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基于知信行评估的循环健康教育结合阶段性心脏康复对心脏瓣膜置换术后患者心脏康复及治疗知识掌握程度的影响 被引量：2
1
作者 王海媛 杨金保 +1 位作者 陈文生 张倩 《临床医学研究与实践》 2024年第11期123-126,共4页
目的分析基于知信行评估的循环健康教育结合阶段性心脏康复在心脏瓣膜置换术后护理中的应用效果。方法选择2021年10月至2022年7月收治的96例心脏瓣膜置换术患者作为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各48例。对照组接受... 目的分析基于知信行评估的循环健康教育结合阶段性心脏康复在心脏瓣膜置换术后护理中的应用效果。方法选择2021年10月至2022年7月收治的96例心脏瓣膜置换术患者作为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各48例。对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上给予基于知信行评估的循环健康教育结合阶段性心脏康复。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的每分输出量(CO)、二尖瓣舒张早期血流峰值/舒张晚期血流峰值(E/A)高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的健康知识、健康行为及信念、心脏康复锻炼方法评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的中国心血管病人生活质量评定问卷(CQQC)、一般自我效能感量表(GSES)评分高于对照组(P<0.05)。结论基于知信行评估的循环健康教育结合阶段性心脏康复可提高心脏瓣膜置换术后患者治疗知识掌握程度及自我效能,改善心功能,有助于提升生活质量,值得推广。 展开更多
关键词 基于知信行评估的循环健康教育 阶段性心脏康复 心脏瓣膜置换术 心脏康复 治疗知识掌握程度
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案例教学在护理硕士专业学位高级健康评估课程中实践与思考 被引量：10
2
作者 李玲 沈翠珍 +1 位作者 沈勤 杨莉莉 《中华护理教育》 2018年第11期840-842,共3页
总结在2017级护理硕士专业学位研究生高级健康评估课程中应用案例式教学法的经验,提出此次案例教学中存在的问题并提出建议,为后续案例教学在高级健康评估课程中的开展提供借鉴。
关键词 教育 护理 研究生 案例教学 高级健康评估
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以团队为基础的学习在健康评估课程中的应用研究 被引量：9
3
作者 陈伟 黄宗谭 +3 位作者 张国艺 王万玲 李昌秀 江智霞 《中国继续医学教育》 2016年第24期24-26,共3页
目的评价以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)在健康评估中的应用效果。方法选取遵义医学院2014级护理本科2个班级学生共230人作为研究对象,试验组117人实施TBL教学,对照组113人采取传统方式教学。结果试验组学生成绩(93.85... 目的评价以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)在健康评估中的应用效果。方法选取遵义医学院2014级护理本科2个班级学生共230人作为研究对象,试验组117人实施TBL教学,对照组113人采取传统方式教学。结果试验组学生成绩(93.85±7.61)分,对照组成绩(82.39±4.41)分,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组学生对TBL教学方法及课程的评价总体满意度为94.87%。结论TBL教学有助于激发学习兴趣、提高学生自主学习能力,培养学生评判性思维能力、交流与团队合作精神,提高教师综合素质,为健康评估教学提供新思路。 展开更多
关键词 教育 护理 团队为基础的学习 健康评估
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“心灵鸡汤”对温度知觉、他人评价和自我评价的影响 被引量：5
4
作者 朱海燕 宋志一 张晓琳 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2018年第1期112-117,共6页
本研究基于具身认知观点和概念隐喻理论,采用三个实验探讨了阅读"心灵鸡汤"对大学生环境温度的感知觉影响、对陌生他人人品评价的影响以及对自我人格特质评定的影响。结果发现,阅读"心灵鸡汤"能有效提高个体对环境... 本研究基于具身认知观点和概念隐喻理论,采用三个实验探讨了阅读"心灵鸡汤"对大学生环境温度的感知觉影响、对陌生他人人品评价的影响以及对自我人格特质评定的影响。结果发现,阅读"心灵鸡汤"能有效提高个体对环境温度的评定,且不存在性别差异;阅读"心灵鸡汤"后倾向于对陌生人的人品有更高的积极评定;"心灵鸡汤"对自我评定不存在显著影响。 展开更多
关键词 具身认知 概念隐喻 温度隐喻 心灵鸡汤
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学校正念干预的应用与特点 被引量：15
5
作者 段文杰 冯宇 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2018年第1期85-90,共6页
"学校正念干预"(school-based mindfulness intervention)是将正念理论及技术应用到教育领域而形成的非医疗健康干预新策略。它能有效帮助学生改善身心行为问题,提高认知能力;同时还能够增强教师压力管理能力和幸福感。学校... "学校正念干预"(school-based mindfulness intervention)是将正念理论及技术应用到教育领域而形成的非医疗健康干预新策略。它能有效帮助学生改善身心行为问题,提高认知能力;同时还能够增强教师压力管理能力和幸福感。学校正念干预是以"大健康"为目标、以"非评判接纳"为视角、以校园为干预情境、以传统学校项目为基础的校园非医疗健康干预,是学校心理健康工作者、学校专业社工可采取的策略。未来研究应注重其成效评估和测量、理论机制及应用问题的研究。 展开更多
