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Applications of Chemical Learning Evaluation Based on Bloom's Taxonomy of Educational Objectives
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作者 Chaojie Yang Duijun Zhang Yajing Lu Fujun Ma 《Journal of Chemistry and Chemical Engineering》 2012年第5期495-498,共4页
In this paper, Law of Conservation of Mass ("The Law"), one content standard of junior middle school chemistry, was decomposed based on The Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives ("The Revision... In this paper, Law of Conservation of Mass ("The Law"), one content standard of junior middle school chemistry, was decomposed based on The Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives ("The Revision") and placed in the classification table. In order to understand the teaching objectives more, the relationship between the related activities was studied. Teachers can design the teaching plans based on teaching objective, and determine different evaluations method according to different types of teaching objectives. It will raise students more cognitive activities and promote targeted objectives teaching. 展开更多
关键词 bloom's taxonomy of educational objectives chemical teaching teaching objectives.
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Effective Face-to-faceTutorials of Online English Learning Lie in Interaction of Affective Domain and Higher Levels of Cognitive Domain of Bloom's Taxonomy
2
作者 Jiali Ding 《Sino-US English Teaching》 2004年第2期39-50,共12页
Online English learning as an outcome of the rapid development of the Internet has got a wider and wider market in China. However, problems of varieties have also occurred along its way. People never stop thinking of ... Online English learning as an outcome of the rapid development of the Internet has got a wider and wider market in China. However, problems of varieties have also occurred along its way. People never stop thinking of better strategies either in designing online course wares or tutorials to help smooth the learning process. My experience as a tutor is that interaction of affective domain and higher levels of cognitive domain of Bloom's Taxonomy plays an important role in face-to-face tutorials of online English learning. 展开更多
