马扎诺教育目标分类学在小学数学课堂中的运用——以“分数的意义”为例

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作者 张桂金 《生活教育》 2022年21期52-54,共3页

文章对马扎诺教育目标分类学进行详细的介绍,并以“分数的意义”为例,讲述其运用原则,重点阐述马扎诺教育目标分类学的具体运用策略,包括以课堂前确定教学目标、课堂中开展教学过程、课堂后使用有效教学评价方法等形式,让数学教学更加统... 文章对马扎诺教育目标分类学进行详细的介绍,并以“分数的意义”为例,讲述其运用原则,重点阐述马扎诺教育目标分类学的具体运用策略,包括以课堂前确定教学目标、课堂中开展教学过程、课堂后使用有效教学评价方法等形式,让数学教学更加统一,旨在为教师教学提供一定的理论基础和案例参考。 展开更多

关键词 马扎诺教育分类学 小学数学课堂 “分数的意义”

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马扎诺教育目标分类学下的大学物理问题设计 被引量：7

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作者 谢丽 李春密 徐大海 《大学物理》 北大核心 2017年第1期45-48,共4页

依据马扎诺教育目标分类学,构建了物理问题设计的二维框架,即知识领域和认知过程维度,其中前者包括信息和心智程序;后者包括提取、领会、分析和知识运用.在此基础上,遵循从低认知水平到高认知水平,从信息到心智程序的原则,设计了4个水... 依据马扎诺教育目标分类学,构建了物理问题设计的二维框架,即知识领域和认知过程维度,其中前者包括信息和心智程序;后者包括提取、领会、分析和知识运用.在此基础上,遵循从低认知水平到高认知水平,从信息到心智程序的原则,设计了4个水平13个亚层级的物理问题类型,并给出了具体的实例. 展开更多

关键词 马扎诺教育目标分类学 知识领域 认知过程 物理问题设计

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基于马扎诺教育目标分类学的作业设计——以初中地理为例 被引量：3

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作者 宋彩萍 《中小学教师培训》 2021年第3期64-69,共6页

从核心素养教育目标的落实出发,指出马扎诺教育目标分类学在作业设计指导上的优越性。以初中地理为例,基于马扎诺教育目标分类学从学科问题、元认知策略问题和动机水平评估问题三个维度设计作业,依据人的行为模式创建"作业设计模式... 从核心素养教育目标的落实出发,指出马扎诺教育目标分类学在作业设计指导上的优越性。以初中地理为例,基于马扎诺教育目标分类学从学科问题、元认知策略问题和动机水平评估问题三个维度设计作业,依据人的行为模式创建"作业设计模式",并以初中地理"土地资源"的作业设计为案例阐述作业设计的具体步骤。 展开更多

关键词 马扎诺教育目标分类学 作业任务 设计模式 初中地理 作业设计 地理学科核心素养

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基于马扎诺教育目标分类学的物理教科书习题分析——以人教版高中物理必修教材为例

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作者 管懋荣 姜玉梅 李恒林 《中学物理》 2022年第17期27-31,共5页

以马扎诺教育目标分类学中的认知水平为依据,以人教版必修二的课后习题的详细分析为例,归纳总结必修一、必修二、必修三的习题在各认知水平的分布特点及原因.最后以研究结果为出发点,提出教师应结合具体的教学目标和内容,从马扎诺教育... 以马扎诺教育目标分类学中的认知水平为依据,以人教版必修二的课后习题的详细分析为例,归纳总结必修一、必修二、必修三的习题在各认知水平的分布特点及原因.最后以研究结果为出发点,提出教师应结合具体的教学目标和内容,从马扎诺教育目标分类学中学生的各个认知水平特点出发,针对性地提出课堂问题,精心设计并合理布置课后习题及试题,帮助学生巩固所学知识,提高信息提取、理解、分析和应用的能力. 展开更多

关键词 马扎诺教育目标分类学 教材习题 习题分析

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基于马扎诺教育目标分类学的绪论课设计方法——以“电子对抗原理”课程为例 被引量：2

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作者 陈明荣 刘松涛 王丽颖 《教育教学论坛》 2021年第23期105-108,共4页

