聚焦责任,不言放弃,让受教育者做有用之人——北京启喑实验学校办学思想与文化的传承

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作者 王克南 《现代特殊教育》 2011年第12期7-9,共3页

学校文化是理念、历史、原则、风貌、课程、管理等积累、酝酿、总结、升华而成的学校内在的精神、品格和特色。＂聚焦责任,不言放弃,让受教育者做有用之人＂,就是由原北京市第二聋人学校和第四聋人学校合并而成的北京启喑实验学校今天... 学校文化是理念、历史、原则、风貌、课程、管理等积累、酝酿、总结、升华而成的学校内在的精神、品格和特色。＂聚焦责任,不言放弃,让受教育者做有用之人＂,就是由原北京市第二聋人学校和第四聋人学校合并而成的北京启喑实验学校今天与过去最恰当的精神、品格、特色的概括。 展开更多

关键词 实验学校 受教育者 学校文化 北京市 办学思想 责任 聚焦 放弃

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构建基于聋生发展的多元课程体系——以北京启喑实验学校为例

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作者 谢爱明 李智玲 王秋阳 《基础教育参考》 2018年第15期65-68,共4页

课程决定着学校的发展，也决定着学生的发展，北京启喑实验学校作为一所专门招收聋生的特殊教育学校，结合自身“3＋6＋3＋4”学制模式，在“以生为本”理念的引领下，根据不同学段学生身。特点和发展需求，构建了具有本校特色的多元课... 课程决定着学校的发展，也决定着学生的发展，北京启喑实验学校作为一所专门招收聋生的特殊教育学校，结合自身“3＋6＋3＋4”学制模式，在“以生为本”理念的引领下，根据不同学段学生身。特点和发展需求，构建了具有本校特色的多元课程体系。 展开更多

关键词 聋生 特殊教育 课程体系

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国内特殊学校学生英语分级阅读现状调查研究——以北京某学校为例

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作者 丛丹 《英语教师》 2024年第2期60-63,67,共5页

阅读是学生终身发展的必备能力。阅读能力决定学习效率,是各学科的重要基础,特别是在英语学科中,阅读扮演着重要角色。以北京某学校四年级至高三年级学生为调查对象,分析他们在英语学习中存在的诸多困难、阅读习惯和策略,以及是否了解... 阅读是学生终身发展的必备能力。阅读能力决定学习效率,是各学科的重要基础,特别是在英语学科中,阅读扮演着重要角色。以北京某学校四年级至高三年级学生为调查对象,分析他们在英语学习中存在的诸多困难、阅读习惯和策略,以及是否了解分级阅读、获得分级读物的途径和影响阅读的因素、希望得到的帮助,以期探索出一条学校英语分级阅读的可行之路。 展开更多

关键词 英语分级阅读 阅读习惯 听觉障碍

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北京市西城区两所小学4~6年级学生社交焦虑现状 被引量：5

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作者 陈甜天 王玉玲 +2 位作者 尹宝霞 马立梅 方玲 《中国健康心理学杂志》 北大核心 2021年第3期371-376,共6页

目的:探索北京市四到六年级小学生社交焦虑的现状特点,为后续开展心理健康教育工作提供参考依据和数据支持。方法:抽取北京市两所公立小学四到六年级小学生共213名作为研究对象,运用儿童社交焦虑量表(SASC)进行调查。结果:(1)213名四到... 目的:探索北京市四到六年级小学生社交焦虑的现状特点,为后续开展心理健康教育工作提供参考依据和数据支持。方法:抽取北京市两所公立小学四到六年级小学生共213名作为研究对象,运用儿童社交焦虑量表(SASC)进行调查。结果:(1)213名四到六年级小学生中,高社交焦虑小学生占总调查人数的27.23%,社交焦虑水平总体较高;(2)在所调查的小学生中,社交焦虑总分及各因子分在性别、是否独生子女上其差异均无统计学意义。但女生检出率为28.42%,男生检出率为26.27%,女生检出率高于男生;非独生子女社交焦虑总分和各因子分均高于独生子女;(3)社交焦虑存在年级差异,五、六年级学生社交焦虑总分(F=8.855,P<0.001)及害怕否定评价因子分(F=10.578,P<0.001)都显著高于四年级学生;(4)社交焦虑存在是否本地户籍差异,外地户籍小学生社交回避与苦恼因子得分显著高于本地户籍学生(t=-0.006,P<0.05)。结论:所调查的北京市四到六年级小学生社交焦虑情况不容忽视,女生、五六年级学生、非独生子女、外地户籍学生社交焦虑水平相对突出,需引起重视,开展相关的心理健康教育。 展开更多

