区域教研共同体推动“名师课堂”常态化按需应用——以广东省“名师课堂”实验区(广州市番禺区)为例 被引量：2

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作者 陈家权 《亚太教育》 2023年第22期45-48,共4页

“名师课堂”强调共享性,发挥名师引领示范作用,将名师教育教学的优秀成果和智慧经验共享,推动名师和帮扶教师共同成长,彰显新时代教育优质均衡发展。以广东省“名师课堂”实验区(广州市番禺区)建设项目作为研究样本,梳理和总结了实验... “名师课堂”强调共享性,发挥名师引领示范作用,将名师教育教学的优秀成果和智慧经验共享,推动名师和帮扶教师共同成长,彰显新时代教育优质均衡发展。以广东省“名师课堂”实验区(广州市番禺区)建设项目作为研究样本,梳理和总结了实验区的具体做法和阶段性成果经验,从区域教研共同体的组织结构、价值愿景、运行特征、“名师课堂”应用的区域实施策略和路径、资源开发等方面进行了研究分析,总结区域教研共同体推进“名师课堂”常态化按需应用的组织模型、运行模型和推进路径,从而为其他区域提供有效的实践案例。 展开更多

关键词 区域教研 教研共同体 “名师课堂”

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主题式培训探索——广州市番禺区中小学教师培训模式的行动研究

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作者 邱辉 《师资建设（双月刊）》 2014年第3期37-40,共4页

教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师[2013]6号）指出，教师培训要创新培训模式、优化培训内容，“根据实施素质教育的要求，并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体... 教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师[2013]6号）指出，教师培训要创新培训模式、优化培训内容，“根据实施素质教育的要求，并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。”“满足教师专业发展个性化需求”。这就是主题式培训的政策依据。 展开更多

关键词 教师培训模式 广州市番禺区 中小学 主题式 行动研究 以问题为中心 教师专业发展 个性化需求

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基于教育帮扶场景助推教师数字化教学能力提升的实践——以探索“双师”授课模式为例

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作者 陈家权 《中国信息技术教育》 2025年第6期95-99,共5页

本文以广东省“名师课堂”实验区(广州市番禺区)为研究样本,聚焦教育帮扶场景,以“精准需求匹配、名师引领开发、教学能力提升”为理念主张,探索如何通过名师名课资源协同开发与教学实践,有效提升受援教师数字化教学能力,推动两地“双... 本文以广东省“名师课堂”实验区(广州市番禺区)为研究样本,聚焦教育帮扶场景,以“精准需求匹配、名师引领开发、教学能力提升”为理念主张,探索如何通过名师名课资源协同开发与教学实践,有效提升受援教师数字化教学能力,推动两地“双师”授课实践。同时,作者提出教师数字化教学能力指标体系框架设想,尝试绘制教师数字化教学能力共同成长画像,凝练“名师名课资源协同开发推动教师数字化教学能力提升”模型,以期为其他区域以优质资源开发推动教师数字化教学能力提升提供实践案例和参考经验。 展开更多

关键词 数字化教学能力 “双师”授课模式 名师名课资源开发

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明体·达用·贯通:习近平文化思想融入高中思政课教学三重境界

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作者 屈秀萍 《中学政治教学参考》 2025年第1期4-5,共2页

思政课的立身之本在于铸魂育人,要坚定不移地推动习近平文化思想进教材、进课堂、进学生头脑,使之融入铸魂育人全过程、各方面。教学过程中要实现明体、达用、贯通的三重境界,从习近平文化思想中提炼大概念,引导学生领悟丰富内涵,把握... 思政课的立身之本在于铸魂育人,要坚定不移地推动习近平文化思想进教材、进课堂、进学生头脑,使之融入铸魂育人全过程、各方面。教学过程中要实现明体、达用、贯通的三重境界,从习近平文化思想中提炼大概念,引导学生领悟丰富内涵,把握习近平文化思想的实践要求,组织学生开展学思践悟的学习活动;坚持政治性和学理性相统一、理论性和实践性相统一、主导性和主体性相统一,创新教学形式,注重贯通根脉与魂脉、理论与实践、主体与客体,以更好地将习近平文化思想内化于心、外化于行,增强学生学习习近平文化思想的自觉。 展开更多

