县级教师发展机构培训专业化发展的现实困境与实践路径

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作者 曾巧 《漫科学(科学教育)》 2025年第2期182-184,共3页

县级教师发展机构作为促进县域教师专业发展的核心组织,其发展状况直接关乎当地教师专业发展的整体水准。然而,当前县级教师发展机构在培训专业化方面面临诸多挑战,包括培训者专业性不足、机构整体建设滞后、行业标准长期不明晰等突出问... 县级教师发展机构作为促进县域教师专业发展的核心组织,其发展状况直接关乎当地教师专业发展的整体水准。然而,当前县级教师发展机构在培训专业化方面面临诸多挑战,包括培训者专业性不足、机构整体建设滞后、行业标准长期不明晰等突出问题,这些均成为制约其发展的短板和瓶颈。因此,加强县级教师机构培训专业化势在必行。关键在于要打通内外结合的双循环发展路径:一方面,要打破“内部僵化”的困局,明确机构自身的定位与职能,加速推进机构和队伍专业化的双重提升;另一方面,要借助“外部力量”的推动,促进区域培训资源的整合与协同发展,构建起标准规范、配套完善的培训体系。 展开更多

关键词 县级教师发展机构 教师专业化培训 教师队伍建设 高质量教育体系

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精准·协同·规范:教师培训发展的未来路径——2023年四川省教师培训工作会议综述 被引量：1

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作者 周小慧 彭建 《教育科学论坛》 2023年第35期62-65,共4页

2023年5月,四川省教师发展中心举办全省教师培训工作会议,会议从我省教师培训发展全局的战略高度,对新时代四川教师培训工作进行了回顾、总结并提出了新的要求。在此会议基础上,总结出四川省教师培训走向精准化、协同性、规范化的新趋向。

关键词 教师培训 培训经验总结 四川省教师培训 教师队伍建设

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教师发展的内涵转变、困境分析和实践新路向

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作者 周洋 张乃文 《四川教育》 2024年第34期45-47,共3页

新时代的教育变革,蕴含着教师发展的新样态,教师发展应立足于专业发展,同时还要回应“人”的主体性发展。2023年9月,习近平总书记在向全国优秀教师代表致信中,深刻阐述了新时代教师应该具备教育家精神。教师发展的内涵已然发生了巨大转... 新时代的教育变革,蕴含着教师发展的新样态,教师发展应立足于专业发展,同时还要回应“人”的主体性发展。2023年9月,习近平总书记在向全国优秀教师代表致信中,深刻阐述了新时代教师应该具备教育家精神。教师发展的内涵已然发生了巨大转变,从局限于“专业发展的内涵”逐步走向“生命主体发展的内涵”。笔者通过剖析教师发展困境,分析成因和影响因素,以此确立教师发展的实践新路向。新时代教师发展应摆脱“唯专业发展”的误区,走向个体发展与专业追求的融合共生道路,构建共建、共生、共享的教师发展生态。 展开更多

关键词 教育变革 困境分析 新时代教师 主体性发展 生命主体 新样态 新路向 融合共生

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中小学教师职称评审改革审视与反思——基于四川省职称评审条件与评审实践的分析

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作者 鄢春苗 《四川教育》 2023年第19期62-64,共3页

2022年11月,人力资源社会保障部办公厅印发《关于进一步做好职称评审工作的通知》,对持续深化职称制度改革,努力破解职称评审中的“一刀切”、简单化问题提出具体要求,引发社会各界广泛关注。职称制度是人才评价的指挥棒。深化职称评审... 2022年11月,人力资源社会保障部办公厅印发《关于进一步做好职称评审工作的通知》,对持续深化职称制度改革,努力破解职称评审中的“一刀切”、简单化问题提出具体要求,引发社会各界广泛关注。职称制度是人才评价的指挥棒。深化职称评审改革有利于激发人才创新活力,引领专业技术人员专业成长和事业发展。 展开更多

关键词 职称评审 专业技术人员 人力资源社会保障 创新活力 人才评价 职称制度 中小学 指挥棒

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四川省高校教师资格认定现状调查及对策研究

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作者 鄢春苗 陈婷 +1 位作者 李晓英 赵霞 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第6期148-151,共4页

