社区学院为服刑人员提供职业教育与培训的动因、模式及启示

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作者 柯政彦 陈雨露 《九江职业技术学院学报》 2021年第2期54-57,共4页

职业教育作为与经济社会发展联系最紧密的教育类型之一,在社会服务方面发挥了重要作用。美国社区学院在服务社区过程中加强与监狱合作,对服刑人员进行职业教育与培训。社区学院通过设置灵活的课程矩阵、多样的教学方法、多途径管理手段... 职业教育作为与经济社会发展联系最紧密的教育类型之一,在社会服务方面发挥了重要作用。美国社区学院在服务社区过程中加强与监狱合作,对服刑人员进行职业教育与培训。社区学院通过设置灵活的课程矩阵、多样的教学方法、多途径管理手段等提高服刑人员的课程完成率,形成了三种合作模式。美国社区学院与监狱在课程设计、教学手段、管理模式方面的合作经验,对于我国高职院校为服刑人员提供职业教育与培训具有重要的参考价值。 展开更多

关键词 社区学院 监狱 合作 课程 管理

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瑞典职业教育的学徒制体系、质量保障与发展策略 被引量：1

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作者 柯政彦 《上海教育评估研究》 2017年第4期52-55,60,共5页

瑞典职业教育学徒制广泛分布在中等职业教育和高等职业教育层次中,同时还有一种"补充学徒制"和2015年实行的"职业介绍就业协议"计划。以法律为手段,整合各种机构参与学徒制,提高教师队伍建设开展质量监督工作。瑞... 瑞典职业教育学徒制广泛分布在中等职业教育和高等职业教育层次中,同时还有一种"补充学徒制"和2015年实行的"职业介绍就业协议"计划。以法律为手段,整合各种机构参与学徒制,提高教师队伍建设开展质量监督工作。瑞典还将增强职业教育与学徒计划的吸引力,通过加强校企合作、开发与区域产业需求衔接的课程等措施提升学徒制的规模与质量。 展开更多

关键词 学徒制 职业教育 质量 瑞典

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职业技能竞赛促进高职院校教育改革的阻滞与对策 被引量：1

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作者 柯政彦 《九江职业技术学院学报》 2020年第3期10-12,共3页

各国为了促进职业教育发展,纷纷举办职业技能竞赛。我国职业技能竞赛已走过十多年,竞赛项目在逐步精细化过程中,持续推动了教学模式转变和相关专业建设。利用职业技能竞赛推动职业教育改革面临着与专业优化、教学诊改、资源建设、服务... 各国为了促进职业教育发展,纷纷举办职业技能竞赛。我国职业技能竞赛已走过十多年,竞赛项目在逐步精细化过程中,持续推动了教学模式转变和相关专业建设。利用职业技能竞赛推动职业教育改革面临着与专业优化、教学诊改、资源建设、服务教师专业发展相脱节的四个问题。加快教材教法改革与创新,丰富成果转化的具体方式,建设“一专多能”教师队伍等方式推动职业技能竞赛引领职业教育改革,促使职业技能竞赛成果惠及更广大师生。 展开更多

关键词 技能竞赛 改革 职业教育 对策

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德国职业教育质量认证体系及其特色

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作者 柯政彦 《继续教育研究》 北大核心 2017年第11期108-110,共3页

德国高质量的职业教育培养了大量高素质技能人才,为德国经济腾飞提供了人才保障。德国构建了以联邦就业局对评估机构的认证、评估机构对职业教育供给者的认证以及职业教育供给者的自我认证为核心的三层职业教育质量认证体系,形成"... 德国高质量的职业教育培养了大量高素质技能人才,为德国经济腾飞提供了人才保障。德国构建了以联邦就业局对评估机构的认证、评估机构对职业教育供给者的认证以及职业教育供给者的自我认证为核心的三层职业教育质量认证体系,形成"倡导竞争来提升职业教育供给者的项目教育质量;倡导校企合作来提升学员就业率;以维护消费者权益为宗旨"的特色。 展开更多

关键词 供给者 认证 职业教育 培训

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冰岛职业教育学徒制发展与质量保障

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作者 柯政彦 《上海教育评估研究》 2017年第6期62-66,共5页

冰岛职业教育发展历史悠久,由于政府重视、行业企业积极参与职业教育办学,因此职业教育为国内各行各业培养了众多优秀人才。学徒制作为职业教育的形式之一,在冰岛被众多学生接受,冰岛政府通过改革职业教育治理体系、签订学徒合同、审核... 冰岛职业教育发展历史悠久,由于政府重视、行业企业积极参与职业教育办学,因此职业教育为国内各行各业培养了众多优秀人才。学徒制作为职业教育的形式之一,在冰岛被众多学生接受,冰岛政府通过改革职业教育治理体系、签订学徒合同、审核企业培养资质、建立成本分摊机制等措施来保障学徒的培训质量。 展开更多

关键词 学徒制 质量保障 冰岛职业教育

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产教融合视域下高职产业学院建设的现状、经验与展望——基于江西省17个产业学院的分析 被引量：33

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作者 王姣姣 柯政彦 《职教论坛》 北大核心 2021年第6期129-134,共6页

共建产业学院是推进职业教育产教融合的重要突破口,是适应新时期职业教育高质量发展的需要。文章在对江西省内17个产业学院的办学性质、办学模式、面向行业和治理模式分析的基础上,认为通过重构专业、对接产业需求是高职产业学院建设的... 共建产业学院是推进职业教育产教融合的重要突破口,是适应新时期职业教育高质量发展的需要。文章在对江西省内17个产业学院的办学性质、办学模式、面向行业和治理模式分析的基础上,认为通过重构专业、对接产业需求是高职产业学院建设的关键与逻辑,但同时也存在布局不到位、办学职能不全、治理体系不完善等问题。针对突出问题,建议高职院校将学校优势产业与区域产业结合共建产业学院,发挥产业学院的各类办学职能,完善产业学院治理体系,提升其建设水平,保障其办学效益。 展开更多

