核心素养导向下的小学英语大单元教学设计研究

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作者 倪志成 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第5期195-198,共4页

大单元教学是以英语单元为内容基础,运用科学的手段对单元内的要素进行整合,形成一个新的知识架构,并以恰当的形式呈现给学生,使学生从整体以及知识点之间相联系的角度去理解这一单元的知识,以此获得较好的学习成效。极大地改善了传统... 大单元教学是以英语单元为内容基础,运用科学的手段对单元内的要素进行整合,形成一个新的知识架构,并以恰当的形式呈现给学生,使学生从整体以及知识点之间相联系的角度去理解这一单元的知识,以此获得较好的学习成效。极大地改善了传统单课教学的不足之处,有助于学生对英语知识有一个全面的、高效的了解,逐渐建立起较好的英语基础;同时也能压缩学生所要记忆的英语知识的时间,确保学生在有限的时间内达到核心素养的目标。 展开更多

关键词 核心素养 小学英语 大单元教学 教学设计

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中学体育教学改革中核心素养培养策略

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作者 赵海舰 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2020年第2期00248-00249,共2页

在中学教育中,素质教育的理念越来越得到广泛的关注和认可,在各学科改革中都提出要加强对学生核心素养的培养。体育是中学阶段的一门重要课程,在传统的中学体育教学中比较重视对学生体质和运动技能的培养,对核心素养的关注程度不高。本... 在中学教育中,素质教育的理念越来越得到广泛的关注和认可,在各学科改革中都提出要加强对学生核心素养的培养。体育是中学阶段的一门重要课程,在传统的中学体育教学中比较重视对学生体质和运动技能的培养,对核心素养的关注程度不高。本文对中学体育核心素养及其重要作用进行了探讨,并提出了中学体育教学改革中核心素养的培养策略,供相关人员参考借鉴。 展开更多

关键词 中学体育 核心素养 培养 教学改革

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浅析高中历史教学中学生学科核心素养的培养

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作者 吴琪慧 《神州》 2019年第32期112-112,共1页

如何培养学生学科的核心素养,如何将学生的兴趣更有效地转移到课堂,这是一直以来每一个高中历史教师都在去致力于寻求解决方式的问题。目前,核心素养已经成为了学生接受教育过程中最重要的能力之一。本文的重点将会落在作为教师如何去... 如何培养学生学科的核心素养,如何将学生的兴趣更有效地转移到课堂,这是一直以来每一个高中历史教师都在去致力于寻求解决方式的问题。目前,核心素养已经成为了学生接受教育过程中最重要的能力之一。本文的重点将会落在作为教师如何去培养学生在高中历史阶段的核心素养。 展开更多

关键词 高中历史 学科 核心素养

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2023年高考全国新课标Ⅱ卷数学试题分析及备考建议 被引量：3

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作者 李三有 张治华 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第14期25-27,共3页

2023年普通高等学校招生全国统一考试新课标Ⅱ卷数学试题坚持把立德树人作为根本任务;立足基础,突出主干;坚持素养导向,强化关键能力;创设真实情境,凸显理性思维;稳中求新,增强题型的开放性,体现了高考评价改革要求,有效落实立德树人、... 2023年普通高等学校招生全国统一考试新课标Ⅱ卷数学试题坚持把立德树人作为根本任务;立足基础,突出主干;坚持素养导向,强化关键能力;创设真实情境,凸显理性思维;稳中求新,增强题型的开放性,体现了高考评价改革要求,有效落实立德树人、服务选才、引导教学的高考功能。针对2023年高考数学试题命制特点提出备考建议:关注高考评价改革,明确高考方向;夯实基础知识,强化主干内容;重视素养导向,提升关键能力;重视情境教学,培养理性思维。 展开更多

关键词 2023年高考 全国新课标Ⅱ卷数学试题 主干知识 素养导向 真实情境 开放性

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大单元视角下“细胞核的结构和功能”教学设计

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作者 闫国云 《生物学教学》 北大核心 2024年第7期36-39,共4页

以“细胞核的结构和功能”为例,在大单元视角下,以重要概念为单元教学主题,以相关的次位概念为课时教学主题,选择主线式情境,帮助学生建构合理的知识框架,提升学生解决问题的能力,发展学生的学科核心素养。

