CLIL教学模式及其对中国公共外语教学的启示 被引量：48

1

作者 骆巧丽 《北京航空航天大学学报（社会科学版）》 2006年第3期70-72,共3页

基于对CLIL教学模式的研究综述,探讨了该模式在中国大学英语教学中的必要性和可行性,并指出“语言与内容的融汇式学习”模式对公共英语教学改革具有指导意义,最后还提出了在CLIL模式教学中应注意的几个问题。

关键词 clil教学模式 语言与内容 大学英语教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

欧洲CLIL模式:外语教学法的新视角 被引量：75

2

作者 盛云岚 《山东外语教学》 北大核心 2012年第5期65-69,共5页

内容与语言整合性学习(CLIL)是欧盟提出的用外语来教授非语言类学科知识、同时兼顾外语学习的教学模式,"整合"是其定义性特征。它完全跳出了传统外语教学的窠臼,通过语言学习和学科知识学习的互为语境化,为二语习得创造自然... 内容与语言整合性学习(CLIL)是欧盟提出的用外语来教授非语言类学科知识、同时兼顾外语学习的教学模式,"整合"是其定义性特征。它完全跳出了传统外语教学的窠臼,通过语言学习和学科知识学习的互为语境化,为二语习得创造自然的社会认知语境,其实质是以语境为中心的教学法,体现了外语教学法的社会文化转向,为我国的外语教学法展现了全新的视角。 展开更多

关键词 内容与语言整合性学习(clil) 外语教学 以语境为中心 社会文化转向

在线阅读 下载PDF 职称材料

二语习得视角下的CLIL模式研究——《内容与语言整合性学习:来自欧洲的研究证据》评介 被引量：3

3

作者 盛云岚 《大学英语教学与研究》 2012年第2期82-85,共4页

内容与语言整合性学习(CLIL)是一种兼顾学科知识和外语学习的具有双重教学目的的新兴教育模式,根据不同的地域和实施情况又可称为双语教育、基于内容的教育、跨课程英语学习、全英语教学等,90年代初在欧洲兴起并迅速发展。从二语习得视... 内容与语言整合性学习(CLIL)是一种兼顾学科知识和外语学习的具有双重教学目的的新兴教育模式,根据不同的地域和实施情况又可称为双语教育、基于内容的教育、跨课程英语学习、全英语教学等,90年代初在欧洲兴起并迅速发展。从二语习得视角对CLIL的外语教育模式进行实证研究并论证CLIL的有效性,对全球的外语教学具有重要意义。《内容与语言整合性学习:来自欧洲的研究证据》提供了来自欧洲的一系列CLIL实证研究。本文对该书的主要内容进行了介绍和评价。 展开更多

关键词 内容与语言整合性学习 二语习得 实证研究

在线阅读 下载PDF 职称材料

CLIL教学模式对大学英语教学改革的借鉴意义 被引量：2

4

作者 王辰晖 《福建教育学院学报》 2013年第1期111-113,共3页

近年来,国外的外语教学已抛弃传统的二语教学模式,直接引入CLIL教学模式,把外语教学代入专业课程的教授。基于这一教学模式的综述,探寻现阶段此模式对于中国大学英语改革的借鉴意义并提出建议。

关键词 clil 内容与语言融合 大学英语 改革

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于CLIL的涉外法律人才培养研究 被引量：1

5

作者 陶正桔 李勇 《浙江工业大学学报（社会科学版）》 2021年第3期351-355,共5页

内容与语言整合性学习(CLIL)等专门用途英语教学理论的发展,对外语复合型人才的培养,尤其是对高校涉外法律英语人才的培养具有积极的启发意义。基于CLIL教学理念,结合司法部和教育部联合发布的法律硕士专业学位(涉外律师)研究生指导性... 内容与语言整合性学习(CLIL)等专门用途英语教学理论的发展,对外语复合型人才的培养,尤其是对高校涉外法律英语人才的培养具有积极的启发意义。基于CLIL教学理念,结合司法部和教育部联合发布的法律硕士专业学位(涉外律师)研究生指导性培养方案,针对目前开设独立的法律英语专业尚不具备条件的院校所采用的突破传统的英语加法学一体化双专业的交叉学科培养模式,提出优化培养计划的建议,具体体现为设置法律英语系列课程、法学与英语两个学科以及涉外法律实践课堂平行并重,以实现内容与语言的有机交叉整合,提升人才培养的有效性。 展开更多

