班主任的课程领导力何以可能 被引量：4

1

作者 齐学红 《江苏教育》 2018年第7期1-1,共1页

在现有的学校管理体制下,班级工作实行班主任负责制,班主任的角色更多地被定义为班级教育教学活动的组织者与协调者,对班级学生的教育教学全面负责。同时,作为学校重要的德育力量,班主任又要对学校德育工作负全面责任,其工作内容和职责... 在现有的学校管理体制下,班级工作实行班主任负责制,班主任的角色更多地被定义为班级教育教学活动的组织者与协调者,对班级学生的教育教学全面负责。同时,作为学校重要的德育力量,班主任又要对学校德育工作负全面责任,其工作内容和职责范围并不局限于班级这一微观层面,而是在学校管理层面,成为学校最重要的管理岗位。在此基础上,已有的班主任研究更多地从组织管理学的角度,强调班主任组织管理能力的提高,进而服务于学校管理职能最优化的外在需要。 展开更多

关键词 班主任 课程领导力 学校管理体制 教育教学活动 学校德育工作 班级工作 组织管理能力 主任负责制

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班主任开学工作的规划与统筹 被引量：1

2

作者 陈红燕 《江苏教育》 2018年第71期10-11,14,共3页

新学期,是中小学教师尤其是班主任在日常教育教学工作中的重要切入点与宝贵契机。班主任可以从了解学生、常规管理、班集体建设、整合教育力量等方面对开学工作进行主动规划、统筹安排,以期从容应对新学期的班级教育与管理工作,取得事... 新学期,是中小学教师尤其是班主任在日常教育教学工作中的重要切入点与宝贵契机。班主任可以从了解学生、常规管理、班集体建设、整合教育力量等方面对开学工作进行主动规划、统筹安排,以期从容应对新学期的班级教育与管理工作,取得事半功倍的效果。 展开更多

关键词 班主任 开学工作 规划与统筹

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在班会课实践中提升班主任核心素养 被引量：3

3

作者 齐学红 《江苏教育》 2017年第63期1-1,共1页

随着教育主管部门对学生核心素养关注度的不断提高,班主任的核心素养似乎成为题中应有之义。应该看到,班主任的核心素养与学生核心素养之间虽不存在一一对应关系,却正需要我们对此开展深入研究,而且可以肯定的是,班主任的核心素养并不... 随着教育主管部门对学生核心素养关注度的不断提高,班主任的核心素养似乎成为题中应有之义。应该看到,班主任的核心素养与学生核心素养之间虽不存在一一对应关系,却正需要我们对此开展深入研究,而且可以肯定的是,班主任的核心素养并不仅仅指向班主任自身的专业成长。 展开更多

关键词 班会课 核心素养

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“随园夜话”:一个专业引领下的班主任实践共同体 被引量：2

4

作者 齐学红 《江苏教育》 2019年第47期7-10,共4页

“随园夜话”班主任沙龙已成为一个专业引领下的班主任实践共同体,其诞生得益于专业研究机构的学术滋养、发起人对于教育契机的敏锐把握、一线班主任对于专业发展的迫切需求、专业水准的系列化主题设计以及沙龙成员呈现出的实践智慧和... “随园夜话”班主任沙龙已成为一个专业引领下的班主任实践共同体,其诞生得益于专业研究机构的学术滋养、发起人对于教育契机的敏锐把握、一线班主任对于专业发展的迫切需求、专业水准的系列化主题设计以及沙龙成员呈现出的实践智慧和教育情怀。同时,班主任沙龙也是一种班主任的专业成长路径和专业发展模式,其成长的规律和特点为教师教育研究者与一线班主任的专业成长提供了可资借鉴的地方经验。 展开更多

关键词 班主任实践共同体 参与式研讨 教育情怀 地方经验

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班主任的专业素养因学生而存在 被引量：2

5

作者 齐学红 《江苏教育》 2017年第7期1-,共1页

《中小学班主任工作规定》将班主任角色定位为'中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师',要求班主任'全面了解班级内每一个学生,深入分析学生... 《中小学班主任工作规定》将班主任角色定位为'中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师',要求班主任'全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况'。然而,当下中国的班主任除了承担作为学科教师的教学任务之外,还承担了大量的学校。 展开更多

关键词 班主任工作 专业素养

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知识抑或修养:班主任专业化的价值诉求 被引量：1

6

作者 齐学红 《教育视界》 2016年第4期4-6,共3页

本文从知识与修养这一分析视角出发,在中美文化比较的视野下,对我国的班主任专业化理论与实践进行了再审视。揭示出班主任专业与学科专业的差异性在于知识与修养两种不同的思维方式,认为班主任专业化的落脚点应该是在修养维度上不断提... 本文从知识与修养这一分析视角出发,在中美文化比较的视野下,对我国的班主任专业化理论与实践进行了再审视。揭示出班主任专业与学科专业的差异性在于知识与修养两种不同的思维方式,认为班主任专业化的落脚点应该是在修养维度上不断提高班主任的专业素养,而不是作为一门简单的学科。 展开更多

