基于情境融合的高中化学大单元教学实践探究

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作者 邓永敏 《数理化解题研究》 2025年第6期114-116,共3页

基于情境学习理论和建构主义学习理论,本文提出了确立大单元主题、设计情境融合教学内容及实施教学过程的策略,并通过“物质的量”大单元教学案例分析,展示了情境融合教学的具体实施路径.研究指出,情境融合教学能够有效整合化学知识点,... 基于情境学习理论和建构主义学习理论,本文提出了确立大单元主题、设计情境融合教学内容及实施教学过程的策略,并通过“物质的量”大单元教学案例分析,展示了情境融合教学的具体实施路径.研究指出,情境融合教学能够有效整合化学知识点,提高学生的实践能力和问题解决能力. 展开更多

关键词 情境融合 高中化学 大单元教学 实践探究

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浅谈高中语文课堂教学中优秀传统文化教育的融入

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作者 陈昌云 《学周刊》 2025年第9期107-109,共3页

优秀传统文化在高中语文课堂中的融入,能够推动优秀传统文化的传承,促进学生全面发展。文章从教材挖掘、课外阅读、现代技术应用、写作题材选择、课堂内容拓展、评价体系完善六个方面,提出优秀传统文化在高中语文课堂中的融入策略。研... 优秀传统文化在高中语文课堂中的融入,能够推动优秀传统文化的传承,促进学生全面发展。文章从教材挖掘、课外阅读、现代技术应用、写作题材选择、课堂内容拓展、评价体系完善六个方面,提出优秀传统文化在高中语文课堂中的融入策略。研究发现,优秀传统文化教育需要长期坚持,通过多种途径和方法,将优秀传统文化融入高中语文教学,培养具有深厚文化底蕴的时代新人。 展开更多

关键词 高中语文 优秀传统文化 教学融合 策略

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高中信息技术教学中网络资源的应用研究

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作者 刘群 《教师》 2025年第8期146-148,共3页

在新课程改革的推动下,传统的教学资源已无法满足学生现代化的学习需求。随着互联网的广泛应用,高中信息技术教学应合理挖掘及利用网络资源,从而丰富教学内容,满足学生个性化发展需求,培养新一代科技创新型人才。基于此,文章通过论述网... 在新课程改革的推动下,传统的教学资源已无法满足学生现代化的学习需求。随着互联网的广泛应用,高中信息技术教学应合理挖掘及利用网络资源,从而丰富教学内容,满足学生个性化发展需求,培养新一代科技创新型人才。基于此,文章通过论述网络资源的类型与模式,分析网络资源在高中信息技术教学中的应用价值,结合教学实践构建应用策略,旨在探究如何在高中信息技术教学中合理且充分应用网络资源,为培养符合社会发展规律的科技创新型人才奠定坚实基础。 展开更多

关键词 高中信息技术 网络资源 教学策略

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基于家国情怀素养的高中历史教学方法——以《中外历史纲要(上)》为例

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作者 刘龙 《中学课程资源》 2024年第11期34-36,共3页

家国情怀素养是历史核心素养的要素之一。培养学生的家国情怀素养能够充分体现历史教育的重要价值,对推动素质教育的进一步发展意义重大。以《中外历史纲要(上)》为例,教师可以通过“以课标为基础,解读家国情怀”“以史料为素材,体会家... 家国情怀素养是历史核心素养的要素之一。培养学生的家国情怀素养能够充分体现历史教育的重要价值,对推动素质教育的进一步发展意义重大。以《中外历史纲要(上)》为例,教师可以通过“以课标为基础,解读家国情怀”“以史料为素材,体会家国情怀”“以活动为载体,强化家国情怀”等方式,开展基于家国情怀素养的高中历史教学,以培养新时代高素质人才。 展开更多

关键词 高中历史 家国情怀素养 教学

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学科核心素养培养背景下高中信息技术教学有效策略探赜 被引量：5

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作者 肖旭 《新课程研究》 2023年第11期29-31,共3页

在高中信息技术课程教学中,学科核心素养具体指信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等。培养学生的信息技术学科核心素养,有利于提高学生的综合素质和社会适应能力,提高信息技术教学质量。鉴于此,在高中信息技术教学过... 在高中信息技术课程教学中,学科核心素养具体指信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等。培养学生的信息技术学科核心素养,有利于提高学生的综合素质和社会适应能力,提高信息技术教学质量。鉴于此,在高中信息技术教学过程中,教师可以通过创设教学情境培养学生的信息意识;通过实施项目学习培养学生的计算思维;通过指导学生自主实践培养学生的创新能力;通过联系现实生活实施教学,培养学生的信息社会责任意识。 展开更多

关键词 高中信息技术 核心素养 创新能力 信息素养

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信息化背景下高中物理高效教学策略研究

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作者 赵龙彪 《前卫》 2023年第24期40-42,共3页

当前,在多样化的教学手段和教学素材支持下,教师如何将信息技术与高中物理的教学有效结合起来成为影响教师整体教学效果的关键因素。本文从引入多样素材,做好导入环节;借助数据分析,优化师生互动;利用信息手段,优化作业布置三个方面对... 当前,在多样化的教学手段和教学素材支持下,教师如何将信息技术与高中物理的教学有效结合起来成为影响教师整体教学效果的关键因素。本文从引入多样素材,做好导入环节;借助数据分析,优化师生互动;利用信息手段,优化作业布置三个方面对高中物理高效教学的策略展开探究,旨在更好地将高中物理的教学与信息技术融合在一起,切实提高物理教学的效果。 展开更多