关键词 46年级小学生 社交焦虑 儿童社交焦虑量表 心理健康教育

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融合教育实践的现状及启示 被引量：10

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作者 谢爱明 王玉玲 李智玲 《现代特殊教育》 2016年第16期27-32,共6页

融合教育一直是国内外教育研究的一个热点,尤其是在特殊教育领域。文章对国内外融合教育的基本观念、实践模式、保障措施以及融合教育背景下特殊教育学校的发展进行了讨论,并提出了对我国融合教育的启示。

关键词 融合教育 实践 现状 启示

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基于语料库的聋生兼语句偏误分析

6

作者 陈甜天 王玉玲 李若南 《中国听力语言康复科学杂志》 2024年第4期375-378,共4页

目的基于自建语料库对聋生汉语兼语句偏误表现和原因进行分析。方法对北京市67名义务教育阶段聋生自然产出的兼语句汉语语料进行搜集、整理、标注、统计与分析。结果聋生兼语句偏误类型主要包括内部偏误(90.09%)、不该用而用(6.60%)、... 目的基于自建语料库对聋生汉语兼语句偏误表现和原因进行分析。方法对北京市67名义务教育阶段聋生自然产出的兼语句汉语语料进行搜集、整理、标注、统计与分析。结果聋生兼语句偏误类型主要包括内部偏误(90.09%)、不该用而用(6.60%)、该用未用(3.30%);7~9年级聋生兼语句输出率逐级增加,但正确率逐级降低;手语优势聋生输出率(0.19%)高于口语优势聋生(0.16%),其正确率(49.33%)低于口语优势聋生(59.09%),手口均差的输出率(0.12%)和正确率(26.32%)均最低,手口均优聋生输出率(0.24%)和正确率(67.80%)均高。结论影响聋生兼语句习得水平原因有听力障碍、教学不足,兼语动词和句法复杂性,手语汉语差异。建议针对兼语句特点与聋生习得难点进行教学,针对不同语言类型学生进行教学。 展开更多

关键词 聋生 兼语句 偏误分析 语料库

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基于语料库的聋生“是……的”句(二)偏误分析

7

作者 陈甜天 王玉玲 《中国听力语言康复科学杂志》 2024年第4期379-382,387,共5页

目的基于自建语料库对聋生“是……的”句(二)偏误表现和原因进行分析。方法对北京市67名3~9年级聋生自然产出的“是……的”(二)汉语语料进行搜集、整理、标注与统计分析。结果聋生“是……的”句(二)偏误类型依次为内部偏误(93.51%)... 目的基于自建语料库对聋生“是……的”句(二)偏误表现和原因进行分析。方法对北京市67名3~9年级聋生自然产出的“是……的”(二)汉语语料进行搜集、整理、标注与统计分析。结果聋生“是……的”句(二)偏误类型依次为内部偏误(93.51%)、不该用而用(5.19%)、该用未用(1.30%);7~9年级输出率逐级增加,但偏误率较高;手语优势聋生输出率(0.08%)和偏误率(60.20%)均高于口语优势聋生(0.03%/42.86%),手口均差的聋生输出率最低(0.00%)。结论聋生“是……的”句(二)习得水平的影响因素有听力障碍、教学不足、句法和功能表达掌握难度、手语和汉语差异等。建议针对句式特点与难点、不同语言类型学生进行教学。 展开更多

关键词 聋生 “是……的”句(二) 偏误分析 语料库

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基于语料库的聋生汉语“是”字句偏误分析

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作者 陈凌云 卢雪飞 +1 位作者 王玉玲 杨春燕 《中国听力语言康复科学杂志》 2024年第4期388-392,共5页