关键词 产业学院 企业 高职院校 治理体系 办学职能

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基于《悉尼协议》视角的我国高职工程教育发展与专业认证分析 被引量：9

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作者 柯政彦 《上海教育评估研究》 2018年第3期38-42,共5页

当前,我国高职院校工程教育蓬勃发展,但仍存在教育界与工业界脱节、工程教育体系不符合产业界需求、专业教师的工程背景不够等问题。在《悉尼协议》背景下,高职院校积极参加工程教育认证能够推动专业建设,上海、福建、广东等地的高职院... 当前,我国高职院校工程教育蓬勃发展,但仍存在教育界与工业界脱节、工程教育体系不符合产业界需求、专业教师的工程背景不够等问题。在《悉尼协议》背景下,高职院校积极参加工程教育认证能够推动专业建设,上海、福建、广东等地的高职院校已先行先试。高职院校通过与工业界建立长效合作机制,合作开发课程体系、建立内部专业评估机制、提升师资队伍的工程经历,加强与其他地区的合作是推动我国高职工程教育发展与国际认证的重要措施。 展开更多

关键词 《悉尼协议》 工程教育 专业认证 国际化

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基于《悉尼协议》范式的高职院校专业建设与课程设计 被引量：8

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作者 柯政彦 童丰生 《成人教育》 北大核心 2019年第7期76-79,共4页

《悉尼协议》以成果为导向而关注学生毕业达成度,倡导持续改进,实现服务“以学生为中心”的教育内涵与理念。专业建设要素与各地区工程教育专业认证协会认证范式不谋而合。把握培养目标设计的原则与关键点,进行三项课程设计的需求验证... 《悉尼协议》以成果为导向而关注学生毕业达成度,倡导持续改进,实现服务“以学生为中心”的教育内涵与理念。专业建设要素与各地区工程教育专业认证协会认证范式不谋而合。把握培养目标设计的原则与关键点,进行三项课程设计的需求验证能较好地保障专业建设成效。在职业院校高水平专业建设的背景下,以“实质等效”和“持续改进”为理念指导,不以获得专业认证为终点才是促进中国特色高水平高职学校和专业建设的可行举措。 展开更多

关键词 悉尼协议 专业建设 需求验证 课程设计

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江西省产教融合型企业建设培育分析 被引量：4

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作者 柯政彦 《教育与职业》 北大核心 2023年第5期109-112,共4页

通过对江西省95家产教融合型企业公示材料的梳理,从地域分布、性质规模、所属行业以及项目内容与类型等方面分析了其基本状况,同时也发现了其存在的现实困境:对申报企业资质的审查管理不严、产教融合型企业的合作项目不明、小微企业的... 通过对江西省95家产教融合型企业公示材料的梳理,从地域分布、性质规模、所属行业以及项目内容与类型等方面分析了其基本状况,同时也发现了其存在的现实困境:对申报企业资质的审查管理不严、产教融合型企业的合作项目不明、小微企业的竞争优势有待提升。在此基础上得出江西省产教融合型企业建设培育的改进策略:完善建设培育的流程与制度体系、推动培育合作项目真实落地、鼓励行业龙头企业积极申报、加强对民营小微企业的扶持力度。 展开更多

关键词 产教融合型企业 江西省 产业 行业龙头企业 民营小微企业

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《悉尼协议》视野下我国高职院校中外合作办学的改进与发展方向 被引量：1

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作者 柯政彦 罗涛 《上海教育评估研究》 2018年第4期24-27,共4页

《悉尼协议》认证是第三方机构参与、保障办学质量的重要方式,也可作为高职院校选择合作办学伙伴的重要依据。以《悉尼协议》认证的视角查看我国高职院校中外合作办学,发现当前高职院校中外合作办学专业主要集中在财经商贸大类和电子信... 《悉尼协议》认证是第三方机构参与、保障办学质量的重要方式,也可作为高职院校选择合作办学伙伴的重要依据。以《悉尼协议》认证的视角查看我国高职院校中外合作办学,发现当前高职院校中外合作办学专业主要集中在财经商贸大类和电子信息大类;合作对象以美、澳、加、德等发达国家为主。未来,树立成果导向教育为理念构建课程体系;以学生为中心,提高学生国际化水平,推动学生国际化;加强与《悉尼协议》成员国中通过工程教育认证的院校进行合作,将能推动中外合作办学健康发展。 展开更多

关键词 中外合作办学 《悉尼协议》 高职院校 国际化 认证

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高职院校社会培训现状与质量提升路径 被引量：9

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作者 柯政彦 《高等继续教育学报》 2017年第6期66-69,共4页

高职院校针对社会开展职业培训是主动适应社会经济发展需要,提升院校办学活力的重要举措。受益于国家产业结构的转型升级,当前高职院校的社会培训规模不断壮大,模块化的培训虽然提升了培训效果,但依然存在对企业需求把握不到位,课程内... 高职院校针对社会开展职业培训是主动适应社会经济发展需要,提升院校办学活力的重要举措。受益于国家产业结构的转型升级,当前高职院校的社会培训规模不断壮大,模块化的培训虽然提升了培训效果,但依然存在对企业需求把握不到位,课程内容与企业需求匹配度低,培训效果欠佳等问题。建立培训品牌、与企业共同制定培训标准、建立质量评估体系和回访机制、融合校地文化是提高培训质量的可行措施。 展开更多

关键词 社会培训 质量控制 高职院校 策略

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