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区域教研共同体推动“名师课堂”常态化按需应用——以广东省“名师课堂”实验区(广州市番禺区)为例 被引量：2
1
作者 陈家权 《亚太教育》 2023年第22期45-48,共4页
“名师课堂”强调共享性,发挥名师引领示范作用,将名师教育教学的优秀成果和智慧经验共享,推动名师和帮扶教师共同成长,彰显新时代教育优质均衡发展。以广东省“名师课堂”实验区(广州市番禺区)建设项目作为研究样本,梳理和总结了实验... “名师课堂”强调共享性,发挥名师引领示范作用,将名师教育教学的优秀成果和智慧经验共享,推动名师和帮扶教师共同成长,彰显新时代教育优质均衡发展。以广东省“名师课堂”实验区(广州市番禺区)建设项目作为研究样本,梳理和总结了实验区的具体做法和阶段性成果经验,从区域教研共同体的组织结构、价值愿景、运行特征、“名师课堂”应用的区域实施策略和路径、资源开发等方面进行了研究分析,总结区域教研共同体推进“名师课堂”常态化按需应用的组织模型、运行模型和推进路径,从而为其他区域提供有效的实践案例。 展开更多
关键词 区域教研 教研共同体 “名师课堂”
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类聚识字:二年级形声字教学策略探析
2
作者 张坤炽 《小学语文》 2025年第4期48-51,共4页
在二年级统编小学语文教科书的生字中,形声字占比超过80%。目前,教师对于形声字的教学方式较为机械,主要原因是对构字规律在形声字学习中的作用认识不足,同时忽视了学生已有的识字经验。教师应引导学生借助形声字的构字规律识字,通过形... 在二年级统编小学语文教科书的生字中,形声字占比超过80%。目前,教师对于形声字的教学方式较为机械,主要原因是对构字规律在形声字学习中的作用认识不足,同时忽视了学生已有的识字经验。教师应引导学生借助形声字的构字规律识字,通过形旁类聚探究构字规律,通过声旁类聚活用构字规律,实现个体字符的形体类聚。这样,学生才可由逐个学习形声字转变为成批学习一类字,从而减轻识字负担,提高识字效率,并发展自主识字能力。 展开更多
关键词 识字教学 类聚识字 形声字教学 自主识字
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应用新结构教学评框架 优化思政课一体化设计
3
作者 屈秀萍 《中学政治教学参考》 2024年第21期68-69,共2页
自新课程标准实施以来,思政课教师围绕“人如何深度学习、素养如何精准培育、评价如何科学设计”进行深入探索,应用新结构教学评框架开展大单元“四维一体”教学设计,坚持以课程标准为导向、以大概念为核心、以学科素养为目标、以评价... 自新课程标准实施以来,思政课教师围绕“人如何深度学习、素养如何精准培育、评价如何科学设计”进行深入探索,应用新结构教学评框架开展大单元“四维一体”教学设计,坚持以课程标准为导向、以大概念为核心、以学科素养为目标、以评价工具为手段,通过精当设计、精彩教学、精准构建和精确评价,改进教学过程和学业质量,实现教学评一体化转型升级、推动课程标准落地落实,更好地培育学生学科核心素养。 展开更多
关键词 新结构 教学评框架 教学设计 大概念
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青少年劳动精神培育的“四合”策略
4
作者 陈妙姬 《新课程研究》 2022年第8期5-7,共3页
中小学阶段是青少年劳动观念和劳动精神养成的关键时期,中小学劳动教育要及时适应新时代的发展特点,正确理解劳动精神的意蕴,通过课程整合、学科综合、文化融合、校内外结合的“四合”策略,培育青少年勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。
关键词 青少年 劳动精神 “四合”策略
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