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高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革初探 被引量:1
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作者 解静 《长春金融高等专科学校学报》 2010年第4期66-67,共2页
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课有一定的特殊性,其理论性和政策性较强,所以学生难以理解和信服,对之不感兴趣。课程的特殊性及高职院校学生自身的特点,使该课程的教学面临前所未有的挑战。因此,需要深化教学改革,探索... 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课有一定的特殊性,其理论性和政策性较强,所以学生难以理解和信服,对之不感兴趣。课程的特殊性及高职院校学生自身的特点,使该课程的教学面临前所未有的挑战。因此,需要深化教学改革,探索教学新模式,以进一步提高教学实效。 展开更多
关键词 高职 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 教学改革
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高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程说课——以包头轻工职业技术学院为例
2
作者 边莉 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2017年第1期128-128,共1页
说课时要求说清楚课程性质、课程目标、课程内容、课程教学设计、课程建设五个环节。本文通过我院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程详细的说课过程介绍,浅谈对本课程教研的理解。
关键词 毛泽东思想 中国特色 社会主义理论体系概论
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高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课堂教学探索
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作者 刘艳 《产业与科技论坛》 2016年第24期173-174,共2页
思想性、知识性与趣味性三者相结合,是高校思想政治理论课一个十分有价值的教育教学理念。思想性是思想政治理论课的核心和灵魂;思想却不能凭空产生,知识是思想政治教育的载体;趣味性是思想性与知识性的重要保证。为此,可从优化教学内... 思想性、知识性与趣味性三者相结合,是高校思想政治理论课一个十分有价值的教育教学理念。思想性是思想政治理论课的核心和灵魂;思想却不能凭空产生,知识是思想政治教育的载体;趣味性是思想性与知识性的重要保证。为此,可从优化教学内容、改进教学方法、提升教学魅力三个维度来促进三者的有机融合。 展开更多
关键词 高职院校 毛泽东思想 中国特色社会主义 理论体系 堂教学
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高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课案例教学的外在制约因素分析
4
作者 陈斌 《襄樊职业技术学院学报》 2010年第3期116-118,共3页
结合高职教育的特点和内涵,运用案例教学将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教材体系转化为教学体系,对于增强高校思想政治教育的实效性具有重要的作用。但由于受到一系列外在因素的制约,导致案例教学应有的地位未能... 结合高职教育的特点和内涵,运用案例教学将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教材体系转化为教学体系,对于增强高校思想政治教育的实效性具有重要的作用。但由于受到一系列外在因素的制约,导致案例教学应有的地位未能真正凸显出来,其内在优势也没有被充分地挖掘与全面地认知,因此有必要全面认真地挖掘制约案例教学的外在制约因素,以期寻找相关的解决之道。 展开更多
关键词 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 案例教学 制约因素
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湖湘党史故事融入高职院校思政课教学探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”为例
5
作者 谭秋霞 《高教论坛》 2025年第3期74-78,共5页
将湖湘党史故事融入高职院校思政课,是传承红色基因、提升教学实效和培育时代新人的有效举措。湖湘党史故事与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”两门课程在历史逻辑、教学内容... 将湖湘党史故事融入高职院校思政课,是传承红色基因、提升教学实效和培育时代新人的有效举措。湖湘党史故事与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”两门课程在历史逻辑、教学内容和价值取向上存在高度的耦合性。从湖湘党史故事融入视角提升这两门课程的教学实效,就需要挖掘湖湘党史故事资源、提升党史故事叙述能力、丰富党史故事表现形式、发掘党史故事精神内涵,将立德树人使命落到实处。 展开更多
关键词 湖湘党史故事 高职院校 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 习近平新时代中国特色社会主义思想概论 教学实效
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高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课线上线下混合式教学的学习评价模式构建
6
作者 王青媛 《时代人物》 2024年第11期266-268,共3页
