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小学语文阅读教学中提升学生阅读能力方法探微 被引量：6
1
作者 徐爱仪 《新课程研究（中旬）》 2019年第2期122-123,共2页
当前基础教育领域逐渐形成"大语文"的教育观念,通过语文教育培养学生的语言表达能力、社会沟通交际能力,形成文化教学与人格培养的共同教育,而阅读教学是开展"大语文"教育的关键。当前小学语文阅读教学存在诸多问题... 当前基础教育领域逐渐形成"大语文"的教育观念,通过语文教育培养学生的语言表达能力、社会沟通交际能力,形成文化教学与人格培养的共同教育,而阅读教学是开展"大语文"教育的关键。当前小学语文阅读教学存在诸多问题,对小学语文阅读教学与学生阅读能力培养状况进行探讨,分析当前小学语文阅读教学存在的问题,并提出培养学生阅读能力的教学策略,以通过阅读教学效率的提升促进"大语文"教育目标的实现。 展开更多
关键词 小学语文 阅读教学 阅读能力 学习兴趣 “大语文”观
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小学语文阅读教学质量提升的策略探究 被引量：1
2
作者 孔敏华 《新课程研究（中旬）》 2019年第2期80-81,共2页
阅读教学是小学语文教学的重难点,小学阶段是学生形象思维与认知发展的基础阶段,阅读是对学生进行思维意识引导的重要途径,也是提升学生语文学习能力的关键环节,保证阅读教学质量、提升教学效率是教师开展课堂教学活动亟待解决的问题。... 阅读教学是小学语文教学的重难点,小学阶段是学生形象思维与认知发展的基础阶段,阅读是对学生进行思维意识引导的重要途径,也是提升学生语文学习能力的关键环节,保证阅读教学质量、提升教学效率是教师开展课堂教学活动亟待解决的问题。文章针对目前小学语文阅读教学中存在教学方法单一、教学过程缺乏感染力、教学设计呆板的问题,提出教师需要从科学设定教学目标、合理设计教学内容、重视应用多样教学方法、实现"教"与"学"的有效互动、进行合理的教学评价五个方面入手,提高小学语文阅读水平。 展开更多
关键词 小学语文 阅读教学质量 效率 提升策略
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与学生“谈心”的艺术
3
作者 陈晓峰 《师道（教研）》 2016年第3期24-24,共1页
跟学生沟通是班主任在日常工作中常用的一种教育手段，俗称谈谈心、聊聊天。良好的沟通可以有效地化解矛盾，有利于解决班级遇到的各类问题，增进师生之间的感情．同时．也能在学生心目中树立班主任的良好形象，打开学生的心结，实现“... 跟学生沟通是班主任在日常工作中常用的一种教育手段，俗称谈谈心、聊聊天。良好的沟通可以有效地化解矛盾，有利于解决班级遇到的各类问题，增进师生之间的感情．同时．也能在学生心目中树立班主任的良好形象，打开学生的心结，实现“亲其师而信其道”。 展开更多
关键词 学生沟通 谈心 艺术 教育手段 日常工作 化解矛盾 良好形象 班主任
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论“有为学习能力”的培养
4
作者 许之安 《师道（教研）》 2016年第5期8-8,共1页
“疑展评”有为课堂倡导学生要“大胆质疑，激情展示，多元评价，人人有为”，前三者是后者“人人有为”的途径和手段。在结构上有三大元素：疑、展、评。元素内设基本组件，通过调用不同组件动态生成自主开放的有为课堂。在此基础上．... “疑展评”有为课堂倡导学生要“大胆质疑，激情展示，多元评价，人人有为”，前三者是后者“人人有为”的途径和手段。在结构上有三大元素：疑、展、评。元素内设基本组件，通过调用不同组件动态生成自主开放的有为课堂。在此基础上．教研组根据学科特点构建“疑展评”学科教学模式．教师根据个性特点打造特色教学模式。从而形成课堂教学“百花齐放。百家争鸣”繁荣发展局面。满足学生的个性化学习需求，努力使学生成为拥有终身学习能力和创新精神的未来人才。“有为学习能力”的培养需要做到以下几个方面： 展开更多
关键词 终身学习能力 有为 培养 特色教学模式 课堂教学 多元评价 自主开放 动态生成
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让心田开满鲜花
5
作者 刘文东 《中小学心理健康教育》 2018年第26期1-1,共1页
如今“阅读”这个词语越来越深入人心，“全民阅读，书香校园”等诸如此类的词语屡见报刊，但我们所说的“阅读”前提是读有意义、健康的书。可现实中有相当一部分学生被不健康的书籍所诱惑，不思进取甚至走上违法犯罪的道路。如何解决... 如今“阅读”这个词语越来越深入人心，“全民阅读，书香校园”等诸如此类的词语屡见报刊，但我们所说的“阅读”前提是读有意义、健康的书。可现实中有相当一部分学生被不健康的书籍所诱惑，不思进取甚至走上违法犯罪的道路。如何解决这个问题呢？ 展开更多
关键词 鲜花 “阅读” 全民阅读 书香校园 违法犯罪 词语 健康 报刊
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依据学情巧选择 统整归类轻发力——以《四季之美》为例教学汉字
6
作者 王娜 《小学语文教学》 2022年第14期40-41,共2页
写字是伴随学生学习和生活的一项重要能力。但很多教师都认为,识字写字是低年级的事情。进入高年级之后,在课堂中就不再花费精力教学生写字了。一方面,认为学生已经具备了基本的识字和写字能力,完全可以自主学习;另一方面,不少教师认为... 写字是伴随学生学习和生活的一项重要能力。但很多教师都认为,识字写字是低年级的事情。进入高年级之后,在课堂中就不再花费精力教学生写字了。一方面,认为学生已经具备了基本的识字和写字能力,完全可以自主学习;另一方面,不少教师认为高年级还教识字与写字,显得小儿科。事实上,写字作为语文教学的应有之义,要考虑的不是该不该教,而应该是教什么、怎么教。笔者现结合《四季之美》(五年级上册)第一课时中的写字指导,谈谈自己的认识。 展开更多
关键词 写字能力 语文教学 识字写字 第一课时 统整 识字与写字 自主学习 写字指导
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引导孩子正确比较
7
作者 梁伟 刘文东 《班主任》 2019年第2期49-49,共1页
没有对比就没有伤害,许多孩子的自卑心理就是因为错误的对比造成的,这部分孩子会将自己各方面情况和最优秀的人比较,结果没有一样比别人好。所以,我们要引导孩子正确比较:比上看不足,比下要满足;纵向比看自己进步,横向比看和他人差距。
关键词 方面 情况 错误 成绩 差距 结果 孩子
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