基于2022年四川省高校教师资格认定现状调查数据,围绕高校教师资格认定的范围、对象、条件和程序等,深入剖析当前高校教师资格认定的现状和问题。提出了提高高校教师准入门槛、深化“放管服”改革、优化认定流程、提升信息化管理与服务... 基于2022年四川省高校教师资格认定现状调查数据,围绕高校教师资格认定的范围、对象、条件和程序等,深入剖析当前高校教师资格认定的现状和问题。提出了提高高校教师准入门槛、深化“放管服”改革、优化认定流程、提升信息化管理与服务水平等对策与建议,以把好高校教师入口关,推动高校教师资格认定工作科学化、规范化与制度化。 展开更多

关键词 教师资格 高校 认定现状 改进对策

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聚焦科学素养发展的跨学科主题学习:意义、原则与路径 被引量：1

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作者 韩加强 彭建 郑秋玲 《教育科学论坛》 2024年第20期3-8,共6页

科学素养是国民素质的重要组成部分,是社会文明进步的基础。作为义务教育课程的必学内容,“跨学科主题学习”是发展科学素养的有效路径,有利于丰富学生的科学知识,提升学生的科学能力,增强学生的科学身份认同。聚焦科学素养发展的跨学... 科学素养是国民素质的重要组成部分,是社会文明进步的基础。作为义务教育课程的必学内容,“跨学科主题学习”是发展科学素养的有效路径,有利于丰富学生的科学知识,提升学生的科学能力,增强学生的科学身份认同。聚焦科学素养发展的跨学科主题学习需要遵从学科性、综合性、实践性、教育性、趣味性、开放性等原则,开发真实适切的探究主题,确定清晰可行的学习目标,设计思维进阶的学习任务,采用激励导向的评价方式,开展多科联动的教研活动。 展开更多

关键词 科学素养 跨学科主题学习 核心素养 综合育人 科学教育

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指向“全面发展”的高品质学校建设

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作者 崔勇 《教育科学论坛》 2024年第8期3-6,共4页

高品质学校建设强调全面发展的方向性、指导性意义。学校在改革发展中必须认清经验的分离化、评价的片面化、学习的机械化三种典型的异化现象,以全员育人指向真实的全面发展,以全程育人导向主动的全面发展,以全域育人面向个性的全面发展... 高品质学校建设强调全面发展的方向性、指导性意义。学校在改革发展中必须认清经验的分离化、评价的片面化、学习的机械化三种典型的异化现象,以全员育人指向真实的全面发展,以全程育人导向主动的全面发展,以全域育人面向个性的全面发展,推进学校的可持续发展。 展开更多

关键词 高品质学校 全面发展 教育异化 可持续发展

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高中生物学跨学科主题学习的教学实践——以“探秘国宝大熊猫”为例

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作者 彭建 王军 《四川教育》 2025年第4期44-46,共3页

2023年5月,教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》强调,“聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践(实验教学)、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题,探索不同发展水平地区和学校有... 2023年5月,教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》强调,“聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践(实验教学)、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题,探索不同发展水平地区和学校有效推进教学改革的实践模式”。同年5月,教育部等十八部门印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,提出“开展实验和探究实践活动,落实跨学科主题学习原则上应不少于10%”的教学要求。 展开更多

关键词 主题学习 高中生物学 基础教育课程 探究实践 教育部办公厅 综合素质评价 国宝大熊猫 教学改革

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“目标导航,任务驱动”让语文学习深度发生

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作者 何其勋 《四川教育》 2025年第2期47-48,共2页

语文深度学习是一种思维模式,主要通过习练语言、发展思维等任务来推进。笔者在反复实践中探索出“目标导航,任务驱动”的深度学习“五步教学法”:情境启思,目标导学—聚焦问题,活动探疑—支架辅助,以评促学—合作梳理,形成结构—变式情... 语文深度学习是一种思维模式,主要通过习练语言、发展思维等任务来推进。笔者在反复实践中探索出“目标导航,任务驱动”的深度学习“五步教学法”:情境启思,目标导学—聚焦问题,活动探疑—支架辅助,以评促学—合作梳理,形成结构—变式情境,迁移运用。 展开更多

关键词 小学语文 深度学习 教学模式

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优势教育,助力青少年最优发展

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作者 刘涛 《教育科学论坛》 2023年第14期3-6,共4页

优势教育认为,每个人都有自己的天赋优势;没有人在所有方面都具有天赋;将天赋转化为优势,需要不断刻意练习。发挥优势,有助于提升专注力,提高成功率,弥补劣势。学校和家庭可以采用“增强优势意识”“识别优势”“运用优势”三个步骤实... 优势教育认为,每个人都有自己的天赋优势;没有人在所有方面都具有天赋;将天赋转化为优势,需要不断刻意练习。发挥优势,有助于提升专注力,提高成功率,弥补劣势。学校和家庭可以采用“增强优势意识”“识别优势”“运用优势”三个步骤实施优势教育。 展开更多

