈现出明显的多模态化和多元化特征,对学生的阅读素养提出了更高的要求。文章以沿海S市小学五年级学生为研究对象,利用SOLO理论对受试对象在TSA非连续性文本阅读测试中的表现进行分析。结果显示:学生具备语言基础知识,在低层级区间思维表现较好,但“看”的能力和信息换模态表达能力欠缺,且社会语言知识发展滞后,层级区间思维难以跨越。这一发现与SOLO的层次发展匹配。文章对其症因进行分析,并结合当前教学实际提出相应的教学对策,认为应加强对学生语用知识和能力的培养,重视对学生多重文本和电子文本阅读能力的培养。 展开更多
关键词 非连续性文本 TSA测试 易错成因 教学对策
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初中语文非连续性文本的阅读指导 被引量：3
6
作者 韩丽娟 《学周刊》 2024年第2期149-151,共3页
非连续性文本是语文教学过程中不可或缺的一部分内容,其简洁直观,具有较强的实践性和客观性,对提高学生信息获取与分析能力有着很好的作用。为此,在初中语文教学中,如何提高学生的非连续性文本阅读能力成为教师需要重点探讨的问题。为... 非连续性文本是语文教学过程中不可或缺的一部分内容,其简洁直观,具有较强的实践性和客观性,对提高学生信息获取与分析能力有着很好的作用。为此,在初中语文教学中,如何提高学生的非连续性文本阅读能力成为教师需要重点探讨的问题。为了更好地指导学生进行非连续性文本阅读,教师应该在非连续性文本资源、阅读方法、阅读训练、评价等方面加以探索和实践。 展开更多
关键词 初中语文 非连续性文本 阅读教学观念 阅读指导 资源库
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浅谈非连续性文本阅读中微写作技法 被引量：2
7
作者 李雪蓉 《文理导航》 2024年第1期67-69,共3页
在初中语文教学中,非连续性文本阅读是提高学生阅读理解能力与综合素质的重要环节。而微写作技法的运用,则能够帮助学生更好地掌握这一阅读形式,提高其阅读效果和写作水平。本文将从微写作技法的角度出发,对初中语文非连续性文本阅读进... 在初中语文教学中,非连续性文本阅读是提高学生阅读理解能力与综合素质的重要环节。而微写作技法的运用,则能够帮助学生更好地掌握这一阅读形式,提高其阅读效果和写作水平。本文将从微写作技法的角度出发,对初中语文非连续性文本阅读进行深入探究,以期为相关教学提供参考和启示。 展开更多
关键词 非连续性文本 微写作 技法
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指向学生高阶思维培育的数学非连续性文本阅读教学探究 被引量：2
8
作者 李娟 于玮 《江苏教育》 2024年第13期52-55,共4页
数学非连续性文本阅读教学是发展学生高阶思维的载体。当下,数学非连续性文本阅读教学仍然存在一些不足,如文本阅读意识淡薄造成学生认知片面、阅读策略单一导致学生思维发展受限等。教师要注重对高阶思维视域下学生数学非连续性文本阅... 数学非连续性文本阅读教学是发展学生高阶思维的载体。当下,数学非连续性文本阅读教学仍然存在一些不足,如文本阅读意识淡薄造成学生认知片面、阅读策略单一导致学生思维发展受限等。教师要注重对高阶思维视域下学生数学非连续性文本阅读的本质理解,并从意识唤醒、技能扎根、思想建模等三个方面落实教学。 展开更多
关键词 小学数学 高阶思维 阅读教学 数学非连续性文本
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初中数学非连续性文本的教学策略研究——评《基于学科核心素养的数学教学课例研究》
9
作者 赵立新 任家梅 《应用化工》 CAS CSCD 北大核心 2024年第9期I0004-I0004,共1页
为了进一步提升初中数学课堂教学质量,相关教职人员逐渐开始注重课堂教学体系的优化,以提升学生核心素养为教学目标,针对非连续性文本教学内容的授课方式提出改良建议,以此提高学生在数学课堂的学习体验感。《基于学科核心素养的数学教... 为了进一步提升初中数学课堂教学质量,相关教职人员逐渐开始注重课堂教学体系的优化,以提升学生核心素养为教学目标,针对非连续性文本教学内容的授课方式提出改良建议,以此提高学生在数学课堂的学习体验感。《基于学科核心素养的数学教学课例研究》一书主要讲述了数学核心素养的相关内容,为了有效提升该学科课堂教学质量,授课者需要以核心素养为前提,运用逻辑推理以及抽象数学授课内容进行授课时,以提升求学者的综合能力为教学目标,以此提升学生对数据的分析能力。 展开更多
关键词 学科核心素养 非连续性文本 学科课堂教学 初中数学 教学课例 数学核心素养 学生核心素养 教职人员
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学科融合的小学语文非连续性文本阅读教学
10
作者 陈玫玫 《教学与管理》 北大核心 2024年第29期43-46,共4页
随着信息化浪潮的汹涌而至,非连续性文本日渐成为大众获取信息的重要渠道之一。因此,培养学生的非连续性文本阅读与理解能力显得尤为重要。然而,小学语文非连续性文本阅读教学却面临资源短缺、认识模糊、方法单一等挑战。基于此,从学科... 随着信息化浪潮的汹涌而至,非连续性文本日渐成为大众获取信息的重要渠道之一。因此,培养学生的非连续性文本阅读与理解能力显得尤为重要。然而,小学语文非连续性文本阅读教学却面临资源短缺、认识模糊、方法单一等挑战。基于此,从学科融合的视角出发,树立正确教学理念,开发多元文本资源,创新教学方法,可以使学生充分体验到非连续性文本的独特魅力,不断提升他们非连续性文本阅读与理解的能力。 展开更多