关键词 习近平文化思想 高中思政课 明体 达用 贯通

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类聚识字:二年级形声字教学策略探析

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作者 张坤炽 《小学语文》 2025年第4期48-51,共4页

在二年级统编小学语文教科书的生字中,形声字占比超过80%。目前,教师对于形声字的教学方式较为机械,主要原因是对构字规律在形声字学习中的作用认识不足,同时忽视了学生已有的识字经验。教师应引导学生借助形声字的构字规律识字,通过形... 在二年级统编小学语文教科书的生字中,形声字占比超过80%。目前,教师对于形声字的教学方式较为机械,主要原因是对构字规律在形声字学习中的作用认识不足,同时忽视了学生已有的识字经验。教师应引导学生借助形声字的构字规律识字,通过形旁类聚探究构字规律,通过声旁类聚活用构字规律,实现个体字符的形体类聚。这样,学生才可由逐个学习形声字转变为成批学习一类字,从而减轻识字负担,提高识字效率,并发展自主识字能力。 展开更多

关键词 识字教学 类聚识字 形声字教学 自主识字

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中小学骨干教师培训模式初探 被引量：1

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作者 罗朝宽 《中小学教师培训》 2001年第4期3-6,共4页

骨干教师培训是中小学教师继续教育工程中的一项重要内容.笔者认为,骨干教师培训工程的培训模式,必须具有下列环节(步骤):一是明确目标;二是遴选种子;三是理论学习;四是拜师学艺;五是开展教研实验;六是成果评审.下面就这些环节(步骤)作... 骨干教师培训是中小学教师继续教育工程中的一项重要内容.笔者认为,骨干教师培训工程的培训模式,必须具有下列环节(步骤):一是明确目标;二是遴选种子;三是理论学习;四是拜师学艺;五是开展教研实验;六是成果评审.下面就这些环节(步骤)作较具体的论述. 展开更多

关键词 中小学 教师培训模式 继续教育

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应用新结构教学评框架 优化思政课一体化设计

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作者 屈秀萍 《中学政治教学参考》 2024年第21期68-69,共2页

自新课程标准实施以来,思政课教师围绕“人如何深度学习、素养如何精准培育、评价如何科学设计”进行深入探索,应用新结构教学评框架开展大单元“四维一体”教学设计,坚持以课程标准为导向、以大概念为核心、以学科素养为目标、以评价... 自新课程标准实施以来,思政课教师围绕“人如何深度学习、素养如何精准培育、评价如何科学设计”进行深入探索,应用新结构教学评框架开展大单元“四维一体”教学设计,坚持以课程标准为导向、以大概念为核心、以学科素养为目标、以评价工具为手段,通过精当设计、精彩教学、精准构建和精确评价,改进教学过程和学业质量,实现教学评一体化转型升级、推动课程标准落地落实,更好地培育学生学科核心素养。 展开更多

关键词 新结构 教学评框架 教学设计 大概念

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青少年劳动精神培育的“四合”策略

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作者 陈妙姬 《新课程研究》 2022年第8期5-7,共3页

中小学阶段是青少年劳动观念和劳动精神养成的关键时期,中小学劳动教育要及时适应新时代的发展特点,正确理解劳动精神的意蕴,通过课程整合、学科综合、文化融合、校内外结合的“四合”策略,培育青少年勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

关键词 青少年 劳动精神 “四合”策略

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“四环递进”教学模式的构建--以高中音乐鉴赏教学为例 被引量：2

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作者 易亮 陈月和 《中小学音乐教育》 2022年第6期3-7,共5页