关键词 优势教育 优势意识 优势建构 多元智能

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周正逵先生对我国中小学作文教学的贡献

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作者 陈元辉 《教育研究与评论》 2024年第1期104-112,共9页

周正逵先生建构的语文教材内容包括阅读的、作文的、思维的、文化的等多个方面的结构体系,每个方面都有其学理基础。他对中小学作文教学性质进行了分阶段的创新界定,厘清了中小学作文教学的认识与实践误区,研究了中小学常见作文教学方... 周正逵先生建构的语文教材内容包括阅读的、作文的、思维的、文化的等多个方面的结构体系,每个方面都有其学理基础。他对中小学作文教学性质进行了分阶段的创新界定,厘清了中小学作文教学的认识与实践误区,研究了中小学常见作文教学方式的科学价值,对中小学读写结合模式进行了深刻的反思,探索建构了中小学生写作能力训练序列,整体设计了中小学写作教学改革实施方案,创造性地丰富了中小学写作教学理论范畴,培养了一批理论继承者及实践探索者。 展开更多

关键词 周正逵 作文教学 语文教材

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学习时代楷模张桂梅 争做新时代"四有"好老师

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作者 崔勇 《四川党的建设》 2024年第3期108-108,共1页

她,是大山里的一盏"明灯".怀揣让贫困山区的女孩都能读高中考大学、阻断代际贫困的梦想,她创办了全国第一所免费女子高中——云南丽江华坪女子高级中学.10多年来坚守梦想,无私奉献,无怨无悔,她就是被称为"燃灯校长"... 她,是大山里的一盏"明灯".怀揣让贫困山区的女孩都能读高中考大学、阻断代际贫困的梦想,她创办了全国第一所免费女子高中——云南丽江华坪女子高级中学.10多年来坚守梦想,无私奉献,无怨无悔,她就是被称为"燃灯校长"的丽江华坪女子高级中学校长张桂梅. 展开更多

关键词 高级中学 云南丽江 贫困山区 华坪 无私奉献 校长 梦想 时代楷模

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小学低段跨学科主题学习课程设计与教学实践——以《成长,一粒种子的故事》为例

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作者 汪文洁 鄢小红 彭建 《四川教育》 2024年第28期20-22,共3页

跨学科主题学习的内容与组织具有自主性、实践性、开放性、整合性、连续性等特征,给持“忠实教案,讲授为主”的传统课堂教学观的教师带来了新的挑战。一、跨学科主题教学中存在的问题,(一)目标定位缺乏育人性,部分教师在设计跨学科主题... 跨学科主题学习的内容与组织具有自主性、实践性、开放性、整合性、连续性等特征,给持“忠实教案,讲授为主”的传统课堂教学观的教师带来了新的挑战。一、跨学科主题教学中存在的问题,(一)目标定位缺乏育人性,部分教师在设计跨学科主题教学时,目标定位为知识整合与技能培养,往往容易忽视其内在的育人价值。 展开更多

关键词 主题学习 主题教学 小学低段 课堂教学观 知识整合 育人性 育人价值 目标定位

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教育家精神的时代召唤

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作者 雷云 王丽 《四川教育》 2024年第25期6-8,共3页

自习近平总书记提出并深刻阐述“教育家精神”以来,这一论题在社会各界引起了持续广泛的讨论。“教育家精神”深刻契合新时代教育发展,是教育与社会关系质变后的必然要求;深刻契合教师专业成长的需要,是新时代教师的精神群像。因此,“... 自习近平总书记提出并深刻阐述“教育家精神”以来,这一论题在社会各界引起了持续广泛的讨论。“教育家精神”深刻契合新时代教育发展,是教育与社会关系质变后的必然要求;深刻契合教师专业成长的需要,是新时代教师的精神群像。因此,“教育家精神”一经提出便成为炙手可热的论题,引发学界深入研究,渐有成为新时代教师思想特质之势。 展开更多

关键词 教育家精神 教师专业成长 新时代教育 新时代教师 思想特质 时代召唤 教育与社会 炙手可热

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自导式教学对初中课堂教学质量影响的实验研究 被引量：3

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作者 唐远琼 刘涛 《教育科学论坛》 2023年第20期13-17,共5页

