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基于职业技能比赛构建高职院校教师能力评价体系的研究
1
作者 谭桂华 刘怡然 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第11期001-005,共5页
本研讨试图构筑高职师资评价体系,依据职业技艺比赛的视角,以面对教授与训练同等重要的新准则。针对高职师资在职业技艺比赛中的身份与职务的分工(教师、训练员、教练)和主职,凭借文献回顾,实地考察和案例分析等思考途径,全面探求了教... 本研讨试图构筑高职师资评价体系,依据职业技艺比赛的视角,以面对教授与训练同等重要的新准则。针对高职师资在职业技艺比赛中的身份与职务的分工(教师、训练员、教练)和主职,凭借文献回顾,实地考察和案例分析等思考途径,全面探求了教学、训练、指导三方的能力评价标准。此研讨铺设了一个由教学、培训、及指导能力评估组成的高职师资能力评价架构,它是多角度的、有层次的,延伸到教与学全流程,包揽论坛参与、校内训评、实战验收、论文发掘等多元化评价方式。结果表明,该评价体系能够全方位、多角度地反映高职教师的教学实践能力及真实教学质量,其结构的合理性、内容的实效性以及方法的科学性均得到了有效验证。研究结论认为,该评价体系的建立对于优化高职教师队伍结构、提升教学质量、促进教师专业化发展具有重要意义,并为高职院校的教育教学改革提供了有力的理论支撑和实践指导。 展开更多
关键词 职业技能比赛 高职教师能力评价体系 教学实践能力
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高职院校教师数字胜任力评价指标体系构建及提升策略研究
2
作者 陈文兵 付晓军 《江苏经贸职业技术学院学报》 2025年第1期50-54,共5页
数字胜任力是教师实施数字化教学的能力要求。基于文献研究,从数字认知能力、数字知识与技能、高阶数字思维能力、数字教学实践能力等方面构建高职院校教师数字胜任力评价指标体系。提出高职院校教师数字胜任力提升策略:提升教师认知水... 数字胜任力是教师实施数字化教学的能力要求。基于文献研究,从数字认知能力、数字知识与技能、高阶数字思维能力、数字教学实践能力等方面构建高职院校教师数字胜任力评价指标体系。提出高职院校教师数字胜任力提升策略:提升教师认知水平,增强教师提升数字胜任力的主体意识;构建数字化培训体系,丰富教师的数字知识与技能;搭建创新思维培训平台,提高教师的高阶数字思维能力;强化知行合一,提升教师的数字教学实践能力。 展开更多
关键词 高职院校 教师 数字胜任力 评价指标体系
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基于企业需求的高职建筑装饰工程技术专业学生职业能力评价体系构建
3
作者 张晖 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第1期056-059,共4页
构建科学、系统和有效的高职建筑装饰工程技术专业学生职业能力评价体系,从装饰企业主要岗位对职业能力的要求入手,确定评价体系的定位,采用多主体配合评价、设计评价指标内容、指标权重和落实评价实施。构建可持续发展、有效和可控制... 构建科学、系统和有效的高职建筑装饰工程技术专业学生职业能力评价体系,从装饰企业主要岗位对职业能力的要求入手,确定评价体系的定位,采用多主体配合评价、设计评价指标内容、指标权重和落实评价实施。构建可持续发展、有效和可控制的高职建筑装饰工程技术专业学生职业能力评价体系,有利于对接装饰企业对人才的需求,并为高职其他专业学生职业能力评价提供借鉴。 展开更多
关键词 企业需求 高职学生 职业能力 评价体系
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高校教师教学能力评价体系构建的分析
4
作者 彭小刚 康立新 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第2期084-087,共4页
当前,部分高校教师评价体系一定程度上存在着评价目标单一、内容简单、标准统一、动力单向等多种问题,不太适应当前时期教师专业发展的需要。高校作为高等教育的主要实施机构,其教育质量直接关系到国家的未来竞争力。教师是高校教育的... 当前,部分高校教师评价体系一定程度上存在着评价目标单一、内容简单、标准统一、动力单向等多种问题,不太适应当前时期教师专业发展的需要。高校作为高等教育的主要实施机构,其教育质量直接关系到国家的未来竞争力。教师是高校教育的核心力量,其教学能力的高低直接决定着教学质量的优劣。在当今知识快速更新、教育理念不断变革的时代,对高校教师教学能力的要求也在不断提高。不仅需要教师具备扎实的专业知识,还需要掌握先进的教学方法和手段,具备良好的教学组织和管理能力,以及不断进行教学反思和创新的能力。 展开更多
