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论2011年版初中历史课程标准中的“探究”
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作者 张汉林 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2013年第1期41-45,共5页
2011年版初中历史课程标准多处出现"探究"一词,基于不同的角度反复使用,而且有些概念前后不一,这对教师理解课程标准造成了一定的困难。一方面教师要忠实于课程标准的文本叙述;另一方面又要全面地理解,创造性地使用。在教学... 2011年版初中历史课程标准多处出现"探究"一词,基于不同的角度反复使用,而且有些概念前后不一,这对教师理解课程标准造成了一定的困难。一方面教师要忠实于课程标准的文本叙述;另一方面又要全面地理解,创造性地使用。在教学活动中,教师要区分探究的不同用法,把握历史学科探究的特质,分阶段来实施探究学习。 展开更多
关键词 探究 探究性学习 2011年版初中历史课程标准
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基于学科大概念的初中历史微课资源优化策略——以《义务教育历史课程标准(2022年版)》为视角 被引量:4
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作者 田红彩 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2023年第3期64-69,共6页
初中历史课程改革的纵深发展需要更具整合性的教学样态,《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出运用大概念对教学内容进行整合,助推课程与教学改革。当前,初中历史线上微课资源存在课程定位偏颇、课程内容零散、流程设计低阶等问题,导... 初中历史课程改革的纵深发展需要更具整合性的教学样态,《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出运用大概念对教学内容进行整合,助推课程与教学改革。当前,初中历史线上微课资源存在课程定位偏颇、课程内容零散、流程设计低阶等问题,导致学生线上学习的浅层化。研究认为,基于学科大概念对初中历史微课进行整体的优化设计,有助于学生线上学习走向深化。优化策略包括:立足大概念,整体规划微课类型;围绕大概念,合理组织微课内容;依托大概念,精心设计微课流程。 展开更多
关键词 初中历史 《义务教育历史课程标准(2022)》 大概念 微课资源
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《义务教育历史课程标准(2011年版)》世界古代史板块变化释疑
3
作者 李军 《北京教育学院学报》 2013年第4期79-84,共6页
初中世界古代史的课程目标在《义务教育历史课程标准(2011年版)》中发生了重要变化,其教学内容在原来的基础上有了较大的修订和拓展。本文简要释析修订版世界古代史模块的主要线索及修订变化并提出相应教学建议。
关键词 《义务教育历史课程标准(2011)》 世界古代史 初中历史 教学建议
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《义务教育历史课程标准(2011年版)》世界近代史板块变化释疑
4
作者 李军 《北京教育学院学报》 2012年第3期53-58,共6页
《义务教育历史课程标准(2011年版)》与原课程标准相比,有关世界近代史的课程目标内容发生了诸多变化。针对初中历史教师对修订版课程标准所产生的疑问和不解之处做简要释析,旨在更好地帮助初中历史教师了解新修订课标,更快更好地依据... 《义务教育历史课程标准(2011年版)》与原课程标准相比,有关世界近代史的课程目标内容发生了诸多变化。针对初中历史教师对修订版课程标准所产生的疑问和不解之处做简要释析,旨在更好地帮助初中历史教师了解新修订课标,更快更好地依据新课标进行世界近代史的教学。 展开更多
关键词 中学历史 历史课程标准(2011)》 世界近代史
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浅析世界近代史的课程内容——《历史课程标准(2011年版)》中《世界近代史》导读
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作者 李军 《科教文汇》 2012年第16期92-93,共2页
《义务教育历史课程标准(2011年版)》修订版颁布以来,有关《世界近代史》的主要思路和授课内容发生了诸多变化。本文针对《世界近代史》的起讫时间、发展线索和三维目标的学习内容做一简要阐述,旨在更好地帮助初中历史教师了解新修订课... 《义务教育历史课程标准(2011年版)》修订版颁布以来,有关《世界近代史》的主要思路和授课内容发生了诸多变化。本文针对《世界近代史》的起讫时间、发展线索和三维目标的学习内容做一简要阐述,旨在更好地帮助初中历史教师了解新修订课标并更快更好地依据新课标进行《世界近代史》的教学。 展开更多
关键词 历史课程标准(2011)》 《世界近代史》
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《义务教育化学课程标准(2011年版)》解析 被引量:7
6
作者 王世存 王后雄 《中小学管理》 北大核心 2012年第4期23-28,共6页
《义务教育化学课程标准(2011年版)》与2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》相比,语言表述更加准确、规范、明了、全面;学习情境材料和探究实验可操作性更强,更适合于教材编写、教师教学和学习评价,体现了统领性、时代... 《义务教育化学课程标准(2011年版)》与2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》相比,语言表述更加准确、规范、明了、全面;学习情境材料和探究实验可操作性更强,更适合于教材编写、教师教学和学习评价,体现了统领性、时代性、指导性和科学性。教师使用时要仔细研读,领会主旨;灵活运用,导引实践;转变观念,提高实效。 展开更多