关键词 大单元视角 重要概念 次位概念 细胞核 核心素养 高中生物学

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利用张角定理解答2023年的几道高考试题

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作者 董立伟 《河北理科教学研究》 2024年第1期47-48,共2页

张角定理[1]:设A,C,B顺次分别是平面内一点P所引三条射线PA,PC,PB上的点,线段AC,CB对点P的张角分别为α,β,且α+β<180°。

关键词 张角 高考试题 张角定理

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对初中数学核心素养模型观念测评的探索

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作者 薛红霞 李毅宏 +1 位作者 贾凤梅 赵军才 《中学教研（数学版）》 2024年第10期20-24,共5页

开展模型观念的测评是对模型观念教学实践探索的升华.命制模型观念测评题要与师生现状接轨,做到适切、真实、可推广.命题要转变视角,要基于现实情境编制,制定评分标准要区别于传统测试,要关注数学建模活动的每一个环节及相应的观念.建... 开展模型观念的测评是对模型观念教学实践探索的升华.命制模型观念测评题要与师生现状接轨,做到适切、真实、可推广.命题要转变视角,要基于现实情境编制,制定评分标准要区别于传统测试,要关注数学建模活动的每一个环节及相应的观念.建议在教学中要转变观念,从起始年级开始开展数学建模活动,真正培养模型观念. 展开更多

关键词 核心素养 模型观念 测评办法 纸笔测试

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指向思维素养的高考古诗词命题趋向及备考策略 被引量：2

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作者 张翠娥 李波 《语文建设》 北大核心 2023年第15期63-66,共4页

高考评价体系指导下的高考命题,呈现出“无价值,不入题;无思维,不命题;无情境,不成题”的典型特征。古诗词备考的瓶颈恰恰在于思维素养和能力的缺失。本文围绕高考古诗词命题趋向,从思维素养在高考命题中的体现、古诗词备考中的思维素... 高考评价体系指导下的高考命题,呈现出“无价值,不入题;无思维,不命题;无情境,不成题”的典型特征。古诗词备考的瓶颈恰恰在于思维素养和能力的缺失。本文围绕高考古诗词命题趋向,从思维素养在高考命题中的体现、古诗词备考中的思维素养现状与原因、指向思维素养的高考古诗词备考策略三个方面展开论述。 展开更多

关键词 高考古诗词鉴赏 命题趋向 思维素养 备考策略

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一个枣核大不大 被引量：1

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作者 吴喜萍 《语文教学通讯（初中）（B）》 2011年第7期84-84,共1页

一个枣核大不大？一间屋子盛不下。 一个枣核小不小？一间屋子盛不了。 《枣核》一文如一枚枣核，它很“小”，因为篇幅短小，情节简单，语言质朴。《枣核》一文又如一枚一间屋子“盛不下”、“盛不了”的枣核，它很“大”，因为主题... 一个枣核大不大？一间屋子盛不下。 一个枣核小不小？一间屋子盛不了。 《枣核》一文如一枚枣核，它很“小”，因为篇幅短小，情节简单，语言质朴。《枣核》一文又如一枚一间屋子“盛不下”、“盛不了”的枣核，它很“大”，因为主题鲜明，意蕴深刻，语言质朴但饱含深情。 展开更多

关键词 枣 “小” “大” 质朴 语言

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提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究 被引量：3

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作者 张晓燕 《戏剧之家》 2021年第24期128-129,共2页

小学音乐的教学目标是通过科学的方法将教材中的乐理知识教授给学生,让学生能够更清晰地认识音乐、理解音乐、享受音乐,帮助学生体会音乐的美感,并且提升学生对音乐的审美能力和艺术鉴赏能力。合唱教学是小学音乐课程中的一项重要内容,... 小学音乐的教学目标是通过科学的方法将教材中的乐理知识教授给学生,让学生能够更清晰地认识音乐、理解音乐、享受音乐,帮助学生体会音乐的美感,并且提升学生对音乐的审美能力和艺术鉴赏能力。合唱教学是小学音乐课程中的一项重要内容,不仅能提升学生的音乐水平,提高教学的质量,还能帮助学生建立团队意识,强化综合素质。因此,本文主要针对小学音乐课堂合唱教学中的问题进行分析,并探讨提高小学音乐课堂合唱教学效果的方法,旨在提高合唱教学的有效性,为小学音乐合唱教学提供参考。 展开更多

关键词 小学音乐 合唱教学 有效性

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利用斯特瓦尔特定理解答2021年的几道高考试题 被引量：1

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作者 董立伟 《数理化解题研究》 2022年第7期98-99,共2页

文章利用斯特瓦尔特定理解答了2021年的几道高考数学试题.