目的基于语料库对聋生“是”字句的偏误表现及偏误原因进行分析。方法搜集语料库中67名义务教育阶段聋生“是”字句语料,进行标注、统计分析。结果聋生“是”字句的偏误类型为内部偏误(349/70.79%)>该用未用(72/14.60%)=不该用而用(7... 目的基于语料库对聋生“是”字句的偏误表现及偏误原因进行分析。方法搜集语料库中67名义务教育阶段聋生“是”字句语料,进行标注、统计分析。结果聋生“是”字句的偏误类型为内部偏误(349/70.79%)>该用未用(72/14.60%)=不该用而用(72/14.60%);各学段“是”字句的使用频率从大到小依次为9年级>8年级>3~6年级>7年级;正确率从大到小为8年级>7年级>3~6年级>9年级。结论“是”字句特点的制约、聋生目的语知识不足、手语表达特点与汉语语法特点不同,是聋生“是”字句偏误的影响因素。 展开更多

关键词 聋生 “是”字句 偏误分析 语料库

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基于语料库的聋生汉语“有”字句偏误分析

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作者 陈凌云 杨春燕 +1 位作者 杨飞燕 王玉玲 《中国听力语言康复科学杂志》 2024年第4期383-387,共5页

目的基于语料库对聋生“有”字句的偏误表现及原因进行分析。方法搜集语料库中67名义务教育阶段聋生“有”字句语料,进行标注、统计、分析。结果聋生“有”字句的偏误类型为内部偏误(57.72%)>该用未用(24.39%)>不该用而用(17.89%... 目的基于语料库对聋生“有”字句的偏误表现及原因进行分析。方法搜集语料库中67名义务教育阶段聋生“有”字句语料,进行标注、统计、分析。结果聋生“有”字句的偏误类型为内部偏误(57.72%)>该用未用(24.39%)>不该用而用(17.89%)。各语言类型聋生偏误率从高到低依次为手口均差(46.30%)>手语优势(36.84%)>口语优势(21.86%)>手口一般(19.35%)>手口均优(17.39%)。结论聋生“有”字句偏误的影响因素有手语与汉语中“有”的用法差异;“有”字句自身的语义与结构特征;聋生对汉语的掌握程度。 展开更多

关键词 聋生 “有”字句 偏误分析 语料库

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基于语料库的聋生汉语“把”字句偏误分析

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作者 王玉玲 杨春燕 李若南 《中国听力语言康复科学杂志》 2024年第4期369-374,共6页

目的基于语料库对聋生“把”字句汉语语法偏误表现与原因进行客观分析。方法对北京市67名义务教育阶段聋生“把”字句语料进行搜集、标注与统计,得出偏误类型与各语言类型聋生的偏误分布,讨论其产生原因。结果偏误类型为内部偏误(190句/... 目的基于语料库对聋生“把”字句汉语语法偏误表现与原因进行客观分析。方法对北京市67名义务教育阶段聋生“把”字句语料进行搜集、标注与统计,得出偏误类型与各语言类型聋生的偏误分布,讨论其产生原因。结果偏误类型为内部偏误(190句/65.75%)>该用未用(77句/26.64%)>不该用而用(22句/7.61%)。各语言类型聋生“把”字句正确率从高到低依次为手口均优>口语优势>手口一般>手语优势>手口均差。结论聋生“把”字句语法偏误受综合因素影响,听力障碍是产生偏误的根本原因,对“把”字句使用条件和使用规则认识不足是产生偏误的直接原因,对手语与汉语的差异认识不足是产生偏误的重要原因。 展开更多

关键词 聋生 “把”字句 偏误分析 语料库

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文法手语在古诗词教学中的问题及自然手语的表意功用 被引量：1

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作者 王玉玲 孙联群 赵锦艳 《现代特殊教育》 2018年第13期33-37,共5页

聋校古诗词教学存在特殊困难,一方面来自古诗词本身理解和表达的难度以及聋生自身的局限性,另一方面则来自于目前我国大多数聋校语文教师所使用的文法手语。本文结合具体实例说明了文法手语在古诗词词语和句子表达中的问题(借音过多、... 聋校古诗词教学存在特殊困难,一方面来自古诗词本身理解和表达的难度以及聋生自身的局限性,另一方面则来自于目前我国大多数聋校语文教师所使用的文法手语。本文结合具体实例说明了文法手语在古诗词词语和句子表达中的问题(借音过多、字字直译、脱离情境,成分全译、线性语序),提出自然手语的表达技巧(意译优先、整体意译、结合情境,成分省略、同时呈现),并从手语语言学的角度进行了原理的阐释。 展开更多