关键词 课标修订 “义教课标2011 《义务教育化学课程标准
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2011年版体育与健康课程标准理念下运动技能教学策略探讨 被引量:8
7
作者 张河水 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2014年第4期509-512,共4页
2011年版的《义务教育体育与健康课程标准》更明确了体育课程的性质,突出强调运动技能是体育与健康课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径,反映了体育课程教学中培养学生运动技能的教学理念。因此,深入理解体育与健康课... 2011年版的《义务教育体育与健康课程标准》更明确了体育课程的性质,突出强调运动技能是体育与健康课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径,反映了体育课程教学中培养学生运动技能的教学理念。因此,深入理解体育与健康课程的性质,准确地把握体育课程教学理念,注重运动技能教学策略运用的探索,提高学生的运动能力,是学校实施《义务教育体育与健康课程标准》过程中所面临的重要课题之一。 展开更多
关键词 2011体育与健康课程标准 体育教学 运动技能 教学策略
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《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的变化释疑——兼论美国《K-12科学教育的框架:实践,跨学科概念与核心概念》 被引量:5
8
作者 张玉平 《北京教育学院学报(自然科学版)》 2013年第3期52-57,共6页
《义务教育生物学课程标准(2011年版)》在课程内容上仍保留了《义务教育生物学课程标准》(实验稿)原有的10个主题,但创新性地提炼出10个主题下的50个重要概念,这与2011年美国颁布的国家科学教育标准《K-12科学教育的框架:实践,跨学科概... 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》在课程内容上仍保留了《义务教育生物学课程标准》(实验稿)原有的10个主题,但创新性地提炼出10个主题下的50个重要概念,这与2011年美国颁布的国家科学教育标准《K-12科学教育的框架:实践,跨学科概念与核心概念》中重视学生核心概念掌握的理念基本一致,以学生的年龄特点和认知能力为基准点,确定重要概念教学的深度和广度,从而建立起合理的知识架构。此外,仍特色性地保留了原有教师熟悉的"行为动词+术语"的表达方式,以保证教师选择恰当的教学方式。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》首次简要而明确地阐明了生物学的课程性质,并对在教学中如何以重要概念的理念进行教学也给出了简要的建议,提出在概念教学中要符合学生的接受能力。 展开更多
关键词 生物学课程标准(2011) 重要概念 美国科学课 K-12科学框架
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《义务教育美术课程标准(2011年版)》修订介绍 被引量:7
9
作者 齐龙腾 《教育实践与研究(中学版)(B)》 2012年第8期62-64,共3页
《义务教育美术课程标准(2011年版)》经历了深入调研、广泛征求意见、建立修订组等长期、复杂的工作,最终呈现在我们面前。2011版标准较之十年前颁布的《美术课程标准(实验稿)》从对美术学科的深入认识上、更适合我国现有国情上,以及文... 《义务教育美术课程标准(2011年版)》经历了深入调研、广泛征求意见、建立修订组等长期、复杂的工作,最终呈现在我们面前。2011版标准较之十年前颁布的《美术课程标准(实验稿)》从对美术学科的深入认识上、更适合我国现有国情上,以及文本的精致化程度上都有很大幅度的提升。 展开更多
关键词 《义务教育美术课程标准(2011)》 修订 介绍
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《义务教育化学课程标准(2011年版)》视域下的化学教学实施问题调查
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作者 张贤金 吴新建 《福建教育学院学报》 2014年第6期86-89,共4页
《义务教育化学课程标准(2011年版)》印发后,2012年9月全国各省市开始按照2011年版课程标准和新修订的教科书实施九年级化学教学。2011年版课程标准和新修订的教科书实施一年后,利用作业调查和电话访谈的方式,对随机选择的45名九年级化... 《义务教育化学课程标准(2011年版)》印发后,2012年9月全国各省市开始按照2011年版课程标准和新修订的教科书实施九年级化学教学。2011年版课程标准和新修订的教科书实施一年后,利用作业调查和电话访谈的方式,对随机选择的45名九年级化学教师进行调查,了解当前化学教学实施过程中存在的问题,对调查的结果进行分析与讨论,最后提出若干调查研究的建议。 展开更多
关键词 2011课程标准 化学 教学实施 问题 建议
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《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》法律部分内容的修改及需要注意的问题
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作者 刘军 《北京教育学院学报》 2012年第4期69-75,共7页