关键词 斯特瓦尔特定理 高考题 三角形

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对一道联赛不等式题的探究 被引量：2

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作者 董立伟 《中学数学研究》 2021年第11期64-66,共3页

题目(2018年全国高中数学联赛河北省预赛)设a,β∈(0,π/2),证明:cosα+cosβ+√2sinαsinβ≤3√2/2.

关键词 联赛 不等式题 预赛 河北省

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小学音乐欣赏课堂教学四环节模式探究 被引量：3

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作者 李若佳 《音乐时空》 2014年第17期117-117,63,共2页

音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分,是理解音乐和学好音乐的前提,并且在提高学生审美能力,陶冶学生情操,促进学生综合素质发展等方面有着积极的作用。因此,上好音乐欣赏课在很大程度上,关系到音乐教育的整体质量。为此,对音乐欣赏教学... 音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分,是理解音乐和学好音乐的前提,并且在提高学生审美能力,陶冶学生情操,促进学生综合素质发展等方面有着积极的作用。因此,上好音乐欣赏课在很大程度上,关系到音乐教育的整体质量。为此,对音乐欣赏教学模式的探究和研究是值得我们每位音乐工作者思考的问题。就音乐欣赏教学在音乐教学的作用和地位,以此为启发提出了音乐欣赏教学新模式:充分感受——参与体验——了解检测——拓展升华。在小学音乐教学课堂中,由四环节模式理念为指导,运用"充分感受——参与体验——了解检测——拓展升华"欣赏教学模式,在实践过程中不断改进,达到提高小学生感受与欣赏音乐能力的目标。 展开更多

关键词 音乐欣赏 四个环节

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浅谈传统文化教学下葫芦丝校本课程的实施 被引量：1

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作者 张晓燕 《文化产业》 2021年第28期69-71,共3页

在21世纪,如何继承、发扬与创造中华民族的音乐文化,是音乐教育工作者面临的挑战。葫芦丝校本课程,既要考虑学生的学,也要考虑教师的教,只有解决教与学中的一系列问题,葫芦丝进课堂这一项工作才能有序、有效、全面地开展。葫芦丝校本课... 在21世纪,如何继承、发扬与创造中华民族的音乐文化,是音乐教育工作者面临的挑战。葫芦丝校本课程,既要考虑学生的学,也要考虑教师的教,只有解决教与学中的一系列问题,葫芦丝进课堂这一项工作才能有序、有效、全面地开展。葫芦丝校本课程的实施,既丰富了我校音乐课堂教学的结构,也提高了学生的音乐素养。在研究与实践的过程中,学校通过总结葫芦丝进课堂的一系列教学经验,并对上课特点、形式和规律进行分析研究,从而制定出具有学校特色的科学有效的教学方法。 展开更多

关键词 校本课程 教育工作者 音乐课堂教学 音乐素养 葫芦丝 进课堂 学生的学 传统文化教学

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一道恒成立求参数取值范围问题的解法探究 被引量：1

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作者 董立伟 《中学数学研究》 2022年第11期49-51,共3页

恒成立求参数取值范围问题是导数解答题中一类重要的也是常见的题型. 这类题型将函数、导数、不等式等知识,函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化与化归思想等数学思想有机融合,知识背景丰富、呈现形式多样、思维层次较高... 恒成立求参数取值范围问题是导数解答题中一类重要的也是常见的题型. 这类题型将函数、导数、不等式等知识,函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化与化归思想等数学思想有机融合,知识背景丰富、呈现形式多样、思维层次较高、解题方法灵活,能有效考查学生的应变能力、对知识和方法的综合应用能力,及逻辑推理、直观想象、数学运算等素养. 展开更多

关键词 数学运算 恒成立 数形结合思想 解法探究 知识背景 解题方法 直观想象 思维层次

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关注思维关联,让一题多解自然发生--以一道不等式证明题为例 被引量：1

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作者 董立伟 《中国数学教育（高中版）》 2022年第3期59-64,共6页

以不等式的证明为例,关注同一个数学问题不同解法之间存在的思维关联.从某一解法出发,用思维关联打通不同解题视角,让一题多解自然发生.

