上海市杨浦区平凉路第三小学契约学习——个性化课程的实现路径 被引量：5

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作者 丁利民 商凌鹂 《计算机教与学．现代教学》 2005年第3期8-10,共3页

契约学习是上海市杨浦区平凉路第三小学课程与教学改革的一个重要组成部分。它通过教师、学生和家长共同签订一份"学习契约",使课程与教学真正满足学生的个性化需求,最终实现学习的自主化和民主化。

关键词 个性化课程 学习 学生 小学课程 教师 家长 实现路径 组成部分 教学改革

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紧密型集团建设机制创新的行动研究——以上海市杨浦区平凉路第三小学教育集团为例 被引量：3

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作者 郑小燕 《上海教育科研》 北大核心 2021年第12期69-73,共5页

上海市杨浦区平凉路第三小学教育集团于2015年成立,以“共生发展”集团生态为导向,锚准紧密型集团建设中遇到的困境,通过观念重塑、迭代改进、技术融入等方法,探索紧密型集团建设的机制创新,促进义务教育均衡发展,让集团的办学使命与办... 上海市杨浦区平凉路第三小学教育集团于2015年成立,以“共生发展”集团生态为导向,锚准紧密型集团建设中遇到的困境,通过观念重塑、迭代改进、技术融入等方法,探索紧密型集团建设的机制创新,促进义务教育均衡发展,让集团的办学使命与办学价值在更高层面得以实现。 展开更多

关键词 基础教育 紧密型集团 集团化办学机制创新

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区域中小学教师的研究力及其影响因素——基于上海市J区24所学校的调研分析

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作者 胡庆芳 朱远妃 《现代基础教育研究》 2024年第2期5-10,共6页

研究聚焦中小学教师的研究力,以上海市一个区的24所中小学校为调研样本,从教师的研究信念及态度、研究认识与理解、研究能力与方法、研究成效及成果、研究支持及保障5个维度展开问卷的设计与调查,发现该区中小学教师普遍认同教育科研的... 研究聚焦中小学教师的研究力,以上海市一个区的24所中小学校为调研样本,从教师的研究信念及态度、研究认识与理解、研究能力与方法、研究成效及成果、研究支持及保障5个维度展开问卷的设计与调查,发现该区中小学教师普遍认同教育科研的价值,同时能够比较全面地认识研究力所包含的多种能力,但自我效能感不足,方案设计水平和成果产出质量有待提高,并且存在“重案例研究、文献研究和调查研究,轻实验研究和行动研究”的问题,同时还发现影响教师研究力的诸如学段、学历、职称等诸多因素。据此,提出加强教师研训、促进成果转化、优化科研环境以及健全评价体系等举措建议。 展开更多

关键词 区域 中小学教师 研究力 影响因素

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上海市小学“体教结合”培养模式创新机制研究——以杨浦区××小学手球为例

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作者 张超 王忠 《文体用品与科技》 2021年第14期93-94,共2页

竞技体育的“举国体制”仍有很强的生命力,竞技体育后备人才培养体系如何在这种形势下找到自己的发展点,仍是探索的难点课题。“体教结合”模式涉及到体育局与教育部门双方责、权、利等多个敏感点。促进青少年训练、为国家培养和造就优... 竞技体育的“举国体制”仍有很强的生命力,竞技体育后备人才培养体系如何在这种形势下找到自己的发展点,仍是探索的难点课题。“体教结合”模式涉及到体育局与教育部门双方责、权、利等多个敏感点。促进青少年训练、为国家培养和造就优秀体育后备人才、推进学校体育工作、强化素质教育的一项新的重要举措,“体教结合”模式应运而生。手球作为本校一项传统体育运动,它正以独特的风格、手球不仅能够起到增强学生体质的作用,还会对学生的心理健康造成一定的良好影响,手球教学具有十分重要的作用和意义。当前,小学生的身体素质总体呈现下降趋势,肥胖现象明显,急需加强体育运动锻炼。但是在实际的教学过程中,我们发现,部分学生存在对手球运动兴趣不高,对于这一问题不能够被很好的改善和解决,将严重影响小学体育教学质量和学生的手球技能发展。因此,本文在借鉴前人研究基础上,运用专家访谈、参考文献资料法、问卷调查法等方法,试图对杨浦区××小学手球队“体教结合”手球创新模式的现状进行调查,对小学手球体教结合体育后备人才培养模式进行研究与分析,旨在为上海市学校体育相关管理者制定政策方针提供科学依据。 展开更多