关键词 小学语文 学科融合 非连续性文本 阅读教学
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基于学业质量标准的小学语文非连续性文本阅读命题研究
11
作者 江华 《语文建设》 北大核心 2024年第14期60-65,共6页
本文基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》对实用性文本阅读的要求和相关学业质量标准,结合非连续性文本的特征,系统梳理了小学阶段非连续性文本阅读能力测试框架,探索了不同年级学生非连续性文本阅读能力的表征,细化了学段分级阅读... 本文基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》对实用性文本阅读的要求和相关学业质量标准,结合非连续性文本的特征,系统梳理了小学阶段非连续性文本阅读能力测试框架,探索了不同年级学生非连续性文本阅读能力的表征,细化了学段分级阅读目标及建议,围绕“整合信息、整体感知、理解阐释、赏析评价和解决问题”等维度开展命题设计研究,并提出了相应的命题策略,以引导非连续性文本阅读教学的素养导向,促进学生阅读关键能力的提升。 展开更多
关键词 学业质量标准 非连续性文本 阅读素养 命题策略
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基于统编语文教材的非连续性文本阅读命题策略
12
作者 冯践知 《语文建设》 北大核心 2024年第16期54-59,共6页
非连续性文本阅读命题应以义教新课标为指引,认真研究统编小学语文教材,把握编写理念,用好优质资源。命题过程中要依托教材,梳理要点,确定测评目标;化用教材,盘活资源,创生阅读内容;超越教材,走向生活,设计实践任务。通过主题引领的学... 非连续性文本阅读命题应以义教新课标为指引,认真研究统编小学语文教材,把握编写理念,用好优质资源。命题过程中要依托教材,梳理要点,确定测评目标;化用教材,盘活资源,创生阅读内容;超越教材,走向生活,设计实践任务。通过主题引领的学习任务,全面考查学生对信息的提取、整合、判断、解释的能力,以及在真实情境中简单评价阅读内容、运用阅读结果解决简单的实际问题的能力。 展开更多
关键词 非连续性文本 阅读 命题策略
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非连续性文本在语文教学中的使用
13
作者 许龑 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2024年第6期55-59,共5页
非连续性文本能为教学提供丰富的素材,帮助学生构建学习与生活的联系,提高综合学习能力。在语文教学中使用非连续性文本,可以将此作为阅读支架,指引学生搭建阅读框架,把握阅读细节,延展阅读想象,学会读;可以借此分解习作任务,指引学生... 非连续性文本能为教学提供丰富的素材,帮助学生构建学习与生活的联系,提高综合学习能力。在语文教学中使用非连续性文本,可以将此作为阅读支架,指引学生搭建阅读框架,把握阅读细节,延展阅读想象,学会读;可以借此分解习作任务,指引学生“边读边写”“向读学写”,学会写;可以凭此设计综合性学习活动,为学生提供结构化的思维支点,提升研究的实效性,学会用。 展开更多
关键词 小学语文 非连续性文本 阅读教学 习作教学 综合性学习
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基于逆向教学设计的培智学校生活语文非连续性文本阅读教学
14
作者 程超 《现代特殊教育》 2024年第17期49-51,共3页
学会从非连续性文本中获取有价值的信息,对于培智学校学生十分重要。培智学校生活语文教师可在非连续性文本阅读教学中应用逆向教学设计,明确非连续性文本阅读教学的预期目标,确定非连续性文本阅读教学的评价方式,设计与实施非连续性文... 学会从非连续性文本中获取有价值的信息,对于培智学校学生十分重要。培智学校生活语文教师可在非连续性文本阅读教学中应用逆向教学设计,明确非连续性文本阅读教学的预期目标,确定非连续性文本阅读教学的评价方式,设计与实施非连续性文本阅读教学活动,帮助学生学会阅读生活中的非连续性文本,从而更好地适应生活、适应社会。 展开更多
关键词 逆向教学设计 培智学校 生活语文 非连续性文本
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初中英语非连续性文本教学
15
作者 徐华香 《文理导航》 2024年第22期4-6,共3页
非连续性文本教学作为英语教学的一个重要组成部分,对提高学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和批判性思维能力具有重要作用。基于此,本文就非连续性文本教学发展历程与其在初中英语教学中的重要地位,提出有效教学策略,以培养学生全面的... 非连续性文本教学作为英语教学的一个重要组成部分,对提高学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和批判性思维能力具有重要作用。基于此,本文就非连续性文本教学发展历程与其在初中英语教学中的重要地位,提出有效教学策略,以培养学生全面的阅读理解能力,逻辑思维能力和批判性思维能力。 展开更多