《义务教育思想品德课程标准(2011版)》法律部分内容在"心中有法"部分更加强调了法治思想的渗透和法律意识的培养;"权利与义务"部分关于民事权利的表述更加规范严谨;"法律与秩序"部分把依法治国与公民的... 《义务教育思想品德课程标准(2011版)》法律部分内容在"心中有法"部分更加强调了法治思想的渗透和法律意识的培养;"权利与义务"部分关于民事权利的表述更加规范严谨;"法律与秩序"部分把依法治国与公民的参与、责任联系起来,旨在强化学生的公民意识。基于新版课标的修改,在进行法律内容教学时要以社会主义法治思想为指导,以法律知识教学为基础,以培养学生法律意识为目标,将法律部分内容与道德、心理健康、国情等内容进行有机整合,以落实思想品德课的综合性要求。 展开更多
关键词 初中政治 《义务教育思想品德课程标准(2011)》 课标修改 法律内容
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核心素养下《义务教育体育与健康课程标准》2022与2011年版比较分析 被引量:36
12
作者 尹志华 刘皓晖 孙铭珠 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2022年第4期395-402,共8页
从课程性质与理念、核心素养与课程目标、课程内容、课程实施建议4个方面对《义务教育体育与健康课程标准》2022年版与2011年版进行比较分析。课程性质方面,《课程标准(2022年版)》继承了以身体练习为载体促进学生身心健康全面发展为目... 从课程性质与理念、核心素养与课程目标、课程内容、课程实施建议4个方面对《义务教育体育与健康课程标准》2022年版与2011年版进行比较分析。课程性质方面,《课程标准(2022年版)》继承了以身体练习为载体促进学生身心健康全面发展为目标的课程定位,但突出了发展学生核心素养的目的;课程理念方面,《课程标准(2022年版)》对《课程标准(2011年版)》的基本理念和课程设计思路进行了整合,强化了课程理念对课程设计的指导性,同时也呈现出政治性、综合性和时代性3个特点;核心素养与课程目标方面,《课程标准(2022年版)》新增加了核心素养,并依据核心素养构建了课程总目标和水平学习目标;课程内容方面,构建了涵盖基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题学习的完整课程体系,并提出了相应的内容要求、学业要求和教学提示;教学建议方面,《课程标准(2022年版)》秉持“大课程教学观”,提出要强化核心素养对教学的引领;评价方面,基于核心素养构建了学业质量标准,提出了开展多元学习评价、学业水平考试和综合评定的要求。 展开更多
关键词 义务教育体育与健康课程标准 课程标准(2022) 课程标准(2011) 核心素养 课程改革
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《义务教育物理课程标准(2011年版)》的规划与落实 被引量:4
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作者 黎红 《中小学管理》 北大核心 2012年第4期19-22,共4页
《义务教育物理课程标准(2011年版)》在保持原整体框架结构和核心内容的基础上,增强了指导性、规范性、可操作性和可评价性。面对课程标准的调整变化,今后教学中应注意两点,一是要循序渐进,做好三维培养目标规划;二是要通过教学的各个环... 《义务教育物理课程标准(2011年版)》在保持原整体框架结构和核心内容的基础上,增强了指导性、规范性、可操作性和可评价性。面对课程标准的调整变化,今后教学中应注意两点,一是要循序渐进,做好三维培养目标规划;二是要通过教学的各个环节,切实落实三维目标。 展开更多
关键词 课标修订 “义教课标2011 《义务教育物理课程标准(2011)》 三维目标 课程目标
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学思结合,在实践中前行——2001与2011年版《义务教育音乐课程标准》的比较研究 被引量:2
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作者 李婧 《北方音乐》 2013年第5期16-16,共1页
本文对教育部2001年制定的《义务教育音乐课程标准》(实验稿)和2011年《义务教育音乐课程标准》(修订稿)进行内容梳理,通过对比两个版本内容的不同之处,总结出我国普通学校音乐教育的十年课程改革经历了由“以审美为核心”到“以... 本文对教育部2001年制定的《义务教育音乐课程标准》(实验稿)和2011年《义务教育音乐课程标准》(修订稿)进行内容梳理,通过对比两个版本内容的不同之处,总结出我国普通学校音乐教育的十年课程改革经历了由“以审美为核心”到“以表演为方式”的发展历程,而实践表演是通向审美的途径,因此“以表演为途径”是对普通学校音乐课程教学方法的务实回归。 展开更多
关键词 音乐课程标准2001 音乐课程标准2011 审美欣赏 表演实践
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《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的新变化 被引量:2
15
作者 赵聪 《北京教育学院学报》 2012年第3期47-52,共6页
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》遵循原课程标准大结构不变的原则,根据时代和形势的变化,以思想品德为核心概念,注重学生在社会生活中通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系,培养做人做事的稳定的思想方式和行为... 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》遵循原课程标准大结构不变的原则,根据时代和形势的变化,以思想品德为核心概念,注重学生在社会生活中通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系,培养做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。2011年版的课程标准以更加方便使用为目的,明确突出了课程性质及课程特性,清晰了课程理念,微调了课程内容,帮助初中思想品德教科书编写者和教师更好地依据课程标准进行教学与教科书的编写。 展开更多