高中音乐鉴赏教学“四环递进”教学模式的构建,是借鉴达尔克罗兹体态律动教学法,探索本土化实践的一种尝试,也是对传统教学模式的改进.强调学生的体验和表现,设定“以乐育人,以文化人”的教学目标,采用“四环递进”的教学模式流程,根据... 高中音乐鉴赏教学“四环递进”教学模式的构建,是借鉴达尔克罗兹体态律动教学法,探索本土化实践的一种尝试,也是对传统教学模式的改进.强调学生的体验和表现,设定“以乐育人,以文化人”的教学目标,采用“四环递进”的教学模式流程,根据模式流程安排教学内容,围绕学科核心素养组织教学活动,强调过程性的教学评价,从而打造学生自主探究、自主学习、全面发展的创造性音乐课堂。 展开更多

关键词 高中 音乐鉴赏教学 四环递进 教学模式

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基于项目式学习的劳动教育校本实施策略 被引量：1

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作者 陈妙姬 《新智慧》 2022年第10期1-3,共3页

把握时代背景,依据国家教育政策开展新时期的劳动教育研究在中小学教育发展中具有必要性和紧迫性。劳动教育要强化实践体验,让学生亲历劳动过程。劳动教育课程体系应具有综合性、实践性、开放性和针对性特点。立足校本,系统规划劳动教育... 把握时代背景,依据国家教育政策开展新时期的劳动教育研究在中小学教育发展中具有必要性和紧迫性。劳动教育要强化实践体验,让学生亲历劳动过程。劳动教育课程体系应具有综合性、实践性、开放性和针对性特点。立足校本,系统规划劳动教育,探索有效推进劳动教育实施的策略与途径,是发挥学校在劳动教育中的主导作用,加强与改进中小学劳动教育,补齐素质教育短板的当务之急。 展开更多

关键词 项目式学习 国家教育政策 中小学教育 教育课程体系 素质教育 策略与途径 主导作用 校本实施

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巧设问题 导出精彩——“鸡兔同笼”教学片断与思考

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作者 李巧儿 《小学数学教育》 2020年第23期43-44,共2页

新课程强调,在教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。要想真正体现出学生的主体地位,就离不开教师的有效引导。引出内容、启发思维、沟通情感、反馈效果都离不开提问,它贯穿于课堂教学的全过程。一个好的课堂提问能够... 新课程强调,在教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。要想真正体现出学生的主体地位,就离不开教师的有效引导。引出内容、启发思维、沟通情感、反馈效果都离不开提问,它贯穿于课堂教学的全过程。一个好的课堂提问能够使学生的注意力迅速集中到特定的事物或学习主题上,能够促进学生的思考、引发学生的联想。因此,教学中教师要善设情境、巧设问题,"问"出学生的学习热情,"问"出学生的思维火花,"问"出课堂的精彩。下面是"鸡兔同笼"这节课的教学片断与思考。 展开更多

关键词 鸡兔同笼 巧设问题 学生的主体作用 启发思维 学习主题 新课程 有效引导 沟通情感

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深度学习视野下培养初中生语文核心素养的策略研究

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作者 罗朝宽 《中华活页文选（教师）》 2022年第3期83-85,共3页

新课改要求教师授课时应将“以人为本”作为教学的指导思想,素质教育要求教师进行教学时应注重中学生的全面发展。由此可见,国家对于初中阶段的教育格外重视。语文作为初中教学体系的关键组成部分,对使用汉语作为母语的中学生而言,学习... 新课改要求教师授课时应将“以人为本”作为教学的指导思想,素质教育要求教师进行教学时应注重中学生的全面发展。由此可见,国家对于初中阶段的教育格外重视。语文作为初中教学体系的关键组成部分,对使用汉语作为母语的中学生而言,学习语文知识不仅能够提高课业成绩,还可以提升自身的文化修养。语文核心素养的塑造则能够有效提升初中生学习的效率与质量,因此,教师在开展语文授课时,既需要教导中学生当前所必需的理论知识,还应注重语文核心素养的培育,并采用合理的方式促进初中生深度学习的发展。笔者结合多年实际教学经验,对深度学习视野下的初中语文核心素养培育进行研究,以供相关人士参考。 展开更多

关键词 初中语文 核心素养 深度学习

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