关键词 内容与语言整合性学习(clil) 涉外法律英语 交叉学科 人才培养

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于欧洲CLIL模式的非通用语种专业教学改革探究:以意大利语专业为例

6

作者 周婷 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2021年第5期147-150,共4页

在当前外语专业教学改革背景下,如何在教授外语的同时融入通识教育,建构非语言类学科知识体系,突出人文学科教育是非常重要的探索,CLIL教学模式能够为这一教育目标提供新思路。本文分析了CLIL教学模式的特点和相对于传统教学法的优势,... 在当前外语专业教学改革背景下,如何在教授外语的同时融入通识教育,建构非语言类学科知识体系,突出人文学科教育是非常重要的探索,CLIL教学模式能够为这一教育目标提供新思路。本文分析了CLIL教学模式的特点和相对于传统教学法的优势,以及非通用语专业教学引入CLIL模式的挑战与必要性,进而以意大利语专业课程为例,对基于CLIL模式的教学改革进行探索,并指出CLIL的实践过程。 展开更多

关键词 clil 语言内容融合 教学实践 非通用语 意大利语

在线阅读 下载PDF 职称材料

CLIL理念在专业英语教学中的运用——以《计算机专业英语》课程为例 被引量：1

7

作者 李芳 《吉林省教育学院学报（中旬）》 2012年第A03期76-78,共3页

CLIL是一种语言与内容相融合的教育理念,具有重要的教学指导意义。笔者结合在英国对CLIL教学理念的学习,分析了CLIL理念的内涵以及专业英语课程的特点与现状,并以《计算机专业英语》课程为例,阐述了CLIL理念在专业英语教学上的具体运用... CLIL是一种语言与内容相融合的教育理念,具有重要的教学指导意义。笔者结合在英国对CLIL教学理念的学习,分析了CLIL理念的内涵以及专业英语课程的特点与现状,并以《计算机专业英语》课程为例,阐述了CLIL理念在专业英语教学上的具体运用,为更好地推进专业英语教学提供参考。 展开更多

关键词 clil 语言与内容 专业英语教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

CLIL理念对中学双语教学的启示 被引量：1

8

作者 周加洋 《牡丹江教育学院学报》 2018年第5期35-36,65,共3页

内容与语言融合式学习(CLIL)是欧盟提出的用外语来教授非语言类学科知识并兼顾外语学习的教学模式。从CLIL的内涵和教学手段两部分对CLIL的教学模式进行综述,并探讨了该理论对中学双语教学的启示,旨在为我国中学的双语教学的探索提供新... 内容与语言融合式学习(CLIL)是欧盟提出的用外语来教授非语言类学科知识并兼顾外语学习的教学模式。从CLIL的内涵和教学手段两部分对CLIL的教学模式进行综述,并探讨了该理论对中学双语教学的启示,旨在为我国中学的双语教学的探索提供新思路。 展开更多

关键词 clil理念 双语教学 中学 语言与内容

在线阅读 下载PDF 职称材料

突发公共卫生事件下的应急语言教学--以基于CLIL理念的学术英语课程为例 被引量：2

9

作者 奚洁 刘波 《中国语言战略》 2020年第2期36-44,共9页

新冠疫情在全球的爆发,使应急语言服务得到了前所未有的关注。无论是疫情防控策略,还是科研信息的交流,都离不开语言服务,也对外语教育提出了更高的要求。在教育部“新文科”建设方针的指导下,基于内容语言融合型学习理念(CLIL),本文以... 新冠疫情在全球的爆发,使应急语言服务得到了前所未有的关注。无论是疫情防控策略,还是科研信息的交流,都离不开语言服务,也对外语教育提出了更高的要求。在教育部“新文科”建设方针的指导下,基于内容语言融合型学习理念(CLIL),本文以疫情期间开设的“高级学术英语”线上课程为例,探讨如何在外语教育的理念和实践上进行创新,从而更好地实现与其他学科的融合,力求达成语言与课程内容学习的齐头并进,语言技能与人文、科学素养有机结合,培养兼具外语能力和专业知识的储备人才,为突发性公共事件更好地提供应急语言服务. 展开更多