关键词 知识取向 修养取向 班主任专业化 价值诉求

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班主任在家校共育中的价值体现 被引量：1

7

作者 齐学红 《江苏教育》 2021年第24期37-38,共2页

“家校共育”是一个时代命题,也是学校教育价值和功能的具体体现。在一系列教育问题的背后,折射出的是一系列复杂的社会问题和家庭问题。班主任的教育视野不能局限于班级和课堂,而是要主动翻越“家庭与社会”那座山,不断看到学校外面的... “家校共育”是一个时代命题,也是学校教育价值和功能的具体体现。在一系列教育问题的背后,折射出的是一系列复杂的社会问题和家庭问题。班主任的教育视野不能局限于班级和课堂,而是要主动翻越“家庭与社会”那座山,不断看到学校外面的世界,实现学校教育、家庭教育、社会教育的融合。 展开更多

关键词 家校共育 班主任 文化实践 教育融合

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《学校德育与班主任专业成长》 被引量：1

8

作者 齐学红 《江苏教育》 2018年第39期81-81,共1页

学校德育与国家意识形态之间特殊的关联性,使得学校德育研究处于实践场域与理论场域之间的隔离地带,表现为实践话语的繁荣与学术研究的缺失。班主任作为实施德育工作的中坚力量,同德育在学校地位中的特殊性密切相关,使得学校德育与班主... 学校德育与国家意识形态之间特殊的关联性,使得学校德育研究处于实践场域与理论场域之间的隔离地带,表现为实践话语的繁荣与学术研究的缺失。班主任作为实施德育工作的中坚力量,同德育在学校地位中的特殊性密切相关,使得学校德育与班主任的身份建构成为一体两面的存在样态。在这种背景下,如何剥离来自国家意识形态以及学校内外部各种社会力量附加在学校德育和班主任身上的非教育甚至反教育的作用和影响,还原学校德育和班主任工作应有的教育品质,是德育研究的重要内容之一。 展开更多

关键词 班主任工作 学校德育 专业成长 国家意识形态 教育品质 德育研究 学术研究 中坚力量

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现实与可能:班主任专业化再审视 被引量：1

9

作者 齐学红 《教育家》 2023年第24期18-19,共2页

2004年,中国班主任研究创始人、国内著名德育专家、南京师范大学教育科学学院博士生导师班华发表系列文章“专业化:班主任持续发展的过程”,由此拉开了班主任专业化理论研究的序幕。时至今日,班主任专业化是一种必然趋势已成业内共识。... 2004年,中国班主任研究创始人、国内著名德育专家、南京师范大学教育科学学院博士生导师班华发表系列文章“专业化:班主任持续发展的过程”,由此拉开了班主任专业化理论研究的序幕。时至今日,班主任专业化是一种必然趋势已成业内共识。这里的专业化,主要指的是具有从事班主任工作的专门学问,并对此有较为透彻的了解。然而聚焦教育实践,不难发现一线教师对班主任专业化的认识还存在不少误区,如只将班主任工作视为学校安排的、不得不从事的事务性工作,而非当作一项真正的事业去钻研。这背后反映的现实问题是教师在专业化实践中还面临着诸多困境。 展开更多

关键词 教育科学学院 班主任专业化 一线教师 班主任工作 专门学问 德育 博士生导师 事务性工作

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协同领导者：班主任角色的新定位

10

作者 陈红燕 《江苏教育》 2019年第71期37-38,共2页

班主任不仅是一个班级的组织者、教育者、管理者,更应当是班级的协同领导者。班主任要想在纷繁复杂的班级工作中理清头绪,从容应对,必须打破“单兵作战”的思维局限,将班级看作一个系统的生态场,基于全面的、整体的、协同的视野领导班... 班主任不仅是一个班级的组织者、教育者、管理者,更应当是班级的协同领导者。班主任要想在纷繁复杂的班级工作中理清头绪,从容应对,必须打破“单兵作战”的思维局限,将班级看作一个系统的生态场,基于全面的、整体的、协同的视野领导班级的有效、高效运营,创生班级生命成长共同体。 展开更多