运用文献资料法、实验法、数理统计法,探索自导式教学干预对初中学生的课堂参与度、学习自主性、学习动机、学习习惯、自我效能感及班级氛围的影响,进而为初中课堂教学改革提供一定的理论和实践依据。结果显示:自导式教学能显著提升学... 运用文献资料法、实验法、数理统计法,探索自导式教学干预对初中学生的课堂参与度、学习自主性、学习动机、学习习惯、自我效能感及班级氛围的影响,进而为初中课堂教学改革提供一定的理论和实践依据。结果显示:自导式教学能显著提升学生的课堂参与度、学习自主性、自我效能感和内在学习动机,同时能显著改善学生的学习习惯和班级氛围。 展开更多

关键词 自导式教学 课堂参与度 学习自主性 学习动机 学习习惯 自我效能感 班级氛围

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自导式教学:让自主学习真实发生 被引量：4

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作者 刘涛 杨宏 《四川教育》 2022年第10期39-40,共2页

“双减”背景下如何做到减负不减质?转变质量观是问题的关键。我们认为:高质量的教育就是要促使学生全面发展,持续发展,提高自学能力,形成终身发展的核心素养。为此,我们必须做到四个关注:更加关注分数是怎么来的,更加关注学生学习兴趣... “双减”背景下如何做到减负不减质?转变质量观是问题的关键。我们认为:高质量的教育就是要促使学生全面发展,持续发展,提高自学能力,形成终身发展的核心素养。为此,我们必须做到四个关注:更加关注分数是怎么来的,更加关注学生学习兴趣的持久性,更加关注学习方法的养成,更加关注学习态度和学习能力的提升。 展开更多

关键词 学生学习兴趣 核心素养 自主学习 学习态度 质量观 四个关注 学生全面发展 持久性

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职业教育名师工作室组建及运行的有效策略 被引量：1

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作者 鄢春苗 《教育科学论坛》 2022年第9期35-38,共4页

名师工作室是教师专业发展的有效路径。工作室的产生、运行、发展受需求、组织、管理、激励、活动、评价等因素影响,研究这些因素产生影响、发挥功能的作用过程、作用原理及其运行方式,建立完善运行机制,对促进工作室持续、有效发展具... 名师工作室是教师专业发展的有效路径。工作室的产生、运行、发展受需求、组织、管理、激励、活动、评价等因素影响,研究这些因素产生影响、发挥功能的作用过程、作用原理及其运行方式,建立完善运行机制,对促进工作室持续、有效发展具有重要意义。 展开更多

关键词 职业教育 名师工作室 运行机制

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试论教师感性素养及其培育

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作者 雷云 张琳玲 陈元辉 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2023年第20期19-26,共8页

理性素养在“即时性”“紧迫性”的教育活动中难以发挥作用,真正帮助教师形成判断、展开实践的是感性素养。感性素养助力教师迅速实现教育互动,即时关注学生状态,自发改变语言和行为方式,使教师在教育活动中不经分析而直接做出判断、采... 理性素养在“即时性”“紧迫性”的教育活动中难以发挥作用,真正帮助教师形成判断、展开实践的是感性素养。感性素养助力教师迅速实现教育互动,即时关注学生状态,自发改变语言和行为方式,使教师在教育活动中不经分析而直接做出判断、采取行动。“未经分析的综合判断”是教师感性素养引发的独特判断,产生于师生交融的教育情境,缘发于教师以自身身体、目光、情绪等感性条件构造而成的现象空间。教师感性素养的培育,从师范教育“实习”环节的浸润与学习到新任教师的指导与训练,再到优秀教师的反思与实践,是一个伴随着教育情境构建能力不断提升的长期过程。 展开更多

关键词 教师感性素养 教育活动 未经分析的综合判断 教育情境

原文传递

关系:理解教育的方法论转向

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作者 雷云 《教育科学论坛》 2025年第8期1-1,共1页

关系,不仅是一个学术范畴,还是一种思维方式,具有方法论意义。理解关系思维,不妨先看一种更为常见的与此相对的实体思维。这种思维方式通常认为世界先有一个一个的实体,然后才有实体与实体的关系。于是,对实体的研究就是基础性的、根本... 关系,不仅是一个学术范畴,还是一种思维方式,具有方法论意义。理解关系思维,不妨先看一种更为常见的与此相对的实体思维。这种思维方式通常认为世界先有一个一个的实体,然后才有实体与实体的关系。于是,对实体的研究就是基础性的、根本性的工作,因为关系处于附属地位,是伴随实体而产生的,似乎并不重要。 展开更多

关键词 方法论转向 学术范畴 附属地位 实体思维 思维方式 方法论意义 基础性 教育

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