关键词 初中英语:非连续性文本 教学策略:全面发展
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16
《初中生辅导》 2024年第2期24-27,共4页
一、阅读下面的材料,回答问题。【材料一】北京老城,即市区二环路以内(含护城河及其遗址)区域,属于“首都功能核心区”的主体部分。历经元、明、清三代规划、建设和完善的北京老城建筑群,堪称古代都城建设史上的经典之作。其中最核心的... 一、阅读下面的材料,回答问题。【材料一】北京老城,即市区二环路以内(含护城河及其遗址)区域,属于“首都功能核心区”的主体部分。历经元、明、清三代规划、建设和完善的北京老城建筑群,堪称古代都城建设史上的经典之作。其中最核心的是“1+4”的城市格局,正如右图所示:一条中轴线居中. 展开更多
关键词 清三代 城市格局 古代都城 非连续性文本阅读 中轴线 核心区 护城河 首都功能
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17
《初中生辅导》 2024年第1期20-25,共6页
一、阅读下面的材料,完成练习。【材料一】2021年5月15日,“天问一号”探测器在火星乌托邦平原南部预选着陆区成功着陆,迈出了中国星际探测征程的重要一步。“天问一号”成功登陆火星后,我国第一辆火星车“祝融号”在着陆一个星期后驶... 一、阅读下面的材料,完成练习。【材料一】2021年5月15日,“天问一号”探测器在火星乌托邦平原南部预选着陆区成功着陆,迈出了中国星际探测征程的重要一步。“天问一号”成功登陆火星后,我国第一辆火星车“祝融号”在着陆一个星期后驶出着陆平台,开启中国首次火星巡视之旅。我国成为世界上第一个首次通过一次任务实现火星环绕、着陆、巡视探测的国家,也成为世界上第二个实现火星车安全着陆和巡视探测的国家。 展开更多
关键词 祝融 天问 非连续性文本阅读 着陆区 巡视探测 乌托邦
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18
《初中生辅导》 2024年第8期18-20,共3页
一、阅读下面的材料,回答问题。【材料一】5月15日,“天问一号”探测器在火星乌托邦平原预选着陆区成功着陆,迈出了中国星际探测征程的重要一步。“天问一号”成功登陆火星后,我国第一辆火星车“祝融号”将在着陆一个星期后驶出着陆平台... 一、阅读下面的材料,回答问题。【材料一】5月15日,“天问一号”探测器在火星乌托邦平原预选着陆区成功着陆,迈出了中国星际探测征程的重要一步。“天问一号”成功登陆火星后,我国第一辆火星车“祝融号”将在着陆一个星期后驶出着陆平台,开启中国首次火星巡视之旅。届时,我国将成为世界上第一个首次通过一次任务实现火星环绕、着陆、巡视探测的国家,也将成为世界上第二个实现火星车安全着陆和巡视探测的国家。 展开更多
关键词 祝融 天问 非连续性文本阅读 着陆区 巡视探测 乌托邦
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19
《初中生辅导》 2024年第5期21-23,共3页
一、阅读下面的材料,回答问题。【材料一】【甲】但愿人皆健,何妨我独贫。【乙】何必我千秋不老,但求人百病莫生。【材料二】【甲】当动物体接触到疫苗后,免疫系统会产生针对病原菌的抗体;当动物体再次接触到这种病原菌时,免疫系统就会... 一、阅读下面的材料,回答问题。【材料一】【甲】但愿人皆健,何妨我独贫。【乙】何必我千秋不老,但求人百病莫生。【材料二】【甲】当动物体接触到疫苗后,免疫系统会产生针对病原菌的抗体;当动物体再次接触到这种病原菌时,免疫系统就会制造更多的抗体来阻止病原菌的伤害。【乙】疫苗注入人体,就好比小股敌军侵入,能够刺激人体进行战备动员,生成自己的军队,当再次遭遇大量敌军时,人体就会生成更多自己的军队,对抗并战胜敌军。 展开更多
关键词 免疫系统 非连续性文本阅读 病原菌 疫苗 军队 抗体
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快速提炼非连续性文本信息的方法
20
作者 陈静 《中学语文》 2024年第30期96-97,共2页
非连续性文本近几年出现在各地的中考语文试卷中。其题目设置灵活多变,但无论如何变化,都始终围绕着对学生提炼信息能力的考查。在考试中,学生答题时常遇到的困难是耗时长且难以分辨隐含信息。从泛读、连读和精读三个方面详细介绍如何... 非连续性文本近几年出现在各地的中考语文试卷中。其题目设置灵活多变,但无论如何变化,都始终围绕着对学生提炼信息能力的考查。在考试中,学生答题时常遇到的困难是耗时长且难以分辨隐含信息。从泛读、连读和精读三个方面详细介绍如何快速提炼非连续性文本信息,旨在提高学生的阅读效率和答题效率,进而提升他们的语文素养。 展开更多
关键词 非连续性文本 信息提炼 泛读 连读 精读
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