关键词 信息化 高中物理 高效教学

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高中语文古诗词群文阅读教学策略探究

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作者 许乂 《前卫》 2023年第18期37-39,共3页

高中语文教学中,互文性理论和建构主义理论为教师构建古诗词群文阅读教学模式提供了理论基础;而统编版高中语文教材中蕴含的丰富的古诗词,让教师群文阅读模式的构建具有可行性。本文中,笔者基于传统单篇古诗词阅读面临的瓶颈,以统编版... 高中语文教学中,互文性理论和建构主义理论为教师构建古诗词群文阅读教学模式提供了理论基础;而统编版高中语文教材中蕴含的丰富的古诗词,让教师群文阅读模式的构建具有可行性。本文中,笔者基于传统单篇古诗词阅读面临的瓶颈,以统编版高中语文教材为例,从议题选择、文本组合以及“求同、比异、整合、批判”四个教学环节,简要阐述了高中语文古诗词群文阅读教学的对策,以期能为一线语文教师提供借鉴。 展开更多

关键词 高中语文 古诗词 群文阅读

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基于深度学习的高中语文戏剧教学研究

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作者 何春香 《前卫》 2023年第18期19-21,共3页

基于深度学习的高中语文戏剧教学具有积极的实践价值和较强的可行性,但实践中存在着缺乏整体性、缺乏思维训练、学生参与度不高、应试思维严重、缺乏应用空间等问题。针对这些问题,需要借助建构系统知识单元、培养学生戏剧思维、发挥学... 基于深度学习的高中语文戏剧教学具有积极的实践价值和较强的可行性,但实践中存在着缺乏整体性、缺乏思维训练、学生参与度不高、应试思维严重、缺乏应用空间等问题。针对这些问题,需要借助建构系统知识单元、培养学生戏剧思维、发挥学生主体作用、转变教师自身陈旧观念、提供良好实践环境等策略进行优化。本文着眼于深度学习同戏剧教学之间的适应性,围绕深度教学理念下的高中语文戏剧教学方式与方法展开研究,在研究视角上具有一定创新意义,在教学实践活动中也有一定现实价值。 展开更多

关键词 深度学习 高中语文戏剧教学 问题和优化策略

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高中数学教学中培养学生创新能力的策略分析

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作者 卯娥 《中华活页文选（高中版）》 2023年第11期88-90,共3页

高中数学对于学生来说难度较大,他们在学习的过程中往往也不愿意去创新,只是被动地学习。教师讲了哪些数学公式,他们就背诵哪些数学公式,教师讲的哪种计算方法,他们就按照哪种方法去计算,而不会自己去创新、去探索、思考不同的计算方法... 高中数学对于学生来说难度较大,他们在学习的过程中往往也不愿意去创新,只是被动地学习。教师讲了哪些数学公式,他们就背诵哪些数学公式,教师讲的哪种计算方法,他们就按照哪种方法去计算,而不会自己去创新、去探索、思考不同的计算方法,或者思考更加简便的求解公式。这就表现出学生的学习是被动的,并不是积极主动的,他们在学习的过程中创新能力也十分薄弱。因此,高中数学教师要不断解决学生被动学习、创新能力薄弱的问题。在教学的过程中重视提升学生的创新能力,让他们通过自己的创新总结出更多、更简便的数学学习方法。 展开更多

关键词 高中数学 创新能力 策略分析

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新课程标准下对高中生物实验教学的思考 被引量：4

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作者 李欢欢 《高考》 2023年第10期59-61,共3页

在新课程标准下,高中生物教学要注重通过实验教学的方式加以展开。学科教师要对生物实验教学的具体流程有着实质性的认识,能够按照九个流程来加以实施,确保实验教学能够有序有效展开。学科教师要注重通过深入实验教学、拓展实验教学、... 在新课程标准下,高中生物教学要注重通过实验教学的方式加以展开。学科教师要对生物实验教学的具体流程有着实质性的认识,能够按照九个流程来加以实施,确保实验教学能够有序有效展开。学科教师要注重通过深入实验教学、拓展实验教学、重视实验教学、注重实验导入等方式方法加以展开。 展开更多

关键词 高中生物 实验教学

原文传递

新教改视野下高中语文“随笔写作”教学探究 被引量：1

11

作者 张玮 《高考》 2023年第10期65-67,共3页

高中语文教学中,“随笔”篇幅短小但以小见大;随意写作但言之有物。强化学生随笔写作,有利于提高其文字的敏感和驾驭能力,夯实写作基础。当前,高中语文教学中,由于教师对随笔写作重视不足、缺乏方法指导;学生疏于素材积累,“随笔”习惯... 高中语文教学中,“随笔”篇幅短小但以小见大;随意写作但言之有物。强化学生随笔写作,有利于提高其文字的敏感和驾驭能力,夯实写作基础。当前,高中语文教学中,由于教师对随笔写作重视不足、缺乏方法指导;学生疏于素材积累,“随笔”习惯不佳,影响了“随笔写作”应用的广度和深度。针对上述问题,高中语文教师应当基于新教改视野,强化学生随笔写作“学法”指导,强化素材积累,培养兴趣和习惯,以随笔写作为基础促进学生习作能力提升。 展开更多

关键词 高中语文 随笔写作 新教改

原文传递