关键词 一题多解 思维关联 自然发生

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模型观念立意下的概念课教学设计——以“一次函数的概念”为例 被引量：1

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作者 李毅宏 《中国数学教育（初中版）》 2023年第9期12-16,共5页

数学建模活动不仅可以作为一种拓展在课后开展,还可以作为教学方式应用在概念教学过程中.以“一次函数的概念”一课为例,以模型观念为立意,选择两个典型的现实情境引入,先借助代数运算发现规律,进而抽象出变量之间的关系式,再分析两个... 数学建模活动不仅可以作为一种拓展在课后开展,还可以作为教学方式应用在概念教学过程中.以“一次函数的概念”一课为例,以模型观念为立意,选择两个典型的现实情境引入,先借助代数运算发现规律,进而抽象出变量之间的关系式,再分析两个情境中变量的变化规律,归纳出共性,在此基础上抽象出一次函数的概念.之后,结合现实情境阐释参数的意义,深化学生对一次函数概念的理解,进一步发展学生的模型观念. 展开更多

关键词 模型观念 一次函数的概念 概念课教学

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Jordan不等式在求解导数压轴题中的应用

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作者 董立伟 《中学教学参考》 2022年第14期16-18,共3页

文章研究Jordan不等式在求解含有正弦、余弦形式的函数的导数压轴题中的应用。

关键词 JORDAN不等式 导数 应用

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例谈利用齐次化求一类分式递归数列的通项

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作者 董立伟 《中学数学研究》 2023年第8期58-59,共2页

人教A版《普通高中教科书数学选择性必修第二册》(2020年5月第1版)(以下简称“选修二”)第四章《数列》部分出现了许多由一次分式形式的递推关系猜想通项公式的数列问题.这类问题本身并不难解,但学生们更想知道的是如何通过严格的推理... 人教A版《普通高中教科书数学选择性必修第二册》(2020年5月第1版)(以下简称“选修二”)第四章《数列》部分出现了许多由一次分式形式的递推关系猜想通项公式的数列问题.这类问题本身并不难解,但学生们更想知道的是如何通过严格的推理得到这类数列的通项公式.对分式递归数列,我们熟知的求通项的解法是不动点法.这种方法确实巧妙,但是学生们也只能套用,很难理解其深刻的数学内涵.事实上,利用齐次化的方法可以得到求解此类数列通项公式的一种初等解法. 展开更多

关键词 通项公式 不动点法 递推关系 数列问题 齐次化 初等解法 数学内涵

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对2018年陕西预赛加试第5题的另证

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作者 董立伟 《中学数学研究》 2022年第5期65-66,共2页

题目设a、b、c>0.证明:∑a(a^(2)+bc)/b+c≥∑ab,其中∑表示轮换对称和.(2018年全国高中数学联赛陕西赛区预赛加试第5题)命题专家利用Cauchy不等式、Schur不等式和均值不等式给出了试题的一个解答[1].文[2]利用Nesbitt不等式和Chebys... 题目设a、b、c>0.证明:∑a(a^(2)+bc)/b+c≥∑ab,其中∑表示轮换对称和.(2018年全国高中数学联赛陕西赛区预赛加试第5题)命题专家利用Cauchy不等式、Schur不等式和均值不等式给出了试题的一个解答[1].文[2]利用Nesbitt不等式和Chebyshev不等式给出了试题的另一简约而漂亮的证明.本文则利用Cauchy不等式和Schur不等式给出试题的两个另证,整理如下. 展开更多

关键词 CAUCHY不等式 均值不等式 轮换对称 SCHUR不等式 加试 另证 预赛

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