关键词 小学 体教结合 手球 创新机制

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平凉路三小:人人都是参与者——“欢迎海宝 拥抱世博”主题教育活动

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作者 陈洁 《现代教学》 2010年第10期26-27,共2页

为了能让学校的全体师生零距离贴近世博、了解世博、参与世博，从学生特点、教育资源、活动载体等条件入手，我们设计了集“贴近学生生活实际、符合学生道德情感、体现学生年龄特征、结合相关世博知识”等特点于一身的“欢迎海宝拥抱世... 为了能让学校的全体师生零距离贴近世博、了解世博、参与世博，从学生特点、教育资源、活动载体等条件入手，我们设计了集“贴近学生生活实际、符合学生道德情感、体现学生年龄特征、结合相关世博知识”等特点于一身的“欢迎海宝拥抱世博”系列主题教育活动，让每一位学生、每一位教师、每一户家庭都能在“城市，让生活更美好”这个世博主题下，通过亲身体验、寻找朋友、捕捉瞬问、课堂渗透等活动形式来体验世博，体验生活。 展开更多

关键词 主题教育活动 参与者 学生特点 学生年龄特征 生活实际 教育资源 贴近学生 道德情感

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基于“错误答案”的课堂观察与改进——小学英语三年级第二学期《Unit 3 My Five Senses》

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作者 张颖 《现代教学》 2015年第23期7-8,共2页

心理学研究表明,消极学科情感,是众多影响教学质量的重要因素之一。教学中师生之间不仅有认知方面的信息传递,还有情感方面的信息交流。只有当学生从心里喜爱学习,喜爱这门学科时,他们获得的成长才是顺应教育规律的、发自内心的自主成长。

关键词 课堂观察 认知方面 小学英语 自主成长 适切 信息交流 新单词 个体差异 实施水平 信息传递

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小学中高年级数学核心素养培养中微课的构建与运用——以《小数应用——水、电、天然气的费用》的教学为例 被引量：1

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作者 刘俊艺 《陶行知学刊》 2024年第1期57-60,共4页

微课是当前教育发展中的一种新型教育模式。结合微课的应用,能帮助学生构建数学知识体系,提升数学应用能力,落实小学数学核心素养的培养,特别是应用意识的培养,同时也积极影响着教师开展多样化的教学,进一步打造高效课堂。

关键词 核心素养 微课 高效课堂

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“双师教学”提升小学音乐学科在线指导有效性的探索——以欣赏《水草舞》为例 被引量：1

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作者 鲍依婷 《教育传播与技术》 2021年第3期54-57,68,共5页

疫情防控期间,上海市杨浦区小学音乐学科在线教学采用"一个平台+统一课表+双师教学"的基本模式,充分利用上海市"空中课堂"的教学资源,组织学生观看录播课程,学校采取任课教师与"空中课堂"教师协作的方式... 疫情防控期间,上海市杨浦区小学音乐学科在线教学采用"一个平台+统一课表+双师教学"的基本模式,充分利用上海市"空中课堂"的教学资源,组织学生观看录播课程,学校采取任课教师与"空中课堂"教师协作的方式,有针对性地开展在线指导,达成学科教学的基本目标,确保学生居家学习质量。本文以二年级第二学期第二单元"音乐童话"中"欣赏课型"《水草舞》切入,呈现小学音乐学科任课教师探索如何提升在线指导有效性的教学案例。 展开更多

关键词 小学音乐学科 双师教学 在线指导 水草舞

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目标导向下的小学道德与法治单元综合活动设计 被引量：1

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作者 时运佳 《上海课程教学研究》 2021年第S01期21-26,共6页

小学道德与法治课堂实施目标导下的单元综合活动设计具有现实意义和长远价值。具体实施时,应在认真研读课标的基础上分析单元主题,归纳单元教材教法属性,对单元学习内容进行增删、调序、重组和融合,有机结合课内外资源设计综合活动。

关键词 单元教学 活动设计 目标导向 统编教材

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例谈小学数学教学中学生学习能力和思维品质的培养 被引量：1

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作者 陆蓉 《新课程研究》 2021年第10期93-94,共2页

教学活动是师生围绕教学目标,依据教学内容,合理规划教学任务。义务教育阶段的数学学习是通过师生之间的共同探究和合作交流,促使学生进行良好的知识建构,让学生在收获数学知识与技能的同时,数学思维品质得到发展,自身的数学素养得以提升。

关键词 课程标准 学习经历 思维品质

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小学数学课堂活动反馈中PAD的运用研究

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作者 陶隽颖 《教育传播与技术》 2020年第4期36-39,共4页

