关于学校创建品牌教育的思考 被引量：3

1

作者 周耀威 《宁波教育学院学报》 2006年第5期1-5,共5页

社会对优质教育的渴求,呼唤着品牌教育的涌现。学校为创建品牌教育,必须突破现行教育体制对创建品牌教育的种种制约,树立起三种最重要的思想意识:服务意识、文化意识和资源意识;同时要根据影响创建品牌教育的主要相关因素,在教育理念、... 社会对优质教育的渴求,呼唤着品牌教育的涌现。学校为创建品牌教育,必须突破现行教育体制对创建品牌教育的种种制约,树立起三种最重要的思想意识:服务意识、文化意识和资源意识;同时要根据影响创建品牌教育的主要相关因素,在教育理念、教育质量、学校特色和教师队伍等几个方面作出最大的努力。 展开更多

关键词 品牌教育 学校管理 观念 因素

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简论课堂小组合作学习的实施策略 被引量：28

2

作者 周耀威 《宁波教育学院学报》 2003年第4期22-25,共4页

课堂教学要实现从"对知识的传授和讲解"向"对能力的培养"的转变,其途径之一就是让学生开展课堂合作式学习,使教学成为师-生、生-生互动交往的过程,让学生在积极参与小组学习活动的过程中学会学习、学会合作。课堂... 课堂教学要实现从"对知识的传授和讲解"向"对能力的培养"的转变,其途径之一就是让学生开展课堂合作式学习,使教学成为师-生、生-生互动交往的过程,让学生在积极参与小组学习活动的过程中学会学习、学会合作。课堂小组合作学习的实施策略是:合理分组、教师担当好学习促进者的角色以及建立科学的小组合作学习评价机制。 展开更多

关键词 课堂教学 合作学习 教学策略

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“基于问题的学习”在教师培训中的应用 被引量：2

3

作者 周耀威 徐钟庚 《宁波教育学院学报》 2004年第4期6-10,共5页

建构主义学习理论所倡导的"基于问题的学习"日益受到关注。该模式中,学生围绕问题解决展开知识的主动建构,并藉此过程掌握灵活的知识基础,发展高层次的思维技能和自主学习的能力。其过程包括组织小组、启动问题、持续探讨问... 建构主义学习理论所倡导的"基于问题的学习"日益受到关注。该模式中,学生围绕问题解决展开知识的主动建构,并藉此过程掌握灵活的知识基础,发展高层次的思维技能和自主学习的能力。其过程包括组织小组、启动问题、持续探讨问题、成果展示及反思和评价等环节。该模式对教师培训方式的变革颇具启迪和借鉴意义。 展开更多

关键词 基于问题的学习 建构主义 教学模式 教师培训

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案例法在教师校本培训中的运用 被引量：1

4

作者 周耀威 徐钟庚 《宁波大学学报（教育科学版）》 2004年第6期63-67,共5页

转向“基于案例”的校本培训,是新时期教育改革和发展的需要。校本培训中的案例法包括案例写作、案例讨论和案例归纳。案例法促进了教师实践性智慧的提升,成为教师专业成长的阶梯,同时也促成学校探究文化的形成和发展。

关键词 校本培训 案例运用 实践知识 教师发展

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师德评价刍议 被引量：4

5

作者 高振强 《宁波教育学院学报》 2003年第1期25-28,共4页

目前 ,师德评价形式化、内容窄化、过分量化、外部管理导向、以奖惩为主要目的等是存在的主要问题。师德评价应从认知情感行为等几个层面 ,依据教师如何对待教育事业、对待学生、对待集体、对待自己、对待师生关系等内容 ,运用学生评价... 目前 ,师德评价形式化、内容窄化、过分量化、外部管理导向、以奖惩为主要目的等是存在的主要问题。师德评价应从认知情感行为等几个层面 ,依据教师如何对待教育事业、对待学生、对待集体、对待自己、对待师生关系等内容 ,运用学生评价、自我评价、同行评价。 展开更多

