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云南省高校留学生人才培养模式探析 被引量：11
1
作者 魏红 吴雁江 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2008年第2期99-103,共5页
留学生培养模式包括非学历留学生培养模式和学历留学生培养模式。非学历留学生培养模式要加强语言类课程学习,重在学生语言交际能力的提高;学历留学生培养模式以专业学习为主,专业学习能力的培养和提高尤为重要。高校留学生教育具有明... 留学生培养模式包括非学历留学生培养模式和学历留学生培养模式。非学历留学生培养模式要加强语言类课程学习,重在学生语言交际能力的提高;学历留学生培养模式以专业学习为主,专业学习能力的培养和提高尤为重要。高校留学生教育具有明显的特点,云南各高校在留学生培养模式方面进行了积极的探索,今后应该积极开展联合培养留学生的新型模式,以更好地满足各类留学生的学习需求,进一步加快云南留学生教育发展步伐。 展开更多
关键词 云南高校 留学生 人才培养 模式
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论云南方言体标记“掉” 被引量：4
2
作者 杨育彬 齐春红 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2009年第4期125-129,共5页
本文考察了云南方言里"掉"的用法,认为它的语法化程度比汉语普通话中的"掉"高,并依据形式标准判定云南方言"形+掉+(了)"、"形/动+补+掉+(了)"、"动词+掉+宾"格式中的"掉"... 本文考察了云南方言里"掉"的用法,认为它的语法化程度比汉语普通话中的"掉"高,并依据形式标准判定云南方言"形+掉+(了)"、"形/动+补+掉+(了)"、"动词+掉+宾"格式中的"掉"已经不再是动相补语,而是一个体标记。在云南方言里"掉"正处在虚化的过程中,它的体标记的用法和做补语的用法是共存的。 展开更多
关键词 云南方言 “掉” 体标记 语法化
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中越大学生网络购物的调查分析——以昆明和河内大学为例 被引量：1
3
作者 阮氏云英 杨青 《全国商情》 2010年第12期36-38,共3页
随着科技的发展和网络的推广,网络购物变得越来越普及。本文以昆明市和河内市为例,对中越大学生网络购物的普及程度、购物心理、网络购物的满意程度等等问题进行调查和比较分析,就完善两国网络购物的发展提出自己的看法。
关键词 中国 越南 大学生 网络购物
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云南方言古语词的历史流变
4
作者 马志远 《兰州教育学院学报》 2010年第3期31-33,共3页
云南方言是在江淮官话基础上形成并演变的。其语汇丰富多彩,语音和语法也颇有特色。本文将从文字、古今词义演变、用法等方面分析、考释一些典型的云南方言古语词。
关键词 云南方言古语词 历史流变 词义 引申
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韩国大学中文教学的现状和展望 被引量：4
5
作者 张鹏 王斌 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2006年第2期87-92,共6页
文章从韩国大学中文教学的历史背景、教学规模、课程结构、系科设置、制约因素和未来发展等几方面来探讨韩国国内大学目前中文教学中出现的新情况，从而使我们能够比较清晰的了解韩国国内的中文教学结构。从中我们也可以总结一些经验来... 文章从韩国大学中文教学的历史背景、教学规模、课程结构、系科设置、制约因素和未来发展等几方面来探讨韩国国内大学目前中文教学中出现的新情况，从而使我们能够比较清晰的了解韩国国内的中文教学结构。从中我们也可以总结一些经验来指导韩国留学生的汉语教学。 展开更多
关键词 中文教学 教学背景 教学规模 课程结构 教学特点
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解读泰国广告的民族文化特色 被引量：8
6
作者 李雅梅 《东南亚研究》 CSSCI 2009年第2期93-96,共4页