混合式教学是迎合“五育并举”“因材施教”理念,融合线上、线下优势形成的新型教学模式,具有学习场景多元化、空间泛在化、过程趣味性、教学灵活性的优势。而高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课课程体系宏大、知识框... 混合式教学是迎合“五育并举”“因材施教”理念,融合线上、线下优势形成的新型教学模式,具有学习场景多元化、空间泛在化、过程趣味性、教学灵活性的优势。而高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课课程体系宏大、知识框架与内容丰富,在混合式教学视域下,迫切需要建立实用可靠的学习评价模式。文章以高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为基础,结合线上线下混合式教学的特征,进行混合式学习评价模式构建,从而为高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课混合式教学评价改革提供依据。 展开更多
关键词 高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课 混合式教学 学习评价模式
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党的二十大精神融入高校思政课探论——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例
7
作者 郭玉莲 《忻州师范学院学报》 2024年第5期77-81,共5页
学习贯彻党的二十大精神是高校思政课教学的重要政治任务。将党的二十大精神融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课,一是在教学内容上要注重深刻领会党的二十大精神,吃透教材内容,准确把握切入点;二是在教学环节上要灵活... 学习贯彻党的二十大精神是高校思政课教学的重要政治任务。将党的二十大精神融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课,一是在教学内容上要注重深刻领会党的二十大精神,吃透教材内容,准确把握切入点;二是在教学环节上要灵活选取教学形式,科学运用教学中介,精心进行教学设计;三是通过强化教学效果,实现用党的二十大精神凝心铸魂、启智润心、坚定理想信念的教学目标。 展开更多
关键词 党的二十大精神 思政 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
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关于翻转课堂融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的若干思考
8
作者 夏军 《教育教学论坛》 2024年第6期136-139,共4页
翻转课堂作为一种新型教学模式,对高校教学产生了深刻的影响,有利于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课完成教学任务、培养学生自主学习能力、提升教师“术业”专注力。同时,在实践中,翻转课堂会出现限制知识和理论的系统... 翻转课堂作为一种新型教学模式,对高校教学产生了深刻的影响,有利于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课完成教学任务、培养学生自主学习能力、提升教师“术业”专注力。同时,在实践中,翻转课堂会出现限制知识和理论的系统性认知、显现学生之间的差异性、弱化教师的地位和作用等现象。为此,通过以问题为牵引来推导知识和理论的教学设计、以完善成绩评定体系来推动学生参与、以坚实的理论和知识功底以及教学管理能力来加强教师的引导作用,实现课程教学目标。 展开更多
关键词 翻转 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 教学模式
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“四史”教育融入高职院校思想政治理论课教学路径研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例
9
作者 张瑜 张晓芳 《科学咨询》 2024年第20期254-258,共5页
在高职院校教育中,全面落实《中共中央关于在全党开展党史学习教育的通知》的部署安排,思想政治理论课程将“四史”教育放在突出位置,有意识地增加思想政治理论课程中“四史”教育的比重,力图增强高职思想政治理论课实效性,实现立德树... 在高职院校教育中,全面落实《中共中央关于在全党开展党史学习教育的通知》的部署安排,思想政治理论课程将“四史”教育放在突出位置,有意识地增加思想政治理论课程中“四史”教育的比重,力图增强高职思想政治理论课实效性,实现立德树人这一根本任务。本文以思政课“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学为例,重点探究“四史”教育融入高职院校思想政治课程的实践路径。 展开更多
关键词 “四史”教育 高职院校 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
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伟大建党精神融入毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课专题教学之策略探讨——以高职院校教学为例
10
作者 冼春瑜 《中文科技期刊数据库(文摘版)社会科学》 2024年第5期0059-0062,共4页
“弘扬伟大建党精神” 是党二十大的大会主题内容之一,伟大建党精神内涵丰富深刻。探究伟大建党精神的内核,认识伟大建党精神的多元价值,通过找准伟大建党精神与概论课程融合的切入点、创新伟大建党精神与概论课程融合的教学方法、坚持... “弘扬伟大建党精神” 是党二十大的大会主题内容之一,伟大建党精神内涵丰富深刻。探究伟大建党精神的内核,认识伟大建党精神的多元价值,通过找准伟大建党精神与概论课程融合的切入点、创新伟大建党精神与概论课程融合的教学方法、坚持伟大建党精神与概论课程的全过程融合等多策略,将伟大建党精神融入高职院校概论课程专题教学之中,弘扬伟大建党精神,培养理想坚定、品德高尚的的新时代好青年。 展开更多
关键词 伟大建党精神 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”专题教学 高职院校
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基于中共党史教育融入高职大专思政课教学路径优化分析——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例
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作者 刘一熹 《黑龙江史志》 2024年第6期30-32,共3页