绪论课对学员的学习态度、学习策略和学习效果影响重大,设计一堂生动而富有启发性的绪论课,对于激发学员求知欲,适应其专业任职课程学习至关重要。针对军校学员特点,基于马扎诺新教育目标分类模型中的认知行为模式,设计了"电子对... 绪论课对学员的学习态度、学习策略和学习效果影响重大,设计一堂生动而富有启发性的绪论课,对于激发学员求知欲,适应其专业任职课程学习至关重要。针对军校学员特点,基于马扎诺新教育目标分类模型中的认知行为模式,设计了"电子对抗原理"绪论课中3个教学激励序列信号,构建与其对应的绪论课教学内容,解决教学组织过程中为何学、学什么和怎么学的问题,遵循学员的实际认知行为模式,在具体教学实践中取得了良好的效果。 展开更多

关键词 马扎诺 教育目标分类学 认知行为模式 电子对抗原理绪论课

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教育目标分类学的新发展对高中政治课的启示——基于马扎诺教育目标分类学的理论

6

作者 殷倩倩 《开封教育学院学报》 2016年第7期220-221,共2页

马扎诺的新教育目标分类理论是教育目标分类学发展的新产物,他提出人的学习行为模式,认为人的学习过程由自我系统、元认知系统和认知系统共同起作用,将知识领域作为思维系统处理信息的基础与心智活动相分离,并在此基础上重构对学习活动... 马扎诺的新教育目标分类理论是教育目标分类学发展的新产物,他提出人的学习行为模式,认为人的学习过程由自我系统、元认知系统和认知系统共同起作用,将知识领域作为思维系统处理信息的基础与心智活动相分离,并在此基础上重构对学习活动的新的二维分类模型。相比经典的教育分类学,马扎诺教育分类学更贴近学习实际,更具层次性和可操作性,而当前思想政治课的突破和创新需要这一新的理论为教学实践提供有效指导。 展开更多

关键词 马扎诺 布卢姆 教育目标分类学 高中思想政治课教学

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基于马扎诺教育目标分类学的习题设计探究——以中学数学新授课课后习题设计为例

7

作者 彭康泰 《辽宁教育》 2020年第5期34-38,共5页

习题是帮助学生巩固所学知识,提高解决问题能力的有效方法之一。目前,无论是在课堂上还是在课后,大部分教师都是通过布置习题来巩固知识,提高学生的能力。在中学数学新授课的教学中,课后习题设计的重要性不言而喻,不过目前课后习题设计... 习题是帮助学生巩固所学知识,提高解决问题能力的有效方法之一。目前,无论是在课堂上还是在课后,大部分教师都是通过布置习题来巩固知识,提高学生的能力。在中学数学新授课的教学中,课后习题设计的重要性不言而喻,不过目前课后习题设计依然存在诸多问题。以马扎诺教育目标分类学思想做指导,探究中学数学新授课教学如何进行课后习题设计,可以为解决这些问题提供参考。在应用马扎诺教育目标分类学的思想来设计习题时,可以从如何设定习题的目标、如何设计习题的类型和数量、如何设置习题的难度和顺序、如何根据特定要求挑选或命制习题四个方面来进行实际操作。 展开更多

关键词 马扎诺教育目标分类 中学数学新授课 习题设计

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基于马扎诺教育目标分类理论的《国际贸易基础》课程思政建设路径研究

8

作者 徐璐 《陕西教育(高教版)》 2025年第3期73-75,共3页

新时代,课程思政建设正处于探索阶段,如何以专业课为载体,实现课程思政的价值引领,使育人与育才有机结合,是职业教育面临的重要课题。本文基于马扎诺教育目标分类理论,结合高职《国际贸易基础》课程思政研究现状和存在的问题,分析教育... 新时代,课程思政建设正处于探索阶段,如何以专业课为载体,实现课程思政的价值引领,使育人与育才有机结合,是职业教育面临的重要课题。本文基于马扎诺教育目标分类理论,结合高职《国际贸易基础》课程思政研究现状和存在的问题,分析教育目标分类理论与课程思政建设之间的联系,并提出了建设路径,可为国际经济与贸易专业的课程思政建设提供参考。 展开更多