关键词 高校 教师评价体系 教学能力
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“双高计划”背景下高职体育教师教学能力体系构建研究——以常州工程职业技术学院为例
5
作者 谢旭东 徐文杰 詹成前 《当代体育科技》 2025年第4期184-187,共4页
为探讨“双高计划”(中国特色高水平高职学校和专业建设计划)背景下高职体育教师教学能力体系的构建,该文采用文献资料法等研究方法,以常州工程职业技术学院为例进行了实证研究。研究认为:良好师德素养、思政教育能力、专业教学能力、... 为探讨“双高计划”(中国特色高水平高职学校和专业建设计划)背景下高职体育教师教学能力体系的构建,该文采用文献资料法等研究方法,以常州工程职业技术学院为例进行了实证研究。研究认为:良好师德素养、思政教育能力、专业教学能力、专业建设能力以及社会服务能力是高职体育教师教学能力体系构建的关键要素。鉴于常州工程职业技术学院体育教学的现状,建议:在“双高计划”背景下高职体育教师教学能力体系构建当中,加强师德师风建设,提升教师思政教育能力,完善教师教学能力培训,加强体育专业建设,拓展社会服务能力等。 展开更多
关键词 双高计划 高职体育教师 教学能力体系 提升路径
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医学高职院校专业课教师课堂教学能力评价体系重构探索
6
作者 温雯静 康红钰 +1 位作者 杨艳杰 任亮 《中国中医药现代远程教育》 2024年第21期202-205,共4页
在高职教育提质培优和思政育人的时代背景下,医学职业院校专业课教师课堂教学能力评价体系的重构,是促进发展性教师评价完善成熟、引领教师专业发展、提高医学高职院校竞争力的切入点和落脚点。目前,现有的课堂教学能力评价体系存在一... 在高职教育提质培优和思政育人的时代背景下,医学职业院校专业课教师课堂教学能力评价体系的重构,是促进发展性教师评价完善成熟、引领教师专业发展、提高医学高职院校竞争力的切入点和落脚点。目前,现有的课堂教学能力评价体系存在一些弊端,尤其是师德师风、思政能力、职业教育特色等内容,并未量化融入指标体系。文章探讨智能时代医学职业院校专业课教师课堂教学能力评价体系重构的原因、意义以及实践思路。 展开更多
关键词 专业课教师 课堂教学能力评价体系 医学高职院校
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基于Delphi-AHP法的高职专业课教师课程思政能力评价指标体系建构
7
作者 吕小艳 莫虎 《工业技术与职业教育》 2024年第2期69-76,共8页
专业课教师的课程思政能力是高职院校全面推进课程思政工作的关键。针对高职专业课教师课程思政能力结构尚不明晰,评价体系粗放等问题,采用Delphi-AHP法构建高职专业课教师课程思政能力评价指标体系。通过文献三级编码、专家咨询和研究... 专业课教师的课程思政能力是高职院校全面推进课程思政工作的关键。针对高职专业课教师课程思政能力结构尚不明晰,评价体系粗放等问题,采用Delphi-AHP法构建高职专业课教师课程思政能力评价指标体系。通过文献三级编码、专家咨询和研究小组讨论,拟定高职专业课教师课程思政能力评价指标体系草案,然后经过两轮德尔菲(Delphi)专家咨询,确定了包含5个一级指标、17个二级指标和58个三级指标的评价指标体系,再采用层次分析法(AHP),构建各级指标判断矩阵,计算各指标权重并检验判断矩阵的一致性,确定各指标的合理权重。研究结果在理论上为探究高职专业课教师课程思政能力内涵拓展了新的认知视角,在实践上为高职院校教师课程思政能力测评提供了可操作的依据和方向。 展开更多
关键词 课程思政能力 Delphi-AHP法 评价指标体系 专业课教师 高等职业教育
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中等职业教育护理专业课双师型教师教学能力评价指标体系构建研究
8
作者 王道玮 崔雪艳 +1 位作者 王淑英 崔颖 《中国教育技术装备》 2025年第3期9-16,共8页
教师教学能力评价是职业教育评价体系的核心,构建专业类“双师型”教师评价指标体系,是护理职业教育教学改革工作的重点。结合现有研究,初步建立中职护理专业课“双师型”教师教学能力评价指标体系。采用德尔菲法,通过两轮专家函询,构... 教师教学能力评价是职业教育评价体系的核心,构建专业类“双师型”教师评价指标体系,是护理职业教育教学改革工作的重点。结合现有研究,初步建立中职护理专业课“双师型”教师教学能力评价指标体系。采用德尔菲法,通过两轮专家函询,构建包括6个一级指标、17个二级指标和42个三级指标的评价指标体系,并通过层次分析法确定各级指标权重,为中职护理专业课课程思政建设中教师能力的评价提供依据。 展开更多