中国共产党的历史蕴含着深厚的科学理论,积淀了丰富的革命发展实践,锻造了伟大的精神力量。把党史教育融入新时代高职大专思政课教学中,对于高校落实立德树人根本任务具有重要意义,高职大专院校要牢牢把握党史学习教育与思政课教学目标... 中国共产党的历史蕴含着深厚的科学理论,积淀了丰富的革命发展实践,锻造了伟大的精神力量。把党史教育融入新时代高职大专思政课教学中,对于高校落实立德树人根本任务具有重要意义,高职大专院校要牢牢把握党史学习教育与思政课教学目标的相统一,着力从整合党史教学内容、改革创新教学方式、优化实践教学手段、健全目标考核机制等方面采取措施,推进以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为主导的思政课教学取得显著成效。 展开更多
关键词 党史教育 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 教学路径
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劳动教育融入高校思政课教学的三维思考--以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例 被引量:2
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作者 甘永宗 甘慧 《西部素质教育》 2024年第9期20-25,共6页
文章以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,首先阐述了劳动教育融入高校思政课教学价值之维,然后说明了劳动教育融入高校思政课教学关联之维,最后论述了劳动教育融入高校思政课教学技术之维。
关键词 劳动教育 思政教学 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 高校
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PBL理念融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学体系的可行性研究
13
作者 李颖 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第11期0167-0170,共4页
本文探讨了将PBL(基于问题的学习)理念融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学体系的可行性。通过构建问题情境,引导学生主动探索、合作讨论,不仅增强学生对理论知识的应用,提升其分析问题、解决问题的能力。研究表明,... 本文探讨了将PBL(基于问题的学习)理念融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学体系的可行性。通过构建问题情境,引导学生主动探索、合作讨论,不仅增强学生对理论知识的应用,提升其分析问题、解决问题的能力。研究表明,PBL模式能有效激发学生的学习兴趣,促进理论实践的结合,为思政课教学创新提供新思路。 展开更多
关键词 PBL理念 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 可行性
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李大钊思想及其事迹融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的思考
14
作者 禹思远 杨梅 《湖北开放职业学院学报》 2024年第16期138-139,143,共3页
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,将党史人物的思想和事迹融入思想政治理论课,是新时代高校思想政治理论课建设和改革创新的有效途径。本文主要讨论如何将李大钊对马克思主义中国化的思考、与胡适关于问题与主义的争辩... 思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,将党史人物的思想和事迹融入思想政治理论课,是新时代高校思想政治理论课建设和改革创新的有效途径。本文主要讨论如何将李大钊对马克思主义中国化的思考、与胡适关于问题与主义的争辩、对爱国主义的坚守、对中华文明创新的贡献如何有机融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学内容,增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的理论性、历史性、生动性和人间烟火气。 展开更多
关键词 李大钊思想 事迹 融入 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
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中国共产党历史叙事融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学理路探究
15
作者 刘佳 高京豪 《苏州科技大学学报(社会科学版)》 2024年第3期21-27,共7页
中国共产党历史叙事是党的历史叙事的系统化、规范化表达,党史叙事兼具对象属性和方法属性,是教学理念、教学内容、教学方法的有机统一体。党史叙事融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课具有深刻的历史、理论和现实依据... 中国共产党历史叙事是党的历史叙事的系统化、规范化表达,党史叙事兼具对象属性和方法属性,是教学理念、教学内容、教学方法的有机统一体。党史叙事融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课具有深刻的历史、理论和现实依据,要突出真实客观性原则、坚持系统有序性原则、强调求同存异性原则,并将主题化叙事融入教学,在概念与历史的互动中展开教学,在党史叙事基础上注重机制描述及其机理分析,推动党史叙事体系“入脑”“入心”。 展开更多
关键词 中国共产党 历史叙事 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 思想政治理论 教学体系
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红色电影赋能高校思想政治理论课互动式教学——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例
16