关键词 课程思政 马扎诺教育目标分类理论 国际贸易基础

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马扎诺教育目标分类学视角下人地协调观评价框架的构建与应用

9

作者 叶鹏程 薛治国 黄慧雯 《中学地理教学参考》 2024年第2期57-62,共6页

人地协调观素养是最能体现地理学科育人价值的核心素养之一,但当前有关学生人地协调观素养形成的评价研究较少。马扎诺教育目标分类学具有简洁明了、可操作性强和富有层次性的特点,可以很好地诠释人地协调观素养形成的心智过程。文章以... 人地协调观素养是最能体现地理学科育人价值的核心素养之一,但当前有关学生人地协调观素养形成的评价研究较少。马扎诺教育目标分类学具有简洁明了、可操作性强和富有层次性的特点,可以很好地诠释人地协调观素养形成的心智过程。文章以其为理论基础,根据课程标准中对人地协调观内涵、表现、水平等级的描述,构建了高中地理人地协调观评价框架。该框架包括“自我评估”“元认知调控”“认同和内化”三个一级指标,“学习动机”“学习目标的设定”“认知过程监控”“人地关系认识”“人地矛盾分析”“人地协调观的应用”“人地协调观价值内化”七个二级指标,包含了多种教学评价类型,融入了教师和学生两个评价主体,能从多个角度追踪学生的人地协调观素养形成过程。 展开更多

关键词 人地协调观 地理过程性评价 马扎诺教育目标分类学

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马扎诺教育目标分类学:跨学科主题学习设计可行的理论支点 被引量：3

10

作者 朱婧雯 朱文辉 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期60-67,共8页

《义务教育课程方案(2022年版)》将跨学科主题学习作为专门领域,并要求所有科目设定10%的课时保证实施。审视课程标准关于跨学科主题学习的顶层设计,可以发现其呈现出以下特征:教学目标指向核心素养;内容整合基于问题意识;教学组织形式... 《义务教育课程方案(2022年版)》将跨学科主题学习作为专门领域,并要求所有科目设定10%的课时保证实施。审视课程标准关于跨学科主题学习的顶层设计,可以发现其呈现出以下特征:教学目标指向核心素养;内容整合基于问题意识;教学组织形式聚焦问题解决和能力培养;注重过程性和增值性评价。以马扎诺教育目标分类学为理论支点,其思维水平有助于厘清目标操作;知识类型可析出内容经验;知识与思维的互动任务可拓展教学形式;各思维水平生成的问题可完善考评设计。马扎诺教育目标分类学可触发异质多元的教学设计:利用思维水平转述教学目标的一般言语;借助知识类型平衡跨学科的内容组合;互动任务的碰撞丰富组织教学的达成路径;不同思维水平的问题优化考评的形式。 展开更多

关键词 马扎诺 教育目标分类学 跨学科主题学习 教学设计

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马扎诺教育目标分类学视野下单元教学目标设计——以高中物理“匀变速直线运动的研究”为例 被引量：1

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作者 兰兴玉 王富宏 蔡武德 《湖南中学物理》 2023年第9期1-3,共3页

单元教学目标是单元教学活动安排的出发点和归宿。文章以马扎诺教育目标分类学为理论基础,提出单元教学目标的设计流程,并以高中物理“匀变速直线运动的研究”单元为例,设计单元教学目标,以期增强单元教学目标设计的科学性,助力学生物... 单元教学目标是单元教学活动安排的出发点和归宿。文章以马扎诺教育目标分类学为理论基础,提出单元教学目标的设计流程,并以高中物理“匀变速直线运动的研究”单元为例,设计单元教学目标,以期增强单元教学目标设计的科学性,助力学生物理学科核心素养的培育。 展开更多

关键词 物理核心素养 单元教学目标设计 马扎诺教育目标分类学

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基于马扎诺认知目标分类学促进高阶思维培养——以“超重和失重”教学为例

