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注重数学概念的构建过程——以协方差与相关系数的教学为例
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作者 卢艺 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2022年第4期249-252,共4页
数学概念的教学是一种创造性活动,其核心就是要剖析概念的产生、形成与改进过程。无论是在高中还是在大学里,讲授概率论或统计学的教师都应将教学重点适当地放在统计量概念的构建和优化过程以及对统计方法的理解上,逐步渗透统计的思想方... 数学概念的教学是一种创造性活动,其核心就是要剖析概念的产生、形成与改进过程。无论是在高中还是在大学里,讲授概率论或统计学的教师都应将教学重点适当地放在统计量概念的构建和优化过程以及对统计方法的理解上,逐步渗透统计的思想方法,提升学生的数学核心素养。本文以协方差和相关系数概念的教学为例,首先给出了线性相关的具体含义,然后较详细地分析了协方差与相关系数这两个统计量的构建过程及其含义,希望能够对感兴趣的师生、读者有所帮助。 展开更多
关键词 数学概念的教学 统计量的构建 线性相关 协方差 相关系数
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