关键词 学校正念干预 评估 非医疗健康干预 积极教育 学校社会工作
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头颈肿瘤幸存者护理指南汇总 被引量：1
6
作者 王梦瑶 王斌全 +3 位作者 王磊 闫媛媛 王倩 常可意 《护理研究》 北大核心 2021年第1期63-66,共4页
对美国癌症协会、澳大利亚癌症委员会和英国专业协会针对头颈肿瘤幸存者制定的护理指南内容进行解析与评价,指南为头颈肿瘤病人治疗后的管理提供了建议,重点从肿瘤复发监测、评估和管理病人身体、心理长期和后期影响、健康促进和协同护... 对美国癌症协会、澳大利亚癌症委员会和英国专业协会针对头颈肿瘤幸存者制定的护理指南内容进行解析与评价,指南为头颈肿瘤病人治疗后的管理提供了建议,重点从肿瘤复发监测、评估和管理病人身体、心理长期和后期影响、健康促进和协同护理等方面提供了指导性的推荐意见。 展开更多
关键词 肿瘤 指南 护理 评估 健康教育 循证护理 综述
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基于护理临床思维培养的健康评估课程理论教学模式探讨 被引量：9
7
作者 陈志龙 石蕾 +3 位作者 林梅 陈岚 沈翠玲 吴霞 《中国继续医学教育》 2021年第23期105-110,共6页
护理临床思维能力是现代护士的核心能力之一,培养护生的临床思维能力是提升人才培养质量的关键,也是护理教育的首要任务。传统《健康评估》的理论教学模式重知识灌输、轻思维培养,不利于学生主动发现问题和分析问题的思维能力培养。为... 护理临床思维能力是现代护士的核心能力之一,培养护生的临床思维能力是提升人才培养质量的关键,也是护理教育的首要任务。传统《健康评估》的理论教学模式重知识灌输、轻思维培养,不利于学生主动发现问题和分析问题的思维能力培养。为探索《健康评估》理论教学融合护理临床思维培养的教学模式,提高学生的护理临床思维能力,本研究根据临床护理评估过程,对本科《健康评估》课程内容以“器官系统”分类进行模块化教学设计,在理论教学中以“简要病史-现病史-体格检查-辅助检查”的编排顺序进行递进式案例教学设计,将护理临床思维能力培养融入到理论课堂中,构建理论知识传递与护理临床思维同步培养的教学新模式,帮助学生建立科学的护理临床思维习惯,为将来更好地胜任临床护理岗位奠定基础。 展开更多
关键词 教育 护理 护理临床思维 健康评估 教学模式 模块化教学 案例教学
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基于成果导向教育理念的小组学习法在健康评估教学中的应用 被引量：6
8
作者 陈婧 谭冰 戚雯琰 《卫生职业教育》 2023年第5期48-51,共4页
目的探讨基于成果导向教育(OBE)理念的小组学习法在健康评估课程教学中的应用效果。方法随机将2020级护理专业两个班122名学生设为对照组,采用传统教学法;另外两个班120名学生设为观察组,实施基于OBE理念的小组学习法。学期结束后比较... 目的探讨基于成果导向教育(OBE)理念的小组学习法在健康评估课程教学中的应用效果。方法随机将2020级护理专业两个班122名学生设为对照组,采用传统教学法;另外两个班120名学生设为观察组,实施基于OBE理念的小组学习法。学期结束后比较两组期末综合成绩、学生教学满意度及自主学习能力。结果观察组理论考试成绩、实训考核成绩、教学满意度及自主学习能力均优于对照组。结论基于OBE理念的小组学习法在健康评估课程中的应用可提高教学效果,培养学生自主学习能力。 展开更多
关键词 成果导向教育理念 小组学习法 健康评估 自主学习能力
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综合信息化平台在健康评估课程教学中的应用效果 被引量：14
9
作者 庄前玲 秦慷 +2 位作者 陈冯梅 赵晓华 张迪 《中华现代护理杂志》 2016年第23期3265-3268,共4页
目的探讨MOOC背景下的信息化教学平台在健康评估课程教学中的实践效果，以提高教学质量，提升学生的自我导向学习能力。方法按照整群抽样原则选取某卫生学院2014级护理专科学生140人，按照班级分成实验组60人和对照组80人。2015年2—7... 目的探讨MOOC背景下的信息化教学平台在健康评估课程教学中的实践效果，以提高教学质量，提升学生的自我导向学习能力。方法按照整群抽样原则选取某卫生学院2014级护理专科学生140人，按照班级分成实验组60人和对照组80人。2015年2—7月，通过充分调研，搭建综合信息化教学平台，包括心肺听诊室、带自动录播系统的健康评估实训室、《健康评估精品共享资源库》。对照组采用传统教学法，所有教学环节均在多媒体教室和健康评估室开展，以传统课堂讲授为主；实验组在信息化平台的基础上以自主学习、教师引导为主；两组教学均开展一个学期。比较两组学生理论和技能考核成绩、学生对教学实施的评价和自我导向学习能力的差异。结果实验组学生理论、技能成绩分别为（88．70±4．15），（90．24±3．21）分，高于对照组的（78．68±10．67），（80．54±3．63）分，差异有统计学意义（P〈0．01）。实验组护生对教学方法态度评价高于对照组。差异有统计学意义（P〈0．01）。干预后实验组自我导向学习能力的学习意识、学习策略、学习行为、学习评价、人际交流5个维度得分均高于对照组，差异有统计学意义（P〈O．01）。结论综合信息化平台应用在健康评估课程教学中，有利于提升学生的自我导向学习能力，提高教学质量，学生对此方法认可度较高。 展开更多
关键词 高职护理教育 健康评估 信息化教学 自我导向学习能力 MOOC 实践
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