12

作者 周胜林 谷海跃 陈新华 《中学物理》 2024年第15期29-31,共3页

马扎诺认知目标分类学是其教育目标新分类学的核心组成部分.该理论既能为高阶思维和低阶思维的区分提供明确且可行的方法,又能为学生高阶思维的培养提供有效的指导.以“超重和失重”教学为例,在马扎诺认知目标分类学的理论框架下,确定... 马扎诺认知目标分类学是其教育目标新分类学的核心组成部分.该理论既能为高阶思维和低阶思维的区分提供明确且可行的方法,又能为学生高阶思维的培养提供有效的指导.以“超重和失重”教学为例,在马扎诺认知目标分类学的理论框架下,确定指向高阶思维的教学目标,并结合支架教学法设计教学活动,以期为高阶思维的教学提供参考. 展开更多

关键词 高阶思维 马扎诺认知目标分类学 超重和失重 教学建议

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基于马扎诺教育目标分类学的高中物理深度学习评价——以“抛体运动”为例

13

作者 管懋荣 姜玉梅 李恒林 《物理之友》 2022年第11期8-11,15,共5页

依据高中物理课程标准的要求,针对深度学习的特点,应用马扎诺目标分类学描述学生“抛体运动”的学习结果,并制定马扎诺学习量规,评价学生的深度学习过程,提出促进学生深度学习的评价建议。

关键词 马扎诺教育目标分类学 深度学习 高中物理 抛体运动

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基于马扎诺教育目标分类学的历史教科书习题分析

14

作者 钟黎 《中学历史教学》 2020年第11期69-71,共3页

自80年代起,历史教科书习题的题型、功能等方面几经变革,但教科书习题有助于学生历史学科能力和思维的培养已取得学界共识。在新一轮课改下,2017版高中历史课程标准提到:"学生历史学科核心素养的发展……是要在解决学习问题的过程... 自80年代起,历史教科书习题的题型、功能等方面几经变革,但教科书习题有助于学生历史学科能力和思维的培养已取得学界共识。在新一轮课改下,2017版高中历史课程标准提到:"学生历史学科核心素养的发展……是要在解决学习问题的过程中理解历史,在说明自己对学习问题的看法中解释历史。"[1]能否在复杂、陌生情境下发现问题、解决问题已成为学科核心素养培育的关键。 展开更多

关键词 历史学科核心素养 教科书习题 陌生情境 历史学科能力 核心素养培育 高中历史课程标准 新一轮课改 马扎诺教育目标分类学

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马扎诺教育目标新分类法在地理问题式教学中的应用

15

作者 王家燕 《格言》 2021年第4期40-41,共2页

上好一堂课的关键是救师应利用课堂有限时间高效精准地创设问题,但是,对于问题和思维过程之间的关系,大多数教师缺乏清晰的认识。本文立足于马扎诺的新教育目标分类学的二维模型思维层次,为教学中问题设计指出了思维方向,进而能够为教... 上好一堂课的关键是救师应利用课堂有限时间高效精准地创设问题,但是,对于问题和思维过程之间的关系,大多数教师缺乏清晰的认识。本文立足于马扎诺的新教育目标分类学的二维模型思维层次,为教学中问题设计指出了思维方向,进而能够为教师提供具有实践性的指导,设计出符合学生思维认知,精准高效的地理问题,进而能够提升学生的高阶思维,促进地理学科核心素养的发展。 展开更多

关键词 高阶思维 教育目标分类学 思维方向 马扎诺 创设问题 思维过程 思维层次 精准高效

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基于马扎诺教育目标新分类学的高中数学教学研究——以“导数在函数研究中的应用”为例

16

作者 谢榕平 《理科考试研究》 2025年第5期2-6,共5页

马扎诺教育目标新分类学作为教育目标设计和分类的工具和考试评价的框架,是指导和检验“教、学、评”的理论依据,文章以“导数在函数研究中的应用”为例,运用该理论对教育目标设定、教学策略(过程)和教学评价等进行分析,尝试对教学所涉... 马扎诺教育目标新分类学作为教育目标设计和分类的工具和考试评价的框架,是指导和检验“教、学、评”的理论依据,文章以“导数在函数研究中的应用”为例,运用该理论对教育目标设定、教学策略(过程)和教学评价等进行分析,尝试对教学所涉及的三个基本问题:要到哪里去,如何到达那里,是否到达那里,做一尝试研究. 展开更多