关键词 班主任角色 领导者 协同教育 成长共同体

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班主任实践智慧的文化根脉

11

作者 齐学红 《江苏教育》 2022年第7期1-1,共1页

为落实立德树人根本任务,进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育,国家先后发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》等文件,意在加强中... 为落实立德树人根本任务,进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育,国家先后发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》等文件,意在加强中华优秀传统文化传承发展的系统化、长效化与制度化建设。这一系列重大举措为中国的班主任工作和班主任研究打下了文化底色。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 立德树人 中小学课程 班主任 实践智慧 长效化 制度化建设 文化底色

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班主任要有对于人的理解与尊重

12

作者 齐学红 《江苏教育》 2019年第31期1-1,共1页

中国社会已经进入一个历史发展的转型期,许多社会问题和矛盾不断涌现,而这些问题和矛盾也客观而现实地摆在每一位教育工作者面前,如城市化进程造成的留守儿童、流动儿童问题,如网络社会带来的道德真空问题,等等。如何贯彻落实全国教育... 中国社会已经进入一个历史发展的转型期,许多社会问题和矛盾不断涌现,而这些问题和矛盾也客观而现实地摆在每一位教育工作者面前,如城市化进程造成的留守儿童、流动儿童问题,如网络社会带来的道德真空问题,等等。如何贯彻落实全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,是每位教育工作者必须思考的问题。班主任作为班级教育工作的组织者和协调者、中小学生的人生导师,更要认真思考、自觉担当。 展开更多

关键词 班主任 教育工作者 尊重 城市化进程 中国社会 社会问题 留守儿童 儿童问题

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班主任如何做好学生评价工作

13

作者 齐学红 《江苏教育》 2016年第39期39-,共1页

主持人语南京师范大学班主任研究中心举办的'随园夜话'班主任沙龙始于2008年9月4日,沙龙由高校研究者和一批热爱班主任工作的年轻教师共同发起,参与者多为南京市中小学班主任或学校德育负责人、研究者,也有周边地区的班主任。... 主持人语南京师范大学班主任研究中心举办的'随园夜话'班主任沙龙始于2008年9月4日,沙龙由高校研究者和一批热爱班主任工作的年轻教师共同发起,参与者多为南京市中小学班主任或学校德育负责人、研究者,也有周边地区的班主任。沙龙秉持多元开放、团队互助的精神,为广大的一线班主任老师搭建一个民主平等、自由舒畅的交流平台,致力于成为一线班主任的精神家园。 展开更多

关键词 班主任工作 南京市 中小学 学生评价 如何做好

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想象的共同体:班主任专业成长的另一种方式

14

作者 朱曦 《江苏教育》 2021年第7期7-10,共4页

共同体作为班主任专业成长的另一种方式,比之制度化的培养更具有原发的草根性和人类生态学意义。在班主任进入职业倦怠和专业提升阶段都需要一定的外力或借助于他力才能改变自己的职业状态,他们需要有一个价值和理想认同的群体,需要有... 共同体作为班主任专业成长的另一种方式,比之制度化的培养更具有原发的草根性和人类生态学意义。在班主任进入职业倦怠和专业提升阶段都需要一定的外力或借助于他力才能改变自己的职业状态,他们需要有一个价值和理想认同的群体,需要有一个能改变和提升自身水平的专业平台,需要有一种经验分享的机制,需要一个精神的归宿。建立这样的共同体有利于促进班主任个体的专业化成长,增加班主任的职业认同感和专业归属感,有利于释放班主任的教育精神能量和创新空间。 展开更多

关键词 想象共同体 教师合作文化 专业成长 班主任

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“随园夜话”与班主任专业成长

15

作者 黎鹤龄 《江苏教育》 2019年第47期18-19,22,共3页

由南京师范大学班主任研究中心发起的“随园夜话”班主任沙龙,在中小学班主任工作实践领域产生了广泛的影响。它带给人们的启示是:班主任研究有着巨大的社会需求,专题研讨式沙龙是促进班主任专业发展的良方,专家引领是班主任专业发展的... 由南京师范大学班主任研究中心发起的“随园夜话”班主任沙龙,在中小学班主任工作实践领域产生了广泛的影响。它带给人们的启示是:班主任研究有着巨大的社会需求,专题研讨式沙龙是促进班主任专业发展的良方,专家引领是班主任专业发展的保证。 展开更多

关键词 随园夜话 社会需要 沙龙 专家引领

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班主任教研制度的设想与构建

16

作者 陈红燕 《江苏教育》 2017年第15期18-21,共4页

班主任工作具有其自身不可取代的专业性,是一项绝不亚于学科教学而且更具综合性的专业活动。在我国“班主任制”尚未取消或变革的前提之下,班主任教研制度的建立是实现班主任专业化的有力推手。班主任教研的内容包括:培育班主任专业情... 班主任工作具有其自身不可取代的专业性,是一项绝不亚于学科教学而且更具综合性的专业活动。在我国“班主任制”尚未取消或变革的前提之下,班主任教研制度的建立是实现班主任专业化的有力推手。班主任教研的内容包括:培育班主任专业情意、培养班主任专业技能、提升班主任专业理论水平。班主任教研制度的构建应遵循以下原则:区域教研与校本教研相结合,教研员专业引领与班主任同伴互助相结合,实体教研与网络教研相结合。 展开更多

