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校园一“境”的“藻类、苔藓和蕨类植物”教学设计
1
作者 马咏诗 《生物学教学》 2023年第8期35-37,共3页
聚焦本校景观池并创设“走进海润池”为主线的教学情境,以池水、假山石、池边三个不同维度的空间为切入点,通过问题导向、任务驱动等方式,引领学生开展自主学习与小组讨论,帮助学生在自主阅读、小组讨论与资料对比分析之中获取新知,在... 聚焦本校景观池并创设“走进海润池”为主线的教学情境,以池水、假山石、池边三个不同维度的空间为切入点,通过问题导向、任务驱动等方式,引领学生开展自主学习与小组讨论,帮助学生在自主阅读、小组讨论与资料对比分析之中获取新知,在身边熟悉的情境中实现知识的落实与迁移。 展开更多
关键词 校园情境 藻类 苔藓 蕨类 初中生物学
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我这样介绍自己
2
作者 胡强 吴春来(统筹) 《十几岁》 2024年第16期34-37,共4页
自我介绍的困扰妙妙同学:胡老师,您好!胡老师:妙妙,你好,很高兴认识你!我是来自广东省广州市南沙区滨海实验学校的胡强,今年教三年级,我们班有很多像你这么大的小朋友。我最大的爱好就是和孩子们一起学习,一起聊天。
关键词 实验学校 自我介绍 胡老师 广州市南沙区 广东省 三年级
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小学科学项目式实践活动 融入特色班级建设探微——以海洋文化特色班级建设为例
3
作者 黄敏欣 《中小学班主任》 2024年第19期29-31,共3页
南沙是广州唯一的出海口,牵手粤港澳大湾区地理几何中心,南沙海洋文化历史悠久。文章将小学科学项目式实践活动——“探索海洋”融入特色班级建设,通过探究海洋精神、熏染风气、打造课程、开展活动、推进评价等方式,将独特的南沙海洋文... 南沙是广州唯一的出海口,牵手粤港澳大湾区地理几何中心,南沙海洋文化历史悠久。文章将小学科学项目式实践活动——“探索海洋”融入特色班级建设,通过探究海洋精神、熏染风气、打造课程、开展活动、推进评价等方式,将独特的南沙海洋文化转化为教育资源,全方位打造海洋文化特色班级,实现全方位育人。 展开更多
关键词 小学科学 项目式实践活动 海洋文化 特色班级
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