关键词 马扎诺教育目标新分类学 教育目标 题目分析 教学评价

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马扎诺分类学视角下学习分析支持思维发展的机制研究

17

作者 许博宇 《成长》 2020年第9期14-14,共1页

随着在线学习方式的普及,学习分析已经开始被运用在教学实践中。教育的重要目标是改善学生的思维能力,其教育目标分类的提出为思维能力的培养提供了指导方向。因此,本研究从马扎诺分类学的视角出发,探究学习分析如何支持思维发展。

关键词 马扎诺教育 目标分类 学习分析 思维发展

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马扎诺教育目标新分类学视角下跨学科教学实践研究

18

作者 王珩 朱婷 柳文慧 《中学化学教学参考》 2024年第18期75-78,共4页

以马扎诺教育目标分类学为理论指导,融合物理、化学、生物三门学科知识,设计并实施跨学科课程《探究影响染料敏化太阳能电池性能的因素》。本课程通过仿生类比的手段,引导学生从光合作用的角度思考和理解染料敏化太阳能电池的原理,进而... 以马扎诺教育目标分类学为理论指导,融合物理、化学、生物三门学科知识,设计并实施跨学科课程《探究影响染料敏化太阳能电池性能的因素》。本课程通过仿生类比的手段,引导学生从光合作用的角度思考和理解染料敏化太阳能电池的原理,进而通过任务驱动法,引导学生设计、制作太阳能电池,最终改进和验证电池性能。 展开更多

关键词 跨学科教学 马扎诺教育目标分类学 太阳能电池 实验探究

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基于马扎诺教学理论的课程思政教学改革研究——以建设法规概论课程为例 被引量：3

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作者 田俊 吴晓伟 +2 位作者 孙璨 郑愚 王频 《高教学刊》 2023年第12期148-151,共4页

以“法治意识”为核心,从“思想浸润”和“行动激发”两个层面共同推进,培育德技兼修,知行合一的高素质技术技能人才,是建设法规概论课程思政建设的根本出发点。注重学生的个体差异,提供具有差异性和多样性的学习空间,激励学生发挥主体... 以“法治意识”为核心,从“思想浸润”和“行动激发”两个层面共同推进,培育德技兼修,知行合一的高素质技术技能人才,是建设法规概论课程思政建设的根本出发点。注重学生的个体差异,提供具有差异性和多样性的学习空间,激励学生发挥主体积极性,并结合现代信息技术牵移,激发学生学习的兴趣是新课改下对建设法规概论课程改革提出的要求。该文基于马扎诺教学目标分类学为基础,在自我系统、元认知系统和认知系统三个领域设计整体课程架构,并从教学策略、教学模式和教学组织等方面探讨全方位思政育人教学路径的实施方案,在知识应用中激发学生的家国情怀,塑造学生遵纪守法意识,践行社会主义核心价值观。 展开更多

关键词 法治意识 马扎诺教学目标分类学 元认知系统 思政育人 教学策略

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华南师范大学王继平教师教育专家工作室组稿之五 马扎诺教育目标新分类学视阈下的历史学习目标量规运用 被引量：2

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作者 杨家平 《中学历史教学》 2021年第12期15-17,共3页

在历史教学中,需要紧密围绕历史课程标准界定的教学目标,科学处理好学习目标与学习过程的关系,通过课程、活动、作业和评价来有效落实。如何将学习目标、教学过程与量规评价系统有效结合是我们必须严格考虑的环节,而马扎诺教育目标分类... 在历史教学中,需要紧密围绕历史课程标准界定的教学目标,科学处理好学习目标与学习过程的关系,通过课程、活动、作业和评价来有效落实。如何将学习目标、教学过程与量规评价系统有效结合是我们必须严格考虑的环节,而马扎诺教育目标分类(以下简称新分类)下学习目标与表现量规模式为我们的历史教学提供了一个借鉴。 展开更多

关键词 教育目标分类 华南师范大学 历史课程标准 马扎诺 量规 组稿 有效落实 王继平

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