关键词 聋生 古诗词 文法手语 自然手语

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高中聋生书面汉语理解能力相关因素分析 被引量：1

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作者 王玉玲 李智玲 《现代特殊教育》 2017年第16期16-19,69,共5页

研究采用问卷调查法和测试法,对某聋校85名高中学生书面语理解能力的相关因素进行分析,结果发现:听力损失程度、手语都与高中聋生书面汉语理解能力没有显著相关;学习主观能动性和学习方式等"内部因素"、书面汉语学习环境与语... 研究采用问卷调查法和测试法,对某聋校85名高中学生书面语理解能力的相关因素进行分析,结果发现:听力损失程度、手语都与高中聋生书面汉语理解能力没有显著相关;学习主观能动性和学习方式等"内部因素"、书面汉语学习环境与语言教学等"外部因素"以及口语"语言因素"与其书面汉语理解能力呈显著相关。 展开更多

关键词 高中聋生 书面汉语理解 相关因素

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聋校高中汉语语法的教学现状及教学策略研究

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作者 王玉玲 唐万洁 陈甜天 《新课程研究（下旬）》 2018年第5期10-13,共4页

调查发现,高中听障学生的汉语语法问题严重制约其汉语言水平的提高。为此,课题依托某聋校,对高中语法教学现状进行调查,将语法教学作为常规课程加以实践,探索出适用于高中听障学生的汉语语法教学原则、流程与课型,效果显著。

关键词 听力障碍 高中 汉语语法 教学现状 教学策略

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小学低年级阅读障碍儿童干预 被引量：4

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作者 卢雪飞 王玉玲 张旭 《现代特殊教育》 2019年第15期70-73,共4页

阅读是学生获取信息的主要手段。本研究以北京某小学一名二年级阅读障碍儿童为研究对象,根据学生情况和评估结果制订干预方案,实施中根据其状态及时调整:最初以语音干预为主,其后调整为以个别化识字策略和言语理解为主,最后进阶为以字... 阅读是学生获取信息的主要手段。本研究以北京某小学一名二年级阅读障碍儿童为研究对象,根据学生情况和评估结果制订干预方案,实施中根据其状态及时调整:最初以语音干预为主,其后调整为以个别化识字策略和言语理解为主,最后进阶为以字理识字策略、语音意识和整体性支持环境为主。干预每周进行两次,一学期后该儿童语文学业成绩和朗读能力明显提高。总结以上经验,文章认为,应秉持儿童阅读发展的整体观,“以学习者为中心”的调整观,以及支持教师、家长、语文教师协作观。 展开更多

关键词 阅读障碍 小学低年级 干预方案 语音意识

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高中听力障碍学生“是”字句偏误分析——基于语料库的研究 被引量：3

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作者 卢雪飞 王玉玲 《现代语文》 2018年第1期164-168,共5页

本文依据自建语料库,对母语为手语的高中听力障碍学生的"是"字句进行偏误分析。研究发现:多"是"偏误>"是"字句内部偏误>缺"是"偏误;多"是"偏误句中形容词谓语句误用为"是... 本文依据自建语料库,对母语为手语的高中听力障碍学生的"是"字句进行偏误分析。研究发现:多"是"偏误>"是"字句内部偏误>缺"是"偏误;多"是"偏误句中形容词谓语句误用为"是"字句的比率较高;"的"字短语对"是"字句内部偏误有较大影响;"是"字句代词作主语时容易缺失。"是"字句偏误的原因有:"是"字句本身特点的制约;手语负迁移;听障生其他语法掌握不佳的影响;教材和教学方面的不足。针对听障生"是"字句偏误特点提出如下教学建议:加强"是"字句主宾语语义关系的教学;教授自然手语和"是"字句的转化规则;科学安排教学顺序,注意句式的区分。 展开更多

关键词 语料库 高中听力障碍学生 “是”字句偏误分析

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随班就读自闭症学生语文阅读教学调整案例研究——以《纪昌学射》为例 被引量：4