泰国广告一方面吸收了西方广告先进的制作技术,另一方面充分挖掘本民族文化与民族特性,以其独特的泰式幽默及浓厚的民族性,在全球广告界形成了独树一帜的风格。本文拟通过广告这一"窗口",通过具体广告案例,解读泰民族文化特... 泰国广告一方面吸收了西方广告先进的制作技术,另一方面充分挖掘本民族文化与民族特性,以其独特的泰式幽默及浓厚的民族性,在全球广告界形成了独树一帜的风格。本文拟通过广告这一"窗口",通过具体广告案例,解读泰民族文化特色与民族心理特质。 展开更多
关键词 泰国 广告 民族文化 民族性
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美国外语教学语言交际能力培养标准的分析和思考 被引量：4
7
作者 杨丽姣 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2006年第S1期51-58,共8页
在新的美国外语教学标准中,语言交际能力的培养处于核心地位,语言交际能力培养标准由互动交际模式、理解诠释模式以及表达演示模式三个交际模式标准组成。本文分析了三个交际模式的内涵、特质以及三个交际模式标准对美国外语教学课程设... 在新的美国外语教学标准中,语言交际能力的培养处于核心地位,语言交际能力培养标准由互动交际模式、理解诠释模式以及表达演示模式三个交际模式标准组成。本文分析了三个交际模式的内涵、特质以及三个交际模式标准对美国外语教学课程设计、综合性评价标准制定的意义,最后分析了三个交际模式语言技能训练框架对中国对外汉语教学实践的启发意义。 展开更多
关键词 交流沟通标准 互动交际模式 理解诠释模式 表达演示模式
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论汉语国际教育硕士专业的课程设置 被引量：19
8
作者 陈青妮 《曲靖师范学院学报》 2008年第5期118-121,共4页
汉语国际教育硕士专业必须尽快理清学科特点,找准专业教育方向,提出一套合理的课程设置方案,才能有效提高人才培养质量,充分满足海外市场对高素质汉语国际教育教师的需求。
关键词 对外汉语教育 硕士专业 科特点
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艺术语言产生的认知动因研究 被引量：2
9
作者 齐春红 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2006年第4期113-117,共5页
发话主体在艺术语言的创作过程中,常常将自己对世界的审美体验融进了艺术语言。发话主体对世界的新的审美体验需要新的艺术语言来表达,新的艺术语言也就自然产生。发话主体的艺术语言不仅反映了他对某一具体的事物的审美体验,还反映了... 发话主体在艺术语言的创作过程中,常常将自己对世界的审美体验融进了艺术语言。发话主体对世界的新的审美体验需要新的艺术语言来表达,新的艺术语言也就自然产生。发话主体的艺术语言不仅反映了他对某一具体的事物的审美体验,还反映了他对世界的整体的审美体验。审美体验模式是人对世界的模式化的审美体验方式和认知方式。发话主体对传统的审美体验模式既有继承,也有超越。发话主体对传统的表现模式既有继承,也有超越,发话主体超越了固有的表现模式,艺术语言便产生了。隐喻是这种艺术语言得以产生的思维方式。 展开更多
关键词 艺术语言 审美体验 互动关系 隐喻
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泰国博仁大学的中文教育
10
作者 陈萍 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2007年第3期71-74,共4页
泰国博仁大学中文教育的特色之处主要表现在两个方面：ISO使教学管理走向规范化；丰富的语言实践活动使汉语学习充满趣味性。存在的问题主要体现在泰中教师搭配授课形式、泰国汉语教材的编写及学生流失现象严重三个方面。
关键词 中文教育 泰国 博仁大学
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从词类活用和变异搭配看艺术语言的运用范畴
11
作者 李德鹏 《楚雄师范学院学报》 2008年第12期33-37,共5页
以词类活用和变异搭配为例,对艺术语言的语法偏离性在随意谈话体、专题谈话体、通报体、法规体、条据体、函电体、论著体、报告体、辞书体、科普体、科技新闻体、报道体、时评体、散言体、韵文体、对白体、演讲体和广告体等18种语体中... 以词类活用和变异搭配为例,对艺术语言的语法偏离性在随意谈话体、专题谈话体、通报体、法规体、条据体、函电体、论著体、报告体、辞书体、科普体、科技新闻体、报道体、时评体、散言体、韵文体、对白体、演讲体和广告体等18种语体中的不同表现作了比较研究,认为除了通报体、法规体、条据体、论著体、报告体、辞书体、科技新闻体7种语体只有科学语言外,其他11种语体中都是艺术语言和科学语言并存,纠正了我们认为艺术语言只存在于诗歌和散文的偏见。 展开更多