关键词 新冠疫情 新文科 应急语言服务 内容语言融合型学习

在线阅读 下载PDF 职称材料

欧洲CLIL模式的实践经验对国际中文教育的启示 被引量：1

10

作者 孙晓宇 《国际中文教育（中英文）》 2023年第1期53-58,共6页

兴起于欧洲的“内容与语言融会式学习”模式(CLIL),是指用外语讲授非语言类学科的教学模式,它将语言与学科知识的学习结合起来,旨在培养专业知识、外语能力、跨文化交际能力兼备的国际化复合型人才。CLIL模式的理念与国际中文教育构建... 兴起于欧洲的“内容与语言融会式学习”模式(CLIL),是指用外语讲授非语言类学科的教学模式,它将语言与学科知识的学习结合起来,旨在培养专业知识、外语能力、跨文化交际能力兼备的国际化复合型人才。CLIL模式的理念与国际中文教育构建人类命运共同体、助力全球公民教育的使命高度契合,其教学模式可以在国际中文教学中加以应用。 展开更多

关键词 内容与语言融会式学习 clil 国际中文教育

在线阅读 下载PDF 职称材料

CLIL在高职院校大学英语教学改革中的应用探究——以某高校现代文秘专业大学英语课程为例

11

作者 阮娟 《安徽冶金科技职业学院学报》 2023年第4期32-35,共4页

新时代和新课标对于高职院校大学英语教学提出了更高要求,在某高校现代文秘专业一年级尝试课程教学改革,开展CLIL内容与语言融合式教学的实践研究。通过课堂观察、问卷、访谈、收集和分析学生电子档案袋等教学改革方式,发现该模式下学... 新时代和新课标对于高职院校大学英语教学提出了更高要求,在某高校现代文秘专业一年级尝试课程教学改革,开展CLIL内容与语言融合式教学的实践研究。通过课堂观察、问卷、访谈、收集和分析学生电子档案袋等教学改革方式,发现该模式下学生的课程核心素养提升较为显著,在高职院校大学英语教学改革中具有一定的可行性;同时也对存在的问题和不足进行了反思和展望。 展开更多

关键词 大学英语 教学改革 clil(内容与语言融合式学习) 可行性

在线阅读 下载PDF 职称材料

CLIL模式下学科内容、目标语言和思辨能力的融合发展

12

作者 延丽霞 《漯河职业技术学院学报》 2023年第5期104-108,共5页

传统的外语教学过于注重语言知识获取和语言技能提升,将目标语言学习和学科内容学习割裂开来;教学活动很大程度上在低阶思维层面展开,不利于学习者思辨能力的培养。以内容语言融合教学为理论指导进行课案规划,可以弥补技能导向外语教学... 传统的外语教学过于注重语言知识获取和语言技能提升,将目标语言学习和学科内容学习割裂开来;教学活动很大程度上在低阶思维层面展开,不利于学习者思辨能力的培养。以内容语言融合教学为理论指导进行课案规划,可以弥补技能导向外语教学的不足,帮助学习者通过学习语言获取知识,同时在获取知识的过程中夯实语言,提高思辨能力,促进学习者学科内容、目标语言和思辨能力的融合发展。 展开更多

关键词 clil 学科内容 目标语言 思辨能力

在线阅读 下载PDF 职称材料

新兴课语整合式学习的课程开发原理与方法 被引量：8

13

作者 李灵丽 黄甫全 曾文婕 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第12期107-114,共8页

