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以问题引领、多维互动为核心的教学方法探讨——基于宁波大学探究式课堂教学改革的经验被引量：16: 1; 作者朱作宾金涛 +1 位作者贺秉元胡建梅《宁波大学学报（教育科学版）》 2011年第5期82-84,共3页; 基于宁波大学的实践,"问题引领,多维互动"这两条要领,概括了探究式教学方法的核心要素和基本要求,可以帮助参与教改的教师尽快理解并执行,可以作为推行教学方法改革的抓手。; 关键词教学方法目标要领问题引领多维互动; 在线阅读下载PDF 职称材料

高校多媒体教学现状和对策——以宁波大学为例被引量：10: 2; 作者朱作宾金涛周鼎义《宁波大学学报（教育科学版）》 2007年第6期105-107,共3页; 文章在对高校多媒体教学综合调研的基础上,建议高校制订《多媒体辅助教学基本规范》,并提出多媒体课件评价指标,作为评价多媒体课件的参考依据。; 关键词多媒体教学现状问题对策; 在线阅读下载PDF 职称材料

对宁波大学博士青年教师教学能力的思考被引量：1: 3; 作者朱作宾贺秉元《宁波大学学报（教育科学版）》 2008年第6期65-68,共4页; 搞好课堂教学,发挥博士青年教师在教学工作上的作用,在高校培养创新人才中至关重要;要建立与完善对博士青年教师教学管理与培养机制;针对如何提高博士青年教师的教学质量提出思考与建议,使他们成为教学的中坚力量。; 关键词课堂教学博士青年教师培养与管理中坚力量; 在线阅读下载PDF 职称材料

高校强化学生能力培养的可行途径——以宁波大学为例被引量：6: 4; 作者朱作宾金涛 +1 位作者周鼎义叶元平《宁波大学学报（教育科学版）》 2012年第5期76-79,共4页; 坚持能力为重,强化能力培养,是我国高等教育提高人才培养质量的一项具有战略意义的攻坚任务。实施此项任务的关键是要统一认识,明确目标,构建与完善科学合理的实践教学体系,并探索一套切实可行的实施运作机制。宁波大学近几年把培养学... 展开更多; 关键词能力培养教学实验学科竞赛学生科研社会实践活动; 在线阅读下载PDF 职称材料

关于大学教学督导的实践与认识被引量：20: 5; 《宁波大学学报（教育科学版）》 2002年第6期46-48,共3页; 构建大学教学督导体系是中国高等教育大发展过程中产生的新课题。文章从建立大学教学督导体系的背景及其主要职能、当前国内大学教学督导体系的若干模式、大学教学督导工作的实践。; 关键词教学督导高等教育教学质量督导体系教学行政; 在线阅读下载PDF 职称材料

三级教学督导组织的职责及其相互关系被引量：4: 6; 作者金涛朱作宾 +1 位作者贺谊黄荣良《宁波大学学报（教育科学版）》 2013年第2期53-56,共4页; 教学督导的基本职责是督其到位,导其提高,其包括导教、导学、导管理;工作内容为教学常规督导、教学建设督导和教学改革督导。当前我国高校教学督导工作应该解决好三个问题:第一、明确定位,完善机制;第二、明确职责,健全功能;第三,市、... 展开更多; 关键词教学督导职责组织质量监控体系; 在线阅读下载PDF 职称材料

高职与中职教学的主动对接研究被引量：3: 7; 作者陈取江陈雅芬 +2 位作者金涛刘立华陈国芬《宁波大学学报（教育科学版）》 2014年第1期106-109,共4页; 由于高职院校生源的多元化,使中高职教学衔接上存在专业课程重复等一系列问题,实现中、高职的教学衔接是深化职业教育体系的关键,教学衔接的原则:课程设置的实用性原则、宽基础原则、综合化原则和模块化原则,应采取的教学管理机制为以... 展开更多; 关键词中高职课程衔接教学管理教学基础建设; 在线阅读下载PDF 职称材料

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