丰富的数学活动能拓宽学生视野、开发内在潜能、培养创新精神,促进小学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。而在传统的教学环境中,受教学设备和演示时间的限制,影响了数学活动的反馈效果。使用PAD授课有望提升传统课堂中活动反馈的效... 丰富的数学活动能拓宽学生视野、开发内在潜能、培养创新精神,促进小学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。而在传统的教学环境中,受教学设备和演示时间的限制,影响了数学活动的反馈效果。使用PAD授课有望提升传统课堂中活动反馈的效果。本文以运用PAD授课所特有的反馈优势为切入点,探究如何运用PAD优化数学活动的反馈、推进课堂教学进度、提升学生的思维能力。 展开更多

关键词 小学数学 活动反馈 PAD

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读懂学生:小学数学教师的基本功

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作者 郑小燕 《现代教学》 2016年第13期91-92,共2页

小学数学教师如何提高学科素养？答案肯定很丰富。如全面学习、有效研究、追随榜样、理解数学等。我认为,第一要务是读懂学生,因为只有读懂学生,才能读懂数学、读懂教育、读懂课堂。读懂学生是小学数学教师必须修炼的基本功。读懂学生... 小学数学教师如何提高学科素养？答案肯定很丰富。如全面学习、有效研究、追随榜样、理解数学等。我认为,第一要务是读懂学生,因为只有读懂学生,才能读懂数学、读懂教育、读懂课堂。读懂学生是小学数学教师必须修炼的基本功。读懂学生究竟要读懂学生什么？ 展开更多

关键词 小学数学教师 学习成效 学习情感 学科素养 课堂观察 轴对称图形 小组讨论 教学策略 学习过程 活动设计

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创设不同层面互动交流 培养学生积极学科情感——小学数学五年级第一学期《时间的计算》

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作者 徐音 《现代教学》 2015年第23期6-7,共2页

我将《时间的计算》一课的教学目标定为：学生能在自主合作交流中,用已有的方法尝试解答在同一天中的以时和分、分和秒形式呈现的某一个时刻加减一段时间的计算问题,初步感知时间计算的方法。学生能运用转化的思想,创造性地解决新问题,... 我将《时间的计算》一课的教学目标定为：学生能在自主合作交流中,用已有的方法尝试解答在同一天中的以时和分、分和秒形式呈现的某一个时刻加减一段时间的计算问题,初步感知时间计算的方法。学生能运用转化的思想,创造性地解决新问题,增强数学应用意识,从而让学生在学习中有所感悟、激发创新思维、提升积极的学科情感。为了更加客观地观察学生在课堂中积极情感的投入情况,我请教研组的同仁带着《积极学科情感课堂实施水平观察表》深入课堂,记录下学生的真实表现,用数据来“说话”。 展开更多

关键词 数学应用意识 尝试解 初步感知 教学尝试 五年级 教学片段 观察表 生生互动 课堂设计 课堂教学

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小学语文分阶段评价实施策略

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作者 郑敏婕 李敏婕 《现代教学》 2014年第11期24-24,共1页

为了能更好地严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学,不随意拔高教学和评价要求,不随意加快教学进度,我校语文教师在对新生家访过程中,充分了解学生学前教育情况。从整体上看,一年级学生表现欲强、可塑性强、学习积极性也很容易调动... 为了能更好地严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学,不随意拔高教学和评价要求,不随意加快教学进度,我校语文教师在对新生家访过程中,充分了解学生学前教育情况。从整体上看,一年级学生表现欲强、可塑性强、学习积极性也很容易调动,但是良好的语文学习习惯还有待教师培养。针对这些特点,我校语文教师在学习准备期中重点对他们进行语文学习习惯的培养,在基于课程标准的教学中尝试分阶段、多方式的评价,帮助学生顺利度过幼小衔接时期。 展开更多

关键词 语文学习习惯 学科课程标准 学语文 幼小衔接 任务设计 表现欲 准备期 书面语言 写话 右手指

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依据学情开展小学数学教学的策略

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作者 徐音 《现代教学》 2014年第11期25-25,共1页

从今年9月起,上海市要求各校在小学一年级全面实施基于课程标准的教学。但是,我在对本校学生调查后发现,我校一年级各个班级学生的已有数学学科知识存在较大差异,多数学生已经能计算20以内的加减法。那么,如何依据学生的实际情况在数学... 从今年9月起,上海市要求各校在小学一年级全面实施基于课程标准的教学。但是,我在对本校学生调查后发现,我校一年级各个班级学生的已有数学学科知识存在较大差异,多数学生已经能计算20以内的加减法。那么,如何依据学生的实际情况在数学课堂上开展基于课程标准的课堂教学呢？ 展开更多