关键词 online English learning face-to-face tutorials bloom's taxonomy of educational objectives Affective domain higher levels of cognitive domain
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构建基于布卢姆教育目标分类系统的医学教育领域课程思政评价指标 被引量:2
3
作者 陈予宁 陈韶华 《浙江医学教育》 2024年第2期106-110,共5页
在国家积极推进思想政治教育、加快医学教育创新发展和全面实施健康中国战略等多重背景下,本研究聚焦于医学教育领域课程思政的发展,梳理与归纳课程思政与课程评价的研究现状,认识与分析医学教育领域推进课程思政评价的关键特性,探索性... 在国家积极推进思想政治教育、加快医学教育创新发展和全面实施健康中国战略等多重背景下,本研究聚焦于医学教育领域课程思政的发展,梳理与归纳课程思政与课程评价的研究现状,认识与分析医学教育领域推进课程思政评价的关键特性,探索性地引入布卢姆教育目标分类系统,吸收与借鉴其核心教育思想,并提出运用该系统的具体思路,初步构建了医学教育领域课程思政评价中依托于督导专家和学生两大评价主体的评价指标,并将其运用于浙江大学医学院附属第一医院2019级五年制临床医学专业见习学生理论授课部分的评价中。结合评价结果,提出医学教育领域课程思政评价指标内容应该便于评价者理解、指标内涵应该逐步实现系统化以及评价频率应该灵活机动等相关思考。 展开更多
关键词 医学教育 课程思政 评价指标 布卢姆教育目标分类系统
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修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说 被引量:93
4
作者 吴红耘 皮连生 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2009年第2期92-96,共5页
修订的布卢姆认知教育目标分类学,是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义,即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念;它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性,也具有重要的教... 修订的布卢姆认知教育目标分类学,是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义,即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念;它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性,也具有重要的教育实践意义;它反对将目标和教学活动相混淆,具有重要的现实意义。 展开更多
关键词 修订的布卢姆认知教育目标分类学 知识维度 认知过程维度 课程改革 “三维目标”说
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基于新教育目标分类学的物理问题分类框架的构建 被引量:10
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作者 谢丽 李春密 张焱 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2015年第6期86-91,127,共7页
了解问题的构成要素、本质特征及其所涉及的认知过程是培养学生高层次问题解决能力的首要前提。以马扎诺的新教育目标分类学为基础,从知识领域和认知系统两个维度构建了物理问题的分类框架,旨在解析问题本身与认知过程之间的动态关系。... 了解问题的构成要素、本质特征及其所涉及的认知过程是培养学生高层次问题解决能力的首要前提。以马扎诺的新教育目标分类学为基础,从知识领域和认知系统两个维度构建了物理问题的分类框架,旨在解析问题本身与认知过程之间的动态关系。其中知识领域包括信息和心智程序,认知系统包括提取、领会、分析和知识运用。该框架可以为同类研究提供参考,也可以为教师的教学提供帮助。 展开更多
关键词 新教育目标分类学 物理问题 认知过程 知识领域 认知系统
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论教育目标分类学中的“马氏理论”对“布氏框架”的超越 被引量:17
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作者 陆灵明 莫永华 《远程教育杂志》 CSSCI 2012年第1期79-84,共6页