关键词 初中政治 《义务教育思想品德课程标准(2011)》 课标修订
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对《义务教育生物学课程标准(2011年版)》修订的解读
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作者 孙庆艳 陈真 +2 位作者 邱芳芳 安佰平 胡家会 《基础教育研究》 2014年第23期42-44,共3页
《义务教育生物学课程标准(2011年版)》主要表现出以下几个特点:文字表达更加科学、准确、简洁和富有逻辑性,用现代教育理论指导标准的修订,及时增加了现代生物科学的最新研究成果和发展趋势,为生物学教育工作者灵活运用和深刻理解课程... 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》主要表现出以下几个特点:文字表达更加科学、准确、简洁和富有逻辑性,用现代教育理论指导标准的修订,及时增加了现代生物科学的最新研究成果和发展趋势,为生物学教育工作者灵活运用和深刻理解课程标准的精神打下了基础。 展开更多
关键词 生物学 课程标准 实验稿 2011
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生物学课程标准2011年版与实验稿“课程目标”的比较研究
17
作者 胡晨阳 张敏 +2 位作者 张蓉蓉 李妹芳 胡家会 《基础教育研究》 2016年第7期57-59,共3页
以《义务教育生物课程标准(实验稿)》为基础制定的《义务教育生物学课程标准(2011年版)》,主要表现出以下几个特点:文字表述更加科学、准确、简洁,提高了部分课程目标的要求和运用的灵活性,大力倡导新教育理论的运用,增加了生物科学的... 以《义务教育生物课程标准(实验稿)》为基础制定的《义务教育生物学课程标准(2011年版)》,主要表现出以下几个特点:文字表述更加科学、准确、简洁,提高了部分课程目标的要求和运用的灵活性,大力倡导新教育理论的运用,增加了生物科学的最新研究成果和发展趋势,为生物学教育工作者科学运用和深刻理解课程标准的精神打下良好基础。 展开更多
关键词 生物学课程标准 实验稿 2011 解读
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《义务教育生物学课程标准(2011年版)》与实验稿“评价建议”的比较解读
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作者 张荣荣 胡家会 《基础教育研究》 2015年第15期41-43,共3页
《义务教育生物学课程标准(2011年版)》在"评价建议"上与实验稿相比其结构更清晰、更有条理、更富有层次感;内容更加具体丰富,指向更明确。在内容上明确了评价的目的和评价依据,增加了对学生知识目标达成的检测,倡导多元化的... 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》在"评价建议"上与实验稿相比其结构更清晰、更有条理、更富有层次感;内容更加具体丰富,指向更明确。在内容上明确了评价的目的和评价依据,增加了对学生知识目标达成的检测,倡导多元化的评价方式。 展开更多
关键词 生物学 课程标准 实验稿 2011 评价建议
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新生物学课程标准(2011年版)探究教学的改变
19
作者 孟宪艳 《商业文化》 2012年第5X期221-221,共1页
新生物学课程标准(2011年版)与新教材在2012年9月即将实施,我接触到了新课标与新教材,深有感触科学探究的改变与灵活运用,对探究教学有所思。新课标中最大的改变就是教师可以根据学生的程度,自主选择部分探究和完全探究,今后的探究教学... 新生物学课程标准(2011年版)与新教材在2012年9月即将实施,我接触到了新课标与新教材,深有感触科学探究的改变与灵活运用,对探究教学有所思。新课标中最大的改变就是教师可以根据学生的程度,自主选择部分探究和完全探究,今后的探究教学又将步入一个新的阶段。 展开更多
关键词 课程标准(2011) 科学探究 有效的教学方式 自主选择部分探究 完全探究
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新课标与2011年版课标小学数学课程内容的一致性研究 被引量:4
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作者 吴文斌 李海 王莉 《教学与管理》 2022年第30期36-40,共5页
课程内容结构化是2022年义务教育课程标准修订的基本理念,在这一理念下课程内容的结构和具体内容都有调整。从课程内容一致性的视角,考察《义务教育数学课程标准(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2011年版)》小学数学课程内容的整... 课程内容结构化是2022年义务教育课程标准修订的基本理念,在这一理念下课程内容的结构和具体内容都有调整。从课程内容一致性的视角,考察《义务教育数学课程标准(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2011年版)》小学数学课程内容的整体一致性和具体内容的变化,可以发现:两版标准小学数学课程内容之间存在显著的一致性,并且在领域内容与认知水平两个维度上具有很高的相关性,同时在领域内容重点分布和认知水平重点分布上均有差异。这一研究结果体现了数学课程的育人价值、减负担当及素养本位的内容结构化改革意图。 展开更多
关键词 小学数学 《义务教育数学课程标准(2022)》 《义务教育数学课程标准(2011)》 课程标准
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