作者 唐艳 柯彪 《豫章师范学院学报》 2024年第2期14-19,共6页
将红色电影引入高校思想政治理论课教学,可推动思想政治理论课教学方式的革新。红色电影蕴含着丰富的教育资源,与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在目标上相契合、在内容上相融合、在功能上相耦合。红色影片中呈现的鲜... 将红色电影引入高校思想政治理论课教学,可推动思想政治理论课教学方式的革新。红色电影蕴含着丰富的教育资源,与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在目标上相契合、在内容上相融合、在功能上相耦合。红色影片中呈现的鲜活历史人物、生动历史场景、真实历史故事,对于加强大学生对中国共产党的信任、增强中国特色社会主义信念、坚定马克思主义信仰具有重要价值。因此,红色电影要为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课改革创新赋能,从用好课堂主渠道、守好实践主阵地和耕好网络责任田等方面重塑课程教学方式,以充分发挥课程在高校落实立德树人根本任务中的重要作用。 展开更多
关键词 思想政治理论 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 红色电影 大学生 教学载体
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基于对分课堂的高校思想政治理论课SWOT分析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例
17
作者 毛丽连 《西部素质教育》 2024年第2期41-44,共4页
文章以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,首先论述了基于对分课堂的高校思想政治理论课教学,然后进行了基于对分课堂的高校思想政治理论课SWOT分析。
关键词 高校思想政治理论 对分 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 SWOT分析法
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红色文化融入高校思政课教学研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例
18
作者 龚诗昆 《世纪桥》 2024年第9期95-98,共4页
红色文化蕴含了崇高的理想、坚定的信念、顽强的革命精神,是思想政治理论课极为宝贵的课程资源。把红色文化融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学,是实现立德树人根本任务的必然要求,是提高思政课教学实效性的重要方... 红色文化蕴含了崇高的理想、坚定的信念、顽强的革命精神,是思想政治理论课极为宝贵的课程资源。把红色文化融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学,是实现立德树人根本任务的必然要求,是提高思政课教学实效性的重要方式,是传承红色基因、赓续红色血脉的重要途径。就《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的课程内容、课程特点来说,要从教学内容优化整合、教学体系多元创新、行走课堂具体实施等方面进行融合研究。 展开更多
关键词 红色文化 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 教学研究
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对分课堂教学模式在思政课教学实践中的应用探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例
19
作者 宋林慧 《世纪桥》 2024年第11期69-71,共3页
思政课是意识形态领域的重要阵地,是落实立德树人根本任务的关键课程。高校大学生对思政课程学习方法、教学理念有认识误区,以致课堂“抬头率”低,理论和实践“两张皮”等。通过分析当前“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”... 思政课是意识形态领域的重要阵地,是落实立德树人根本任务的关键课程。高校大学生对思政课程学习方法、教学理念有认识误区,以致课堂“抬头率”低,理论和实践“两张皮”等。通过分析当前“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学改革亟待解决的问题,进一步探索对分课堂教学模式在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学实践中的应用,有助于推进思政课堂教学改革,让学生在聚焦问题式、行动体验式学习中对肩负的时代使命有所感悟,并付诸行动。 展开更多
关键词 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 对分堂教学模式 思想政治教育
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在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中开展研究性学习的情况分析--以宁夏大学新华学院为例
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作者 李雪丽 《中国军转民》 2024年第6期164-166,共3页
研究性学习一直是高校思政课重要的教学方法之一。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“《概论》”)课中,因其课程性质、学情以及研究性学习的特点,就决定了开展研究性学习十分有必要。本文通过对宁夏大学新华学... 研究性学习一直是高校思政课重要的教学方法之一。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“《概论》”)课中,因其课程性质、学情以及研究性学习的特点,就决定了开展研究性学习十分有必要。本文通过对宁夏大学新华学院在《概论》课中开展研究性学习的情况从总体实施概况、亮点和不足进行介绍,详细分析开展研究性学习的效果,并对今后继续开展研究性学习提供建议。 展开更多
关键词 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 研究性学习 实践教学
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