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作者 陈甜天 王玉玲 +2 位作者 毕颖男 王莉萍 潘镭 《现代特殊教育》 2019年第5期23-27,共5页

随着我国融合教育的推进,自闭症学生如何融入普校课堂成为目前缺失而又重要的研究课题。有自闭症学生就读的普通小学班级语文课堂教学中,我们基于教育评估与学情调查,制订并调整个别化教育计划、为自闭症学生提供个性化教学支持,并基于... 随着我国融合教育的推进,自闭症学生如何融入普校课堂成为目前缺失而又重要的研究课题。有自闭症学生就读的普通小学班级语文课堂教学中,我们基于教育评估与学情调查,制订并调整个别化教育计划、为自闭症学生提供个性化教学支持,并基于共性需求调整全班课堂教学,取得了较好的教学效果。 展开更多

关键词 随班就读 自闭症学生 语文阅读教学

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聋校美工课的特殊性 被引量：1

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作者 孙联群 《北京教育学院学报》 2012年第A01期91-94,共4页

聋校美工课要充分考虑聋生生理与心理的特殊性,要充分发挥聋生的优势,并对他们的缺陷加以补偿,"涂涂画画"、"想想做做"、"看看说说"是聋校美工课的主要教学活动。强调直观教学、发挥聋校美术兴趣小组活... 聋校美工课要充分考虑聋生生理与心理的特殊性,要充分发挥聋生的优势,并对他们的缺陷加以补偿,"涂涂画画"、"想想做做"、"看看说说"是聋校美工课的主要教学活动。强调直观教学、发挥聋校美术兴趣小组活动的作用等是聋校美工课教学的一些特殊方法。 展开更多

关键词 聋校 聋生 美工课 特殊性

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听障儿童需要怎样的绘本——以《熊会滑雪吗?》为例 被引量：3

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作者 仇长菊 郑璇 《现代特殊教育》 2022年第11期36-40,共5页

绘本在听障教育中的重要性已经得到特殊教育界的广泛认可。文章通过分析英国著名绘本《熊会滑雪吗?》的艺术特色和教育价值,对适合听障儿童的绘本选择问题进行反思,认为一本适合听障儿童、能够被他们接受并喜爱的绘本,需要具备以下特质... 绘本在听障教育中的重要性已经得到特殊教育界的广泛认可。文章通过分析英国著名绘本《熊会滑雪吗?》的艺术特色和教育价值,对适合听障儿童的绘本选择问题进行反思,认为一本适合听障儿童、能够被他们接受并喜爱的绘本,需要具备以下特质:主题健康向上,内容贴近听障儿童的生活实际;符合听障儿童身心发展规律和语言使用特点;充分发挥听障儿童的视觉优势,激发其认知潜能。同时,针对绘本的本土化创作以及教师、家长与孩子的共享阅读给出了一些策略建议。 展开更多

关键词 听障儿童 绘本 语言发展

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聋校高效语文课堂“四部曲” 被引量：1

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作者 谢爱明 李智玲 《现代特殊教育》 2016年第19期44-46,共3页

在聋校语文课堂教学中,为促使每个学生的发展最大化,需要注重教材、教法、学法和评价这"四部曲",每堂课要充分利用各种资源,合理解读教材文本,采取灵活多样的教法和学法,调动师生之间的互动,并通过多元化和差异性的评价,努力... 在聋校语文课堂教学中,为促使每个学生的发展最大化,需要注重教材、教法、学法和评价这"四部曲",每堂课要充分利用各种资源,合理解读教材文本,采取灵活多样的教法和学法,调动师生之间的互动,并通过多元化和差异性的评价,努力使课堂成为学生"愿学""乐学""会学""善学"的"高效性"聋校语文课堂。 展开更多

关键词 聋校 语文课堂 教材 教法 学法 评价

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聋校语文中的语法教学方法例谈 被引量：1

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作者 卢雪飞 陈甜天 王玉玲 《现代特殊教育》 2018年第1期54-57,共4页

语法教学对聋生准确理解句意具有重要意义。在聋校高中语文教学中,教师要重视语法教学,采取选取语法点、引入语法点、解释语法点、归纳语法格式、练习语法点、借助语法点解读课文、拓展运用语法点的方法,提高聋生的阅读理解能力。

关键词 聋校 语文 语法教学 连……也

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