关键词 中等职业教育 护理专业 “双师型”教师 教学能力评价指标体系 课程思政
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高职院校教师能力评价指标体系构建与提升路径研究 被引量：5
9
作者 郭广军 黎梅 +1 位作者 李昱 胡芳 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第4期51-59,共9页
通过政策文本分析和文献研究,运用德尔菲法和AHP法,构建了高职院校教师能力评价分析框架和一、二、三级评价指标体系及其权重值,建立了高职院校教师能力指数计算模型。设计了教师能力三级指标项的评价标准和100个评价点量表题,开发了高... 通过政策文本分析和文献研究,运用德尔菲法和AHP法,构建了高职院校教师能力评价分析框架和一、二、三级评价指标体系及其权重值,建立了高职院校教师能力指数计算模型。设计了教师能力三级指标项的评价标准和100个评价点量表题,开发了高职院校教师能力评价系统,并从教师的基本条件能力、教育教学能力、科技研发能力和服务传承交流能力等方面对高职院校教师能力指数进行了实证研究。测量结果显示:从教师总体能力指数看,251位样本教师能力不足且不平衡,在学术兼职、教师培训学习、教学成果奖、教学能力竞赛奖、科研成果转化批示采纳、横向课题研究、产品设计开发、乡村振兴项目、文化传承创新、国际合作与交流项目等方面尚处于较低水平,要高度重视,着力加强教师基本条件能力、教育教学能力、科技研发能力、服务传承交流能力建设,着力完善高职院校教师能力评价改进机制、监测机制和平台机制。 展开更多
关键词 教师能力 评价指标体系 高职院校
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医药类高职院校“1+3+X”教师能力标准体系构建与评价
10
作者 王政 欧阳雅婷 +1 位作者 王静 熊书 《黑龙江科学》 2024年第7期88-91,共4页
在职业教育数字化转型、新型“双师型”教师队伍建设与“健康中国”“新医科”建设背景下,医药类高职院校教师的能力标准体系构建与评价至关重要。构建包含一个明确导向、三大教师能力模块和医学特色创新能力发展模块的医药类高职院校“... 在职业教育数字化转型、新型“双师型”教师队伍建设与“健康中国”“新医科”建设背景下,医药类高职院校教师的能力标准体系构建与评价至关重要。构建包含一个明确导向、三大教师能力模块和医学特色创新能力发展模块的医药类高职院校“1+3+X”教师能力标准与评价体系,实证重庆三峡医药高等专科学校在创新创业成果、健康服务水平、师生技能大赛、教学团队建设、科普+文化、党建荣誉和教师荣誉等方面能力标准建设取得的成效与反思,以期为医药学科教师队伍建设提供参考。 展开更多
关键词 医药高职院校 教师能力标准 教师评价体系 教师队伍建设
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基于新时代的视角谈高职“双师型”教师教学能力评价体系构建 被引量：1
11
作者 张莹 《经济师》 2024年第7期168-170,共3页
《职业教育“双师型”教师基本标准》是“双师型”教师某项专业能力作用下形成结果的证实或证明,那么哪些专业能力可以全过程指引“双师型”教师发展。文章将《职业教育“双师型”教师基本标准》的要求和《中等职业教育专业师范生教师... 《职业教育“双师型”教师基本标准》是“双师型”教师某项专业能力作用下形成结果的证实或证明,那么哪些专业能力可以全过程指引“双师型”教师发展。文章将《职业教育“双师型”教师基本标准》的要求和《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准》的具体分类结合起来,构建了一套适用于高职“双师型”教师管理和评定的体系。 展开更多
关键词 “双师型”教师 教学能力 评价体系
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高职院校教师综合教学能力评价体系建设研究
12
作者 左浩 《湖北开放职业学院学报》 2024年第9期58-59,65,共3页
