目的探讨基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念的教学改革在口腔住院医师规范化培训正畸学教学中的应用。方法选择2020年9月—2022年6月在大理大学第一附属医院口腔科学习的2017级和2018级口腔住院医师40名,随机分为试验...目的探讨基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念的教学改革在口腔住院医师规范化培训正畸学教学中的应用。方法选择2020年9月—2022年6月在大理大学第一附属医院口腔科学习的2017级和2018级口腔住院医师40名,随机分为试验组(n=20)和对照组(n=20),试验组采取基于OBE理念的教学改革设计的《错牙合畸形的诊断分析》实践课程教学;对照组采取传统教学。教学结束后分别进行理论考试、临床演练评价(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)实践能力考核和问卷调查,比较两种教学模式的效果差异。结果试验组客观选择题[(41.64±2.18)分]、病例分析题[(42.18±2.40)分]及总成绩[(83.82±2.29)分]高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组医疗面谈[(8.42±1.57)分]、体格检查[(8.56±0.09)分]、沟通技能及人文关怀[(9.06±1.84)分]、临床判断[(8.98±0.53)分]、整体表现[(8.97±1.15)分]及总分[(52.32±1.11)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组自主学习能力[(9.12±0.72)分]、归纳分析能力[(8.84±1.02)分]、临床思维能力[(8.56±0.79)分]、医患沟通能力[(8.96±1.06)分]、团队协作能力[(9.25±0.83)分]、文献查阅能力[(8.74±2.03)分]及总分[(87.97±1.27)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于OBE理念的教学改革有利于提高口腔正畸学实践教学效果,提升住院医师椅旁岗位胜任力,值得在今后的住院医师规范化培训中进一步探索与优化。展开更多
目的:探讨成人骨性Ⅲ类错牙合畸形患者的舌肌功能运动状况,观察舌功能运动对骨性Ⅲ类错牙合畸形骨性和牙性特征产生的影响。方法:选取2020年1月-2022年6月笔者医院口腔科的骨性Ⅲ类错牙合畸形患者89例,测量最适张口(Comfortable mouth o...目的:探讨成人骨性Ⅲ类错牙合畸形患者的舌肌功能运动状况,观察舌功能运动对骨性Ⅲ类错牙合畸形骨性和牙性特征产生的影响。方法:选取2020年1月-2022年6月笔者医院口腔科的骨性Ⅲ类错牙合畸形患者89例,测量最适张口(Comfortable mouth opening,CMO)的切牙间距离、舌尖上抬至切牙乳头(Tongue tip extended to the incisive papilla,TIP)的切牙间距离、舌体吸附至腭部(Lingual-palatal suction,LPS)的切牙间距离,计算舌前部的活动度(Mobility of the anterior one-third of the tongue,TRMR-TIP=TIP/CMO),舌后部的活动度(Mobility of the posterior two-thirds of the tongue,TRMR-LPS=LPS/CMO),将舌活动度分为四级。通过头颅侧位片和模型分析测量骨性和牙性指标。比较各分级间舌功能活动度与骨性Ⅲ类错牙合畸形骨性和牙性特征的关系。结果:舌前后部活动度三级(低于平均水平)、四级(显著低于平均水平)的SNB、L1-MP比一级(显著高于平均水平)、二级(平均水平)大;舌前后部活动度一级、二级的Go-Gn-SN°比三级、四级大;舌后部活动度一级、二级的上颌尖牙间宽度、上颌磨牙间宽度、下颌尖牙间宽度比三级、四级大;舌后部活动度三级、四级的下颌磨牙间宽度比一级、二级大,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:舌活动度越小,下颌前突越严重,下颌骨向后下旋转趋势越小,下前牙越唇倾。随着舌后部活动度减小,下颌磨牙间宽度增大,上颌尖牙和上颌磨牙间宽度、下颌尖牙间宽度减小。展开更多
文摘目的探讨基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念的教学改革在口腔住院医师规范化培训正畸学教学中的应用。方法选择2020年9月—2022年6月在大理大学第一附属医院口腔科学习的2017级和2018级口腔住院医师40名,随机分为试验组(n=20)和对照组(n=20),试验组采取基于OBE理念的教学改革设计的《错牙合畸形的诊断分析》实践课程教学;对照组采取传统教学。教学结束后分别进行理论考试、临床演练评价(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)实践能力考核和问卷调查,比较两种教学模式的效果差异。结果试验组客观选择题[(41.64±2.18)分]、病例分析题[(42.18±2.40)分]及总成绩[(83.82±2.29)分]高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组医疗面谈[(8.42±1.57)分]、体格检查[(8.56±0.09)分]、沟通技能及人文关怀[(9.06±1.84)分]、临床判断[(8.98±0.53)分]、整体表现[(8.97±1.15)分]及总分[(52.32±1.11)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组自主学习能力[(9.12±0.72)分]、归纳分析能力[(8.84±1.02)分]、临床思维能力[(8.56±0.79)分]、医患沟通能力[(8.96±1.06)分]、团队协作能力[(9.25±0.83)分]、文献查阅能力[(8.74±2.03)分]及总分[(87.97±1.27)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于OBE理念的教学改革有利于提高口腔正畸学实践教学效果,提升住院医师椅旁岗位胜任力,值得在今后的住院医师规范化培训中进一步探索与优化。
文摘目的:探讨成人骨性Ⅲ类错牙合畸形患者的舌肌功能运动状况,观察舌功能运动对骨性Ⅲ类错牙合畸形骨性和牙性特征产生的影响。方法:选取2020年1月-2022年6月笔者医院口腔科的骨性Ⅲ类错牙合畸形患者89例,测量最适张口(Comfortable mouth opening,CMO)的切牙间距离、舌尖上抬至切牙乳头(Tongue tip extended to the incisive papilla,TIP)的切牙间距离、舌体吸附至腭部(Lingual-palatal suction,LPS)的切牙间距离,计算舌前部的活动度(Mobility of the anterior one-third of the tongue,TRMR-TIP=TIP/CMO),舌后部的活动度(Mobility of the posterior two-thirds of the tongue,TRMR-LPS=LPS/CMO),将舌活动度分为四级。通过头颅侧位片和模型分析测量骨性和牙性指标。比较各分级间舌功能活动度与骨性Ⅲ类错牙合畸形骨性和牙性特征的关系。结果:舌前后部活动度三级(低于平均水平)、四级(显著低于平均水平)的SNB、L1-MP比一级(显著高于平均水平)、二级(平均水平)大;舌前后部活动度一级、二级的Go-Gn-SN°比三级、四级大;舌后部活动度一级、二级的上颌尖牙间宽度、上颌磨牙间宽度、下颌尖牙间宽度比三级、四级大;舌后部活动度三级、四级的下颌磨牙间宽度比一级、二级大,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:舌活动度越小,下颌前突越严重,下颌骨向后下旋转趋势越小,下前牙越唇倾。随着舌后部活动度减小,下颌磨牙间宽度增大,上颌尖牙和上颌磨牙间宽度、下颌尖牙间宽度减小。