关键词 师德评价 内容 方法

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论教师聘任制的改革与完善 被引量：2

6

作者 葛鹏 《宁波教育学院学报》 2004年第4期11-14,共4页

教师聘任制正在全国各地各级各类学校逐步推行,但目前许多学校实行的教师聘任制还存在着各种问题,严重地影响了教师工作积极性的充分发挥,影响学校教育质量的提高,需要人们依据相关法律的规定,对教师聘任制进行不断的改革,使其不断趋于... 教师聘任制正在全国各地各级各类学校逐步推行,但目前许多学校实行的教师聘任制还存在着各种问题,严重地影响了教师工作积极性的充分发挥,影响学校教育质量的提高,需要人们依据相关法律的规定,对教师聘任制进行不断的改革,使其不断趋于完善。 展开更多

关键词 教师 聘任制 法律 改革 完善

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榜样的解读与启示 被引量：3

7

作者 王晶晶 《宁波教育学院学报》 2003年第4期26-30,共5页

榜样教育是几十年以来中小学德育最常用的方法之一。榜样示范作用发挥需要心理学机制的解读。榜样的影响力存在有效性和局限性。榜样教育期待反思和深化。

关键词 榜样 示范

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论维护未成年学生的合法权益 被引量：2

8

作者 葛鹏 《宁波教育学院学报》 2003年第3期1-4,共4页

维护未成年学生的合法权益是实施素质教育的客观要求 ,学校教育中必须纠正各种侵犯未成年学生合法权益的现象 ,维护未成年学生的生命健康权、名誉权、隐私权、受教育权、全面发展权、申诉权等。

关键词 未成年学生 合法权益 维护

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感悟新课程理念

9

作者 陈全英 《宁波教育学院学报》 2003年第4期31-33,73,共4页

新课程改革设计了一个包含课程目标、课程结构、课程内容、课程实施及课程评价和管理等方面的整体框架。改革的基本理念是以学生发展为本,改革的核心目标是追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在学生发展过程中的协调统一。... 新课程改革设计了一个包含课程目标、课程结构、课程内容、课程实施及课程评价和管理等方面的整体框架。改革的基本理念是以学生发展为本,改革的核心目标是追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在学生发展过程中的协调统一。教师应充分认识、理解、感悟新课程理念,并在观念、知识、行为等方面作好相应准备。 展开更多

关键词 课程 理念 感悟 准备

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教研活动呼唤反思性实践 被引量：3

10

作者 吴光辉 周耀威 《宁波教育学院学报》 2003年第3期13-17,共5页

教研活动呼唤反思性实践。在教研活动中 ,唤醒教师的反思意识 ,培养反思能力 ,既有利于完善教研活动的组织与管理 ,提高教研活动质量 ,又有利于加快教师队伍由“经验型”、“依赖型”向“反思型”和“学习型”转变的进程 ,并通过让教师... 教研活动呼唤反思性实践。在教研活动中 ,唤醒教师的反思意识 ,培养反思能力 ,既有利于完善教研活动的组织与管理 ,提高教研活动质量 ,又有利于加快教师队伍由“经验型”、“依赖型”向“反思型”和“学习型”转变的进程 ,并通过让教师成为“研究者” ,让教研组成为“研究共同体”来达到提高教师队伍综合素质的目的。教研活动强化反思性实践的策略有 :加强教研组思想和制度建设 ,充分发挥其机制优势 ;实行教研活动“系列化” ;拓展教研活动的时空范围。 展开更多

关键词 教师培训 教研活动 反思性实践 合作交流

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教师评语对学生心理发展的影响 被引量：4

11

作者 胡萍薇 陈全英 《宁波教育学院学报》 2003年第3期9-12,共4页

教师评语应该明确而具体地强化学生的优点、指明学生的缺点 ,培养学生具有正直、自信、坚韧不拔的优良品质 ,达到扬长避短的教育目的 ;且在实践中要运用鼓励、赞赏、宽容、尊重、信任、支持等方法 ,促进学生心理健康发展。

关键词 教师评语 学生 心理发展

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从定向型到非定向型——西方五国师资培养体制发展历程考察及原因分析

12

作者 张效珍 《宁波教育学院学报》 2003年第1期16-20,共5页

美、英、德、法、日等五个西方主要发达国家师资培养体制都随着社会的发展 ,由建立之初的定向型最终走向非定向型。这种转变的动因是多方面的 。

关键词 定向型 非定向型 师资培养体制

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