布卢姆的分类学开创了教育目标分类学研究的先河,影响了20世纪的教育。在当代教育体系中,"分类而教"已成为教学设计者的共识。2001修订版的布氏分类学沿袭了1956版的基本思路,对各要素进行了重新思考,强调有意义的学习,有着... 布卢姆的分类学开创了教育目标分类学研究的先河,影响了20世纪的教育。在当代教育体系中,"分类而教"已成为教学设计者的共识。2001修订版的布氏分类学沿袭了1956版的基本思路,对各要素进行了重新思考,强调有意义的学习,有着较强的科学性和实用性,是布氏分类的重大发展。而与2001修订版产生于同期的马扎诺分类,则以更为独特的视角,从人的行为模式出发,以人的意识控制程度作为依据,将人类学习活动的自我、元认知、认知和知识四大系统纳入一个统一的系统,构筑了一种层次分明而又合为一体的教育目标分类学。新分类力图打破布氏分类的"框架"局限,致力于"理论"的构建。他的分类理论反映了信息社会主流的知识观和以学习者为中心的教育理念。追求统一的心理学基础,提升了学习者学习过程中元认知的地位与作用,并把"自我"作为教育目标分类的最高层次,具有开拓性的意义,突破了以往教育目标分类"要素模式"的局限,丰富了分类学研究的内涵,体现了对原有的"布氏框架"的超越。 展开更多
关键词 完成学业 要素分析 扎根理论 内容分析 编码
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布卢姆认知领域教育目标分类理论评析 被引量:71
7
作者 王汉松 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 2000年第3期65-71,共7页
:生物学上动植物分类学的理论为布卢姆构造其认知领域教育目标分类理论提供了借鉴。根据人的认知目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样一个渐进过程 ,布卢姆把教育的认知目标分成六大主类 (识记、领会、应用、分析、综合及评... :生物学上动植物分类学的理论为布卢姆构造其认知领域教育目标分类理论提供了借鉴。根据人的认知目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样一个渐进过程 ,布卢姆把教育的认知目标分成六大主类 (识记、领会、应用、分析、综合及评价 )以及其它亚类。这种理论被证明“对研究和教学两方面都是相当有用的”。但由于布卢姆认知目标分类理论不是认识过程的先后层次 ,不是行为发展的过程 ,没有揭示出能力形成的内在机制 ,也缺乏学习理论的指导 ,导致了教育实践中的诸多困惑。我们应对布卢姆理论进行深刻的反思 ,立足本国实际 。 展开更多
关键词 布卢姆 认知 教育目标分类 教育心理学 识记 指导教学 学习过程 教学过程 能力 教学评估
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马扎诺教育目标分类学下的大学物理问题设计 被引量:7
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作者 谢丽 李春密 徐大海 《大学物理》 北大核心 2017年第1期45-48,共4页
依据马扎诺教育目标分类学,构建了物理问题设计的二维框架,即知识领域和认知过程维度,其中前者包括信息和心智程序;后者包括提取、领会、分析和知识运用.在此基础上,遵循从低认知水平到高认知水平,从信息到心智程序的原则,设计了4个水... 依据马扎诺教育目标分类学,构建了物理问题设计的二维框架,即知识领域和认知过程维度,其中前者包括信息和心智程序;后者包括提取、领会、分析和知识运用.在此基础上,遵循从低认知水平到高认知水平,从信息到心智程序的原则,设计了4个水平13个亚层级的物理问题类型,并给出了具体的实例. 展开更多
关键词 马扎诺教育目标分类学 知识领域 认知过程 物理问题设计
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布鲁姆教育目标分类学批判 被引量:46
9
作者 冯友梅 李艺 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2019年第2期63-72,共10页
既往针对布鲁姆(类)教育目标分类工作的批判,大多集中在教育学或心理学角度,且对两者不予区分,视野稍显狭窄,不能洞察全局,亦不能把握要害。本文尝试从分类学、教育学、心理学及认识论四个方面,层层推进展开综合批判:分类学立场上,没有... 既往针对布鲁姆(类)教育目标分类工作的批判,大多集中在教育学或心理学角度,且对两者不予区分,视野稍显狭窄,不能洞察全局,亦不能把握要害。本文尝试从分类学、教育学、心理学及认识论四个方面,层层推进展开综合批判:分类学立场上,没有给出"类"的生成机制,故不能真正称为"学",仅可称为分类框架;教育学立场上,将本来应作为一个整体发展的人切割成多个独立部分(领域),理论上陷入只分析无综合的误区,也给教学实践以误导;心理学角度,止于对业已达成的外在行为状态的表面描绘,未能触及学习者认识及发展的内在本质;认识论角度,作为布鲁姆(类)分类学的直接理论依据,认知心理学(信息加工理论)的认识论基础十分混乱,且无到哲学层面寻找认识之本质的自觉意识,无对处于认识论最高水平的发生认识论之知识观的继承,这是所有问题的根源所在。 展开更多
关键词 布鲁姆 教育目标分类学 发生认识论 知识观 认知心理学
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新版布鲁姆教育目标分类对外语教学与测试改革的启示 被引量:22
10
作者 黄涛 《西华师范大学学报(哲学社会科学版)》 2009年第3期101-106,共6页