关键词 词类活用 变异搭配 艺术语言 语体
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缅甸汉语教学调查报告 被引量：31
12
作者 吴应辉 杨叶华 《民族教育研究》 CSSCI 2008年第3期95-99,共5页
通过对缅甸汉语教学状况进行调查,简要地介绍了缅甸教育及汉语教学概况,重点分析了缅甸汉语教学7个方面的特点,提出了推动缅甸汉语教学的6条建议。
关键词 缅甸 汉语教学 调查报告
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汉语结构助词“的”和泰语结构助词t’i:^(41)的对比研究 被引量：6
13
作者 齐春红 卢文娟 《云南民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第4期140-143,共4页
泰语里的t’i:41可以做结构助词,也可以作介词、连词,还可以作为构词成分;因为泰语里的结构助词t’i:41和现代汉语中的结构助词"的"有很多相似之处,也有一些不同的地方,因为语序的关系,"的"前后成分分别和t’i:41... 泰语里的t’i:41可以做结构助词,也可以作介词、连词,还可以作为构词成分;因为泰语里的结构助词t’i:41和现代汉语中的结构助词"的"有很多相似之处,也有一些不同的地方,因为语序的关系,"的"前后成分分别和t’i:41后前成分相对应。"的"和t’i:41可以连接的中心语和修饰语构成成分有异同,"的"字短语和t’i:41字名词短语组成成分的异同"的"和t’i:41的隐现条件及由此造成的语义关系改变是两种语言在这个词上的不同接触点。 展开更多
关键词 结构助词 “的” t’i:41 对比
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从语气副词的句法分布透视其语用功能 被引量：7
14
作者 齐春红 徐杰 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2007年第1期118-123,共6页
语气副词是表达语气的语法成分,也常常跟语用因素直接关联。语气副词既可出现于动态句子中,也可以用于静态短语中。本文援引“小句中枢说”和生成语法的“X—阶标理论”讨论不同位置上的语气副词的句法特征和语用功能的差异。我们进而认... 语气副词是表达语气的语法成分,也常常跟语用因素直接关联。语气副词既可出现于动态句子中,也可以用于静态短语中。本文援引“小句中枢说”和生成语法的“X—阶标理论”讨论不同位置上的语气副词的句法特征和语用功能的差异。我们进而认为,按照最简方案下“广义左向合并理论”,语气副词一律都是在语段生成时左向附加上去的,可以附加于VP,vP和TP等多种不同的句法节点,并非必然地附加于句子的最外层。 展开更多
关键词 小句中枢说 X-阶标理论 广义左向合并理论 语气副词 语用因素 连续统
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方言词“挨”表被动探源 被引量：5
15
作者 齐春红 邱渊 《云南民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第5期111-115,共5页
在汉语方言里,"挨"作为被动介词的用法大量存在。对于"挨"表被动的来源,学界有两种看法,一种认为来自于"挨"的主动义,另一种则认为来自于"挨"的遭受义。我们认为"挨"也属于"给... 在汉语方言里,"挨"作为被动介词的用法大量存在。对于"挨"表被动的来源,学界有两种看法,一种认为来自于"挨"的主动义,另一种则认为来自于"挨"的遭受义。我们认为"挨"也属于"给予"义动词,"挨"的虚化遵守"给予"义动词虚化的一般规律,表被动的介词"挨"来源于动词"挨"的"接触"义,而非"遭到不幸"义。同时,"挨"虚化为被动标记可以找到类型学上的证据。 展开更多
关键词 挨 “给予”义动词 语法化 被动标记 类型学
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论越语横声对越南学生学习汉语普通话阴平和去声的干扰 被引量：4
16