课语整合式学习于20世纪90年代中期在欧洲兴起,根植于整体主义(holism)哲学思想,旨在将课目学习、语言学习、认知发展和文化习得有机地整合起来。目前,课语整合式学习在课程开发上,已经生成了基本原理与有效方法,前者主要有莫汉知识模... 课语整合式学习于20世纪90年代中期在欧洲兴起,根植于整体主义(holism)哲学思想,旨在将课目学习、语言学习、认知发展和文化习得有机地整合起来。目前,课语整合式学习在课程开发上,已经生成了基本原理与有效方法,前者主要有莫汉知识模型、斯诺概念模型与科伊尔语言3联模型及其3A工具,后者则主要有4C开发框架和6步开发流程。这些正在引领着外语教育乃至整个学校教育的课程与教学创新走向"整合"时代。 展开更多

关键词 外语教育 课语整合式学习 课程开发 整合理念

在线阅读 下载PDF 职称材料

课语整合式学习视角下大学英语课程思政的教学设计研究 被引量：3

14

作者 刘俊辉 《枣庄学院学报》 2022年第3期115-122,共8页

针对“新文科、大外语”时代背景下中国外语课程思政教学面临的新挑战,本研究借鉴课语整合式学习理论,提出课语整合式学习导向的外语课程思政教学理念,以“立德树人”为目标,以“核心价值观”为牵引,以“多模态输入”为路径,以“学习化... 针对“新文科、大外语”时代背景下中国外语课程思政教学面临的新挑战,本研究借鉴课语整合式学习理论,提出课语整合式学习导向的外语课程思政教学理念,以“立德树人”为目标,以“核心价值观”为牵引,以“多模态输入”为路径,以“学习化评价”为平台,构建“精准性”“体系性”“渐进性”和“整合性”四位一体的教学模式,旨在解决大学英语课程思政微观教学设计中的三大问题:一是语言学习与思政教育的整合问题;二是语言内容和思政元素的融合问题;三是语言认知和思政认同的耦合问题。 展开更多

关键词 课语整合式学习 课程思政 大学英语 教学设计

在线阅读 下载PDF 职称材料

内容与语言融合型教学模式在商务英语专业课程中的应用 被引量：2

15

作者 陈曦 赵威 《中国民航飞行学院学报》 2021年第3期76-80,共5页

本文以内容与语言融合型教学模式(CLIL)中的4Cs框架为基础,探讨了如何在商务英语专业课程《外贸函电与业务实操》的教学规划中把内容、交际、认知和文化四个方面有机融入课程;在教学过程中通过教师输入、师生互动、学生实操和讨论总结... 本文以内容与语言融合型教学模式(CLIL)中的4Cs框架为基础,探讨了如何在商务英语专业课程《外贸函电与业务实操》的教学规划中把内容、交际、认知和文化四个方面有机融入课程;在教学过程中通过教师输入、师生互动、学生实操和讨论总结同时提升学生的语言能力和外贸技能;学生和老师对该模式反馈良好。可见CLIL教学模式以其对学科内容和语言能力的双重关注,以及在教学过程中对学生认知能力和跨文化能力的培养,是适合商务英语专业课程教学的有效尝试。 展开更多

关键词 clil教学模式 内容与语言 商务英语 4Cs框架

在线阅读 下载PDF 职称材料

融合式海军院校外语精英人才培养研究

16

作者 温柔新 陈晨 《高教学刊》 2015年第6期11-12,共2页

针对学院缺少能胜任各种涉外任务的外语精英人才的现状,基于内容与语言融合式教学法的理念,本文对海军院校外语精英人才培养方案进行研究,并探讨与之相适应的教学评估体系。