高职院校教师在教育过程中扮演着至关重要的角色。为了提高教学质量,构建一套针对其综合教学能力的评价体系尤为必要。然而,在实际操作中,评价体系存在评价标准模糊、依赖单一来源、忽视教师个体差异及反馈不及时等问题。为此,本文提出... 高职院校教师在教育过程中扮演着至关重要的角色。为了提高教学质量,构建一套针对其综合教学能力的评价体系尤为必要。然而,在实际操作中,评价体系存在评价标准模糊、依赖单一来源、忽视教师个体差异及反馈不及时等问题。为此,本文提出了一系列建设措施:明确评价标准,提供具体指标和范围;构建多元评价机制,整合多方反馈,确保评价的公正性;进行个性化评价;确保评价反馈及时,使教师能够迅速根据反馈进行教学调整,以提高教学效果。 展开更多
关键词 高职院校 教师 综合教学能力 评价体系
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高职院校教师能力提升路径研究与评价指标体系构建
13
作者 杜良江 《鹿城学刊》 2024年第3期100-103,共4页
高职院校教师能力建设是推动高职教育高质量发展的关键,本文基于高职教育发展的新形势和新需求,深入剖析了教师教学能力、实践能力、信息化教学技能等能力提升的重要性和必要性,系统总结了各类教师能力提升的有效路径和关键举措,探讨了... 高职院校教师能力建设是推动高职教育高质量发展的关键,本文基于高职教育发展的新形势和新需求,深入剖析了教师教学能力、实践能力、信息化教学技能等能力提升的重要性和必要性,系统总结了各类教师能力提升的有效路径和关键举措,探讨了建立健全教师能力评价指标体系的思路和对策,旨在为高职院校加强教师队伍建设、全面提升人才培养质量提供理论指导和实践参考,为高职教育事业的蓬勃发展提供坚实的师资保障。 展开更多
关键词 高职院校 教师能力提升 路径 评价指标体系 构建
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基于TPACK模型的临床教师教学能力评价指标体系构建 被引量：1
14
作者 邵娟娟 赵媛媛 +3 位作者 刘丹妮 陈颖 刘子毅 郑斌 《中国医院管理》 北大核心 2024年第5期76-80,共5页
目的构建临床教师教学能力评价指标体系,为高等医学院校及临床教学基地开展临床师资队伍建设提供工具性支持。方法采用文献分析法、结构式访谈法建立评价指标项目池,采用德尔菲法对评价指标进行筛选与修改,采用层次分析法确定评价指标... 目的构建临床教师教学能力评价指标体系,为高等医学院校及临床教学基地开展临床师资队伍建设提供工具性支持。方法采用文献分析法、结构式访谈法建立评价指标项目池,采用德尔菲法对评价指标进行筛选与修改,采用层次分析法确定评价指标权重。结果两轮专家积极系数均为100%,专家权威系数为0.859,第二轮专家协调系数为0.531~0.613。构建的临床教师教学能力评价指标体系包括4个一级指标、12个二级指标、34个三级指标,各级指标权重均通过一致性检验。结论咨询专家的积极性、权威性及一致性程度较高,构建的评价指标体系具有较高的可信度,可作为培训和评价临床教师专业发展的工具。 展开更多
关键词 TPACK模型 临床教师 教学能力 评价指标体系
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国防特色高校教师教学能力评价指标体系构建研究 被引量：1
15
作者 王宇波 周明莉 +1 位作者 张永福 陈京京 《西北工业大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2024年第2期53-60,共8页
教师的教学能力评价至关重要,关乎人才培养的质量,关乎教师队伍的建设。国防特色高校承担着“育国之栋梁、铸国之重器”的重要使命,但现行的国防特色高校教师教学能力评价指标体系尚未纳入国防相关指标,仍存在着同质化现象校为普遍、国... 教师的教学能力评价至关重要,关乎人才培养的质量,关乎教师队伍的建设。国防特色高校承担着“育国之栋梁、铸国之重器”的重要使命,但现行的国防特色高校教师教学能力评价指标体系尚未纳入国防相关指标,仍存在着同质化现象校为普遍、国防科技等特殊领域教师评价机制不够健全等桎梏。基于国防特色高校的办学定位与师资特征,结合已有文献成果,初步拟定国防特色高校教师教学能力的评价指标框架,进而采用德尔菲法与层次分析法,确定国防特色高校教师教学能力评价指标体系,其中包括内容开发与教学设计、教学育人与管理、教学表达与交往、教学评价与反思、教学研究与创新能力5个一级指标,10个二级指标与40个三级指标。研究成果能够为各国防特色高校开展教师教学能力调查提供可借鉴的评价方法与工具。 展开更多
关键词 国防特色高校 教师教学能力 评价指标体系 德尔菲法 层次分析法
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基于自主学习能力培养的高职学生学习评价体系探究 被引量：5
16
作者 薛欣欣 苏新留 《中国人民大学教育学刊》 CSSCI 2024年第2期100-112,共13页