本文简要概述了对教学与测试的发展曾产生重大影响的旧版布鲁姆认知领域教育目标分类体系,着重介绍国内论述较少的新版分类理念和内容,评述新旧版本的异同,以及新版的应用实例,以期对国内教育界尤其是外语教学与测试的改革提供参考。
关键词 布鲁姆认知领域教育目标分类 旧版 新版 外语教学与测试 改革
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认知领域教育目标分类学研究的元分析 被引量:4
11
作者 侯玉莹 牟頔 卢雯 《教学研究》 2017年第1期33-37,80,共6页
运用内容分析法,从论文发表年份、研究主题、研究领域三个维度对认知领域教育目标分类学理论研究进行系统地梳理、分类和编码。研究发现,目前我国对认知领域教育目标分类学的研究越来越关注,具体体现在以下几个方面:新旧版本承接,重视... 运用内容分析法,从论文发表年份、研究主题、研究领域三个维度对认知领域教育目标分类学理论研究进行系统地梳理、分类和编码。研究发现,目前我国对认知领域教育目标分类学的研究越来越关注,具体体现在以下几个方面:新旧版本承接,重视程度增加;理论与实践结合,教学倾向显著;学科领域分类,语文绝对主导;继承与超越,肯定中亦有反思。 展开更多
关键词 认知领域教育目标分类学 元分析
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人文精神培养导向下金融史课程及其思政教学探索 被引量:1
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作者 解凤敏 唐安宝 +1 位作者 朱欢 吴从新 《当代教育理论与实践》 2022年第1期20-25,共6页
在技术主义盛行的当下,以人文精神培养为导向的金融史课程及其思政教学对于回归金融学科传统研究范式、纠偏金融人才培养重“术”轻“道”之倾向都具有重要意义。金融学专业课程思政建设可以依托金融史课程,在布鲁姆教育目标分类理论指... 在技术主义盛行的当下,以人文精神培养为导向的金融史课程及其思政教学对于回归金融学科传统研究范式、纠偏金融人才培养重“术”轻“道”之倾向都具有重要意义。金融学专业课程思政建设可以依托金融史课程,在布鲁姆教育目标分类理论指导下构建“三位一体”的教学目标体系,以此打造以“金融—世界—人”关系为内核的思政教学内容体系,探索从专业教学入脑到思政教学入心、从低阶思维培养到高阶思维形成,并最终达到人文精神培养目的的实现路径。 展开更多
关键词 人文精神 金融史 课程思政 布鲁姆教育目标分类
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评布卢姆认知目标分类学——以其知识与能力观为中心 被引量:15
13
作者 吴红耘 《苏州科技学院学报(社会科学版)》 2011年第2期86-90,共5页
布卢姆1956年的认知目标分类学从测量学出发,将"知识"界定为学生能够通过回忆提取出来的教材内容,将能力(智慧能力)界定为对学习材料进行理解、分析、综合等认知加工活动。2001修订的布卢姆认知目标分类学中的"知识"... 布卢姆1956年的认知目标分类学从测量学出发,将"知识"界定为学生能够通过回忆提取出来的教材内容,将能力(智慧能力)界定为对学习材料进行理解、分析、综合等认知加工活动。2001修订的布卢姆认知目标分类学中的"知识"是指蕴含在教材内容中的人类认知的结果,外在的知识被学生掌握就转化为能力或智慧能力,能力水平从理解到运用、分析、评价和创造。修订的分类学为我们在课改中从教学目标、教学过程和教学评价三个方面处理好知识与能力的关系问题提供了一个良好范例。 展开更多
关键词 布卢姆 认知教育目标分类学 知识 能力 课程教学改革
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布鲁姆教育目标分类法在ICAI因材施教中的应用 被引量:2
14
作者 李春梅 《价值工程》 2012年第21期269-271,共3页
本文从题库的建立、课件的分类、学习认知能力的评价及进一步学习建议等方面介绍了布鲁姆教育目标分类法在ICAI因材施教中的应用。
关键词 布鲁姆教育目标分类法 因材施教 认知能力 评价 建议
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基于布鲁姆教育情感目标的“新闻学概论”课程思政教学探讨 被引量:3
15
作者 王如一 孙宝国 《北华大学学报(社会科学版)》 2023年第1期127-132,155,共7页
新闻教育注重以构建价值标准与情感共鸣为导向,培养学生的主流意识形态。这既与新闻工作蕴含隐性的价值判断与立场塑造的事业特质相符,又与课程思政“立德育人、全程育人、全方位育人”的核心内涵相通。以布鲁姆教育情感为目标导向的“... 新闻教育注重以构建价值标准与情感共鸣为导向,培养学生的主流意识形态。这既与新闻工作蕴含隐性的价值判断与立场塑造的事业特质相符,又与课程思政“立德育人、全程育人、全方位育人”的核心内涵相通。以布鲁姆教育情感为目标导向的“新闻学概论”课程思政教学,重视学生学习后在情感、态度与价值观上的转变,不仅彰显价值引领和信念塑造的功能,还能助推知识目标、技能目标的培养,是在新文科背景下,落实“大思政”理念的一次有益探索。 展开更多
关键词 新闻学概论 课程思政 教育目标分类理论 情感目标
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布鲁姆认知领域教育目标指导下的“英语阅读”课教学 被引量:5