关键词 外语精英 人才培养 融合式教学法 教学评估

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于CLIL的大学英语课程思政行动研究

17

作者 司莉巍 《林区教学》 2024年第12期37-41,共5页

内容与语言融合型教学强调学科知识与语言学习同时进行,学科知识为语言学习建构语境,语言又为知识的掌握提供必要支持,语言与知识相互赋能。大学英语课程处于中西文化价值交锋的前沿,对新时代人才国际化视野的拓展、人文知识体系的建构... 内容与语言融合型教学强调学科知识与语言学习同时进行,学科知识为语言学习建构语境,语言又为知识的掌握提供必要支持,语言与知识相互赋能。大学英语课程处于中西文化价值交锋的前沿,对新时代人才国际化视野的拓展、人文知识体系的建构及批判性思维的培养起到重要作用。通过创设大学英语课堂思政语境,实施行动研究。基于教学实践对课程理念、课程设计、课程实施及形成性评价进行观察、反思与修正,探索基于人工智能的、师生共建的大学英语课程思政教学模式,激发学生的内驱力,以更好地实现大学英语课程目标。 展开更多

关键词 内容与语言融合型教学 行动研究 课程思政

在线阅读 下载PDF 职称材料

内容与语言融合的商务英语专业课程体系建设 被引量：13

18

作者 伍彩芬 《西南交通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2018年第2期59-67,共9页

商务英语是商务与英语交叉产生的一种复合话语体系,其教学目标是教会学生运用英语去从事国际商务。基于内容与语言融合,建构以语言技能课程模块、商务知识课程模块、跨文化交际课程模块和人文素养课程模块为特点的商务英语专业课程体系... 商务英语是商务与英语交叉产生的一种复合话语体系,其教学目标是教会学生运用英语去从事国际商务。基于内容与语言融合,建构以语言技能课程模块、商务知识课程模块、跨文化交际课程模块和人文素养课程模块为特点的商务英语专业课程体系,为培养系统掌握商科知识、通晓国际规则、驾轻就熟地使用英语参与国际商务交流的高级复合型人才提供课程保障。 展开更多

关键词 内容与语言融合 商务英语 课程体系 clil 4Cs 教学系统框架

在线阅读 下载PDF 职称材料

课语整合式学习模式在跨学科日语人才培养中的应用研究 被引量：1

19

作者 齐金玲 《吉林化工学院学报》 CAS 2022年第12期26-29,共4页

介绍了在课语整合式学习(CLIL)模式指导下跨学科日语人才培养的总体思路、教学案例和实践成果,阐明了通过“三个导向”,即问题导向、目标导向和职业导向对于提升大学生日语多场景应用实践能力,增强“自信心”和“获得感”等方面发挥的... 介绍了在课语整合式学习(CLIL)模式指导下跨学科日语人才培养的总体思路、教学案例和实践成果,阐明了通过“三个导向”,即问题导向、目标导向和职业导向对于提升大学生日语多场景应用实践能力,增强“自信心”和“获得感”等方面发挥的重要作用,论述了CLIL模式对于培养新时代高质量日语人才的现实意义。 展开更多

关键词 课语整合式学习模式 跨学科日语教学 日语人才培养

在线阅读 下载PDF 职称材料

欧洲CLIL教师教育框架与培养模式及其启示 被引量：5

20

作者 张善鑫 何雪琴 《民族高等教育研究》 2019年第2期70-75,共6页

课语整合式教学(CLIL)是上世纪90年代在欧洲兴起的一种新型教学模式,它是用一门外语来讲授一门非语言类学科,学生在学习学科知识的同时可以习得一门外语,这种新颖的学习理念一经提出便受到了欧洲各国政府的推崇和支持。CLIL教师质量的... 课语整合式教学(CLIL)是上世纪90年代在欧洲兴起的一种新型教学模式,它是用一门外语来讲授一门非语言类学科,学生在学习学科知识的同时可以习得一门外语,这种新颖的学习理念一经提出便受到了欧洲各国政府的推崇和支持。CLIL教师质量的高低从根本上决定了CLIL教育的成败。因此,为了提升CLIL教师质量,欧盟建构了《CLIL教师教育欧洲框架》,各国在实践中探索出了几种CLIL教师培养模式,都取得了一定成效。欧洲CLIL教师的培养经验可以为我国民汉双语教师的培养提供一些借鉴和启示。 展开更多

关键词 课语整合式学习 clil教师能力 clil教师培养

在线阅读 下载PDF 职称材料