自主学习是个体终身学习、适应社会的基础,高等职业教育作为教育的重要组成部分,肩负着培养学生自主学习能力的重要使命。学习评价作为高职院校开展教育教学活动的“指挥棒”,是培养高职学生自主学习能力、提升高职院校人才培养质量的... 自主学习是个体终身学习、适应社会的基础,高等职业教育作为教育的重要组成部分,肩负着培养学生自主学习能力的重要使命。学习评价作为高职院校开展教育教学活动的“指挥棒”,是培养高职学生自主学习能力、提升高职院校人才培养质量的重要切入点。在对培养高职学生自主学习能力的必要性、高职学生学习评价存在的问题进行剖析的基础上,本研究立足学生自主学习能力培养,从“评什么-谁来评-如何评-怎么用”四个方面构建多维度多元化全过程重反馈的高职学生学习评价体系,以期助力培养德才兼备的高素质技术技能人才,主要包括:拓展评价内容,培养学生高阶思维;增加评价主体,鼓励学生自我评价;创新评价方式,关注学生学习过程;强化结果反馈,提高学生学习效果。 展开更多
关键词 高职院校 自主学习能力培养 学习评价体系
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高职院校“双师型”教师教学能力评价体系构建策略研究
17
作者 蒲馨葆 胡易 陈为 《教师》 2024年第34期93-95,共3页
为促进产教融合的高质量发展,对“双师型”教师的能力建设与发展提出了更高要求,其中“双师型”教师教学能力评价体系的构建至关重要。“双师型”教师教学能力的评价体系建设中面临诸如评价标准相对片面单一、评价机制沿袭传统做法、评... 为促进产教融合的高质量发展,对“双师型”教师的能力建设与发展提出了更高要求,其中“双师型”教师教学能力评价体系的构建至关重要。“双师型”教师教学能力的评价体系建设中面临诸如评价标准相对片面单一、评价机制沿袭传统做法、评价体系缺乏明显的层次划分、尚未制订专门针对“双师型”教师的教学能力评价标准等困境。文章针对“双师型”教师教学能力评价体系的初步建立,提出优化总体布局,完善评价机制;提升评价认知,激发内部驱动力;建立“双师型”教师教学能力评价标准,确保评价结果准确性;构建数字评价展示系统,精细化分解评价指标的策略,以期为高职院校“双师型”教师队伍建设提供参考。 展开更多
关键词 “双师型”教师 教学能力 评价体系
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地方医学院校青年教师教学学术能力评价指标体系建构研究
18
作者 简洁 杨兆 +2 位作者 陈玲 李倩 杨业容 《高教学刊》 2024年第12期174-177,共4页
构建地方医学院校青年教师教学学术能力评价指标体系。采用专家咨询法,于2022年9至12月通过邮件向29位专家发放两轮专家咨询表,综合专家积极程度、权威程度和协调程度等进行评价。两轮咨询的专家积极程度分别为93.1%、100.0%,专家权威... 构建地方医学院校青年教师教学学术能力评价指标体系。采用专家咨询法,于2022年9至12月通过邮件向29位专家发放两轮专家咨询表,综合专家积极程度、权威程度和协调程度等进行评价。两轮咨询的专家积极程度分别为93.1%、100.0%,专家权威程度分别为0.859、0.864,评价指标重要性和可行性的专家协调系数分别为0.35和0.39(P值均小于0.001)。构建的指标体系包括4项一级指标、10项二级指标26项三级指标。专家的积极程度和权威程度较高,专家意见协调程度较好,构建的地方医学院校青年教师教学学术能力指标体系可信。 展开更多
关键词 地方医学院校 专家咨询法 青年教师 教学学术能力 评价指标体系
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基于CIPP的高职思政课教师的科学评价体系
19
作者 秦自洁 《湖北开放职业学院学报》 2024年第15期105-107,120,共4页
思政课教师是高职院校教育的主体力量之一,在整个高职的教育教学中具有重要的作用。本文基于“破五唯”顽瘴痼疾原则、正确的价值导向原则、可持续发展原则和分层分类原则,从思政课教师的“师德师风”“教师教学”“教师科研”“社会服... 思政课教师是高职院校教育的主体力量之一,在整个高职的教育教学中具有重要的作用。本文基于“破五唯”顽瘴痼疾原则、正确的价值导向原则、可持续发展原则和分层分类原则,从思政课教师的“师德师风”“教师教学”“教师科研”“社会服务”“自我成长”五个评价维度,来建立高职思政课教师的科学评价体系。该评价体系能够通过构建“立五新”的过程性评价、健全发展性评价来发挥评价体系的激励性措施,从而持续优化高职院校思政课教师队伍建设。 展开更多
关键词 高职院校 思政课教师 “破五唯” CIPP评价模型 评价体系
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