关键词 教学顺序 数学教学 课堂教学 课程标准 一朵小红花 握笔 语言表达能力 田字格

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以童趣促小学英语教学

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作者 沈龙珍 《现代教学》 2007年第6期42-43,共2页

随着英语课程标准的全面实施，英语教学面临更多的挑战和机遇。同时英语教学的理念也正在发生根本的改变，“一切为了学生，为了所有的学生，为了学生的一切”正在成为英语教学的指导思想。新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英... 随着英语课程标准的全面实施，英语教学面临更多的挑战和机遇。同时英语教学的理念也正在发生根本的改变，“一切为了学生，为了所有的学生，为了学生的一切”正在成为英语教学的指导思想。新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”放在首位，再一次说明了学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。 展开更多

关键词 小学英语教学 《英语课程标准》 童趣 学习英语 学习习惯 学习需要 学生 自信心

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馆校合作视角下的小学主题探究活动设计策略

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作者 施玉豪 《上海课程教学研究》 2018年第12期27-30,共4页

为有效利用博物馆资源进行小学主题探究活动的校本化开发与设计,实现博物馆教育与学校教育的有效衔接,基于以上海自然博物馆为资源的小学主题探究活动设计的尝试和探索,提出馆校合作视角下,小学主题探究活动设计与开发的有效策略,如资... 为有效利用博物馆资源进行小学主题探究活动的校本化开发与设计,实现博物馆教育与学校教育的有效衔接,基于以上海自然博物馆为资源的小学主题探究活动设计的尝试和探索,提出馆校合作视角下,小学主题探究活动设计与开发的有效策略,如资源分析全面化、目标制定对接化、内容选取人本化和评价实施多元化,旨在进一步提供优质的教育环境、新颖的学习方式和个性化的学习内容。 展开更多

关键词 馆校合作 探究型课程 主题探究活动 上海自然博物馆

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小学体育课程体系的建设与实施

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作者 郑小燕 朱晓玲 《上海课程教学研究》 2019年第5期8-11,36,共5页

校本化的课程体系建设是课程改革的内在诉求与关键领域。平凉路第三小学以问题的解决为导向,通过体育与健身课程方案的整体性设计和课程实施、评价的趣味性变革,实现校本课程的优化实施,构建学校课程领导力提升的实践路径。

关键词 课程建设 课程体系 小学体育

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小学数学课堂以评促教的探索

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作者 居莉萍 《新课程研究》 2021年第16期46-47,52,共3页

评价是数学教学中的重要方式和手段,是数学课堂不可或缺的重要组成部分。教师对学生的评价不仅要关注他们的数学学习结果,还要重视他们的学习过程。合理多元的评价能够促使课堂教学有效开展。文章从评价形式、评价内容、评价主体等方面... 评价是数学教学中的重要方式和手段,是数学课堂不可或缺的重要组成部分。教师对学生的评价不仅要关注他们的数学学习结果,还要重视他们的学习过程。合理多元的评价能够促使课堂教学有效开展。文章从评价形式、评价内容、评价主体等方面探讨如何以评促教,让数学课堂变得生动有效。 展开更多

关键词 以评促教 数学课堂 生动

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家校社协同育人,共赢美好未来 被引量：3

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作者 常艳丽(策划) 曹春梅(策划) +12 位作者 黄展 史瑞琴 赵峰 季艳彬 赖晗梅 宋广文 杨强强 杨智 于飞 郑小燕 祝莉娟 李丽 姚雁 《教育家》 2021年第51期42-48,共7页

家庭教育是一切教育的基础,是孩子成人的地方;学校教育是家庭教育的延续,是孩子成才的地方;社会教育是家庭教育和学校教育的补充,是把孩子变成人才的地方。家庭、学校、社会是相互联系和相互推动的,只有家庭、学校、社会共育,才能更好... 家庭教育是一切教育的基础,是孩子成人的地方;学校教育是家庭教育的延续,是孩子成才的地方;社会教育是家庭教育和学校教育的补充,是把孩子变成人才的地方。家庭、学校、社会是相互联系和相互推动的,只有家庭、学校、社会共育,才能更好地创造孩子美好的未来。 展开更多

关键词 家庭教育 协同育人 家校 社会教育 教育的基础 美好未来 相互联系

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