作者 杨吉春 杜氏秋恒 《民族教育研究》 CSSCI 2008年第4期83-88,共6页
本文通过对越南学生学习汉语普通话声调时所犯的普遍性错误的深入研究,发现越南学生在学习汉语普通话声调时,很难分清阴平和去声,大都读成了既像阴平又像去声的越语横声。本文运用语言调查、语言对比、数据统计和语图分析等方法对此进... 本文通过对越南学生学习汉语普通话声调时所犯的普遍性错误的深入研究,发现越南学生在学习汉语普通话声调时,很难分清阴平和去声,大都读成了既像阴平又像去声的越语横声。本文运用语言调查、语言对比、数据统计和语图分析等方法对此进行定量研究,认为越南学生分不清汉语阴平和去声的主要原因是受越语横声的干扰,并从语音学的角度和利用语言习得理论对排除干扰作了一定的论述。 展开更多
关键词 越南学生 汉语学习 越语横声 声调干扰
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汉泰名量词比较研究——从泰国学生偏误谈起 被引量：5
17
作者 袁焱 龙伟华 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2006年第1期75-79,共5页
文章以名量词为研究对象，从泰国学生汉语习得中的量词偏误人手，探讨两种语言名量词类型、语义、结构等方面的异同。在量词类型方面共同性远远大于差异性，最大的差异在于泰语有反响，汉语有复合量词。量词语义的差异是多方面的，其中... 文章以名量词为研究对象，从泰国学生汉语习得中的量词偏误人手，探讨两种语言名量词类型、语义、结构等方面的异同。在量词类型方面共同性远远大于差异性，最大的差异在于泰语有反响，汉语有复合量词。量词语义的差异是多方面的，其中主要受到文化和认知的制约；有的名量词还有计数的功能，这一特点在泰语中尤其突出。在结构方面，文章从句法结构和量词的重叠两方面进行了对比。 展开更多
关键词 名量词 类型 语义 结构 语法化
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语气副词与句末语气助词的共现规律研究 被引量：12
18
作者 齐春红 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2007年第3期125-130,共6页
本文对主观量进行了重新定义,指出“主观量”是指说话人在话语中留下的自我印记的量。为了能更好地揭示语气副词与句末语气助词的共现规律,本文以主观量为标准,我们把语气副词可分为主观疑惑量类、主观估价量类、接近主观大量类、主观... 本文对主观量进行了重新定义,指出“主观量”是指说话人在话语中留下的自我印记的量。为了能更好地揭示语气副词与句末语气助词的共现规律,本文以主观量为标准,我们把语气副词可分为主观疑惑量类、主观估价量类、接近主观大量类、主观大量类四类。通过定性和定量的分析,本文指出促使语气副词与句末语气助词共现的内在动因是它们表达的主观量的一致。 展开更多
关键词 主观量 语气副词 句末语气助词 共现
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美国外语教育印象散记 被引量：5
19
作者 杨丽姣 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2006年第S1期117-123,共7页
关键词 中文教师 文化教材 对外汉语教学 国际推广 中文教学 双语教学 听说能力 Atkinson 孔子学院 考试要求
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词汇教学的特点及其认知理据 被引量：15
20
作者 齐春红 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 2002年第6期133-134,共2页
这篇论文旨在指出词汇教学是对外汉语教学的一个关键环节 ,并根据认知语言学理论对词汇教学的这一特点进行了理论阐释。本文运用结构假说、隐喻理论、完形心理学理论阐明了词汇教学有助于在学生头脑中形成语义的整体化、网络化 ,更有利... 这篇论文旨在指出词汇教学是对外汉语教学的一个关键环节 ,并根据认知语言学理论对词汇教学的这一特点进行了理论阐释。本文运用结构假说、隐喻理论、完形心理学理论阐明了词汇教学有助于在学生头脑中形成语义的整体化、网络化 ,更有利于语言项目的识记、编码。 展开更多
关键词 词汇 结构假说 隐喻 完形理论
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