16
作者 潘泽宇 《淮海工学院学报(人文社会科学版)》 2017年第3期134-137,共4页
以布鲁姆认知领域教育目标理论为基础,以五年制高师英语阅读教学活动为例,从规划教学目标、设计阅读步骤、启发学生思考以及完善多元评价等方面入手,探讨如何打造高效的阅读课堂,培养学生自主的阅读能力、创新的思辨力和积极向上的价值观。
关键词 布鲁姆认知领域 教育目标理论 五年制高师 “英语阅读”课
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厘清课程目标,筹划教学设计:谈评价于课程改革之应用
17
作者 林世华 《考试研究》 2010年第1期22-37,21,共17页
近年来国际间的课程改革浪潮,使得评价不单单仅是诊断和监控学生经由课程教学的学习成果,而产生了有别于传统的功能;评价本身能够左右社会观感,作为教师评鉴的依据,亦能以一种特殊形式彰显教学企图。就教育现实而言,应试教育与素质教育... 近年来国际间的课程改革浪潮,使得评价不单单仅是诊断和监控学生经由课程教学的学习成果,而产生了有别于传统的功能;评价本身能够左右社会观感,作为教师评鉴的依据,亦能以一种特殊形式彰显教学企图。就教育现实而言,应试教育与素质教育间的拉锯,唯有让评价回归到课程目标,也让教学回归到课程目标,方能妥适连结评价与教学,并正向引导教学和评价的进行。因此,揭示清楚可行、贴近教学需求的课程目标,俨然成为建构课程纲要时最重要的一环。本文提出"藉由评价来反映课程目标,再回馈至教学设计"的课程改革具体策略,并以2001年认知目标修订版认知历程向度中的"理解"为例,辅以台湾中学学生基本学力测验所公布试题,逐一说明评价如何帮助教师厘清课程纲要中课程目标的构想与机制。 展开更多
关键词 评价 课程目标 认知目标分类修订版 素质教育
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浙江高考英语阅读理解试题认知层次研究 被引量:2
18
作者 华舟蔚 《基础教育外语教学研究》 2020年第7期36-41,共6页
本研究以2017年6月——2020年1月的浙江卷为例,在安德森等人所修改的布卢姆教育目标分类学理论基础上,运用文本分析法,探讨新高考英语阅读理解试题认知层次分布特征及趋势。研究发现浙江高考英语阅读理解文本较为单一,侧重“人与社会”... 本研究以2017年6月——2020年1月的浙江卷为例,在安德森等人所修改的布卢姆教育目标分类学理论基础上,运用文本分析法,探讨新高考英语阅读理解试题认知层次分布特征及趋势。研究发现浙江高考英语阅读理解文本较为单一,侧重“人与社会”主题语境与说明文语篇类型;阅读理解试题认知层次分布仅覆盖布卢姆教育目标分类学中的三个认知层次,其中高水平认知层次很少,且没有明显变化趋势,仍然不够稳定。最后本研究提出阅读理解文本多样化、阅读理解试题多层次和阅读教学多元化三方面的建议。 展开更多
关键词 布卢姆教育目标分类学 阅读理解 认知层次
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融合布鲁姆教育目标分类理论的“金属工艺学”课程目标实验研究 被引量:1
19
作者 周伯伟 《工业技术与职业教育》 2022年第5期40-42,共3页
根据高等职业教育特征,融合布鲁姆教育目标分类理论,进行认知领域教学目标分类研究,构建高等职业教育“金属工艺学”课程新教学模式,同时融入课程思政元素,充分调动学生的积极性,通过对新教学模式应用效果分析对比,验证该教学模式可以... 根据高等职业教育特征,融合布鲁姆教育目标分类理论,进行认知领域教学目标分类研究,构建高等职业教育“金属工艺学”课程新教学模式,同时融入课程思政元素,充分调动学生的积极性,通过对新教学模式应用效果分析对比,验证该教学模式可以显著提升教学质量。 展开更多
关键词 高等职业教育 布鲁姆教育目标分类理论 认知领域 课程思政 新教学模式
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布卢姆教育目标分类学视角下的初中学业水平考试化学试题分析——以2009—2019年昆明市中考化学试卷为例
20
作者 薛雅新 董春燕 +2 位作者 余洪思 杨艳华 李艳妮 《云南化工》 CAS 2022年第8期148-154,共7页
为了帮助学生储备与完善必备的化学基本知识、基本技能和基本观念,可以使用布卢姆教育目标分类学(修订版)的知识维度和认知过程维度对初中学业水平考试试卷进行分析与评价。结果显示,昆明市中考化学试卷从知识维度的四种知识类型和认知... 为了帮助学生储备与完善必备的化学基本知识、基本技能和基本观念,可以使用布卢姆教育目标分类学(修订版)的知识维度和认知过程维度对初中学业水平考试试卷进行分析与评价。结果显示,昆明市中考化学试卷从知识维度的四种知识类型和认知过程维度的六种认知水平方面,对学生的能力进行了全面地考查。这体现了考试的基础性与公平性,试题注重对不同能力的全面考查与情境的创设,且试题排布具有逻辑性,为教师教学方案和方法的确定提供方向。 展开更多
关键词 布卢姆教育目标分类学 知识维度 认知过程维度 中考化学 试题分析
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