关键词 班主任 教研制度 构建

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话题 主题 课题——基于“随园夜话”班主任沙龙10年“话题”的分析

17

作者 齐学红 《江苏教育》 2019年第47期11-13,共3页

“随园夜话”班主任沙龙的10年“话题”具有鲜明的时代特色和专业风格,为班主任的学科建设与一线班主任的专业发展做出了重要贡献。“话题、主题、课题”的区分也体现了沙龙10年发展的阶段特征。第一个阶段“话题”,主要围绕一线班主任... “随园夜话”班主任沙龙的10年“话题”具有鲜明的时代特色和专业风格,为班主任的学科建设与一线班主任的专业发展做出了重要贡献。“话题、主题、课题”的区分也体现了沙龙10年发展的阶段特征。第一个阶段“话题”,主要围绕一线班主任最关心的实践层面的具体问题展开研讨;第二阶段“主题”是对第一个阶段的超越,通过系列化的设计和视野的拓展为沙龙式的研讨注入了理论的元素;第三阶段将课题研究与沙龙活动相结合,将理论研究与行动研究相结合,这是沙龙活动新的增长点和创生点。 展开更多

关键词 随园夜话 班主任沙龙 主题

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中小学德育研究性学习的意义与实施

18

作者 黎鹤龄 《江苏教育》 2022年第23期66-67,共2页

研究性学习强调主题性、实践性、开放性、自主性和过程性,这些都是提高学校德育工作实效的关键所在。学校组织开展德育研究性学习,可以从校内德育课程和校外实践活动两方面着手,通过营造科学研究的氛围,做好研究性学习的实施规划,以制... 研究性学习强调主题性、实践性、开放性、自主性和过程性,这些都是提高学校德育工作实效的关键所在。学校组织开展德育研究性学习,可以从校内德育课程和校外实践活动两方面着手,通过营造科学研究的氛围,做好研究性学习的实施规划,以制度引领和培训指导提升教师的科学研究素养和研究指导能力,进而提升学校的德育工作水平。 展开更多

关键词 学校德育 研究性学习 科学研究素养

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班级作为研究对象

19

作者 齐学红 《江苏教育》 2016年第63期34-,共1页

主持人语自从2004年国内学者首次提出“班主任专业化”的概念,至今已经过去了12年。那么,班主任专业化的现状如何?是否有越来越多的班主任将班级作为研究对象,进行自觉的研究实践呢?现实状况可能并不乐观。在现实层面,班级更多地作为教... 主持人语自从2004年国内学者首次提出“班主任专业化”的概念,至今已经过去了12年。那么,班主任专业化的现状如何?是否有越来越多的班主任将班级作为研究对象,进行自觉的研究实践呢?现实状况可能并不乐观。在现实层面,班级更多地作为教育教学的基本单位,更多地强调班级的教学功能和管理功能。 展开更多

关键词 班主任专业化 研究对象

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谈家校合作的双向性和平等性 被引量：3

20

作者 陈红燕 《江苏教育》 2021年第75期55-56,共2页

所谓家校合作,是指家庭和学校这两个虽不相同但又相互关联的社会结构形成教育与管理合力,共同促进学生健康成长与全面发展的动态过程,它既是一种意识和理念,也是一种实践与行动。从各国有关家校合作的历史进程来看,“虽然家长和学校都... 所谓家校合作,是指家庭和学校这两个虽不相同但又相互关联的社会结构形成教育与管理合力,共同促进学生健康成长与全面发展的动态过程,它既是一种意识和理念,也是一种实践与行动。从各国有关家校合作的历史进程来看,“虽然家长和学校都负有教育孩子的责任,但他们并不是天然的合作者。”[1]8家校之间的关系建构,大致可以划分为以下四个阶段:家校分离阶段、学校认识到家庭支持的重要性但是家长仅限于被动配合阶段、家长日益重视孩子的教育从而主动参与学校教育管理但学校却有着重重顾虑阶段、家校之间形成合作伙伴关系阶段。家校之间的关系,要想从家校分离逐渐走向家校之间合作伙伴关系的建立,必须进一步厘清“家校合作”的两个属性。 展开更多

关键词 家校合作 合作属性 双向性 平等性

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