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产教融合视角下职业本科人才培养:目标、框架与路径
1
作者 林育丹 何小梅 王文勇 《广西职业技术学院学报》 2025年第2期102-107,共6页
产教融合是职业本科人才培养的必由之路,也是推动职业本科教育改革的核心方向。为切实提高职业本科教育人才培养质量,文章从产教融合的视角出发,深入剖析职业本科人才培养的目标、理念、框架与路径。职业本科人才培养旨在培育高水平、... 产教融合是职业本科人才培养的必由之路,也是推动职业本科教育改革的核心方向。为切实提高职业本科教育人才培养质量,文章从产教融合的视角出发,深入剖析职业本科人才培养的目标、理念、框架与路径。职业本科人才培养旨在培育高水平、高层次的技术技能型人才,基于此,在理念层面,需要坚守“以综合素质为根本,推动德智体美劳全面发展,着重实践应用,兼顾创业素养,达成专业能力复合”的原则;在框架搭建方面,应依据“德技兼修、产教专创融合、学以致用、质量至上”的理念进行构建。在此基础上,文章提出4条职业本科人才培养路径:德技并修融入课程,助力全面发展;学以致用重构实践,强化应用能力;产教融合优化方案,培养复合人才;健全质量监控机制,保障培养成效。 展开更多
关键词 产教融合 职业本科 人才培养 目标定位 框架路径
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教育数字化赋能职业本科高质量课堂的价值理念、行动框架与实施路径
2
作者 林育丹 王文勇 《重庆电子工程职业学院学报》 2025年第1期74-81,共8页
数字化转型是新时代职业教育高质量发展的必然选择和战略方向。本文以职业本科教育为研究对象,系统探讨了数字化转型赋能高质量课堂建设的理论框架和实践路径。研究从价值理念层面阐释了数字化转型的需求驱动、现实意义和内隐价值;从行... 数字化转型是新时代职业教育高质量发展的必然选择和战略方向。本文以职业本科教育为研究对象,系统探讨了数字化转型赋能高质量课堂建设的理论框架和实践路径。研究从价值理念层面阐释了数字化转型的需求驱动、现实意义和内隐价值;从行动框架层面构建了“一个战略中心、四个具体表征、六种应用场景、三大基础条件”的整体架构;从实施路径层面提出了“落实产教融合、强调归并融合、注重虚实协同、聚焦育人质效”的具体策略。研究认为,职业本科教育的数字化转型需要坚持以学生为中心、以质量为核心、以创新为动力、以应用为导向,推动数字技术与教育教学的深度融合,构建开放、共享、协同、创新的教育生态系统,培养适应数字时代发展需求的高素质技术技能人才,对推进职业教育数字化转型、提升人才培养质量具有一定的理论指导和实践参考价值。 展开更多
关键词 职业本科教育 数字化转型 高质量课堂 价值理念 实施路径
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基于DEMATEL-AISM法的职业本科教育影响因素研究
3
作者 林育丹 王文勇 《武汉职业技术学院学报》 2024年第2期10-17,共8页
以职业本科教育的影响因素为研究对象,通过文献查阅、专家咨询的方式,在总结形成职业本科教育影响因素体系的基础上,构建基于DEMATEL-AISM的职业本科教育影响因素模型,直观展示职业本科教育的关键影响因素和结构,分析各影响因素间的逻... 以职业本科教育的影响因素为研究对象,通过文献查阅、专家咨询的方式,在总结形成职业本科教育影响因素体系的基础上,构建基于DEMATEL-AISM的职业本科教育影响因素模型,直观展示职业本科教育的关键影响因素和结构,分析各影响因素间的逻辑关系,并提出相关的改进建议。 展开更多
关键词 职业本科教育 DEMATEL-AISM分析 影响因素
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基于决策实验室分析法与解释结构模型的职业本科课程体系构建研究
4
作者 林育丹 王文勇 《广西职业技术学院学报》 2024年第2期104-112,共9页
文章以职业本科教育课程体系构建原则为研究对象,通过文献查阅、走访调查的方式,在总结形成职业本科教育课程体系影响因素的基础上,构建基于决策实验室分析法与解释结构模型的职业本科课程体系的因素模型,直观展示职业本科教育课程体系... 文章以职业本科教育课程体系构建原则为研究对象,通过文献查阅、走访调查的方式,在总结形成职业本科教育课程体系影响因素的基础上,构建基于决策实验室分析法与解释结构模型的职业本科课程体系的因素模型,直观展示职业本科教育课程体系的关键影响因素和结构,分析各影响因素间的逻辑关系,并提出将职业性和“高等性”融入职业本科教育课程体系的目标;坚持“德技并修,理实并重”的原则,深化“产教融合,工学结合”的模式,强化“学科交叉,双元并推”的特色;立足于职业本科教育人才培养目标和教育知识观;树立“以学生为中心”的理念,强化课程的衔接和融通;构建合理的评价体系等5个方面的建议,以期为职业本科教育课程体系构建提供一定的理论参考。 展开更多
关键词 职业本科 课程体系 构建原则 决策实验室分析法与解释结构模型 高质量发展
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基于卡方检验法的高职院校学生情绪困扰影响因素分析及对策
5
作者 林育丹 王文勇 《四川职业技术学院学报》 2024年第4期1-6,共6页
情绪困扰对于高职院校大学生产生的负面影响不可忽视。情绪困扰问题研究对促进高职院校大学生的心理健康、情绪管理及推动高职院校心理健康教育的发展和完善具有重要意义。本研究根据调研数据进行分析,得出高职院校大学生情绪困扰与家... 情绪困扰对于高职院校大学生产生的负面影响不可忽视。情绪困扰问题研究对促进高职院校大学生的心理健康、情绪管理及推动高职院校心理健康教育的发展和完善具有重要意义。本研究根据调研数据进行分析,得出高职院校大学生情绪困扰与家庭氛围、年级等因素有显著关系的结论,结果与逻辑事实相符。产生情绪困扰的根源与学业与就业的不确定性、人际关系的变化、自我认知的困惑、家庭经济和价值观偏离有关。要消解情绪困扰,需要从队伍建设、朋辈帮扶、普及知识、家校合作等八方面进行心理健康教育和情绪干预。 展开更多
关键词 高职院校 大学生 情绪困扰 卡方检验法
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我国高校学风建设研究热点与启示——基于知识图谱可视化分析
6
作者 林育丹 王文勇 《安徽电子信息职业技术学院学报》 2024年第3期104-110,共7页
本研究运用CiteSpace软件构建知识图谱,对高校学风建设相关文献进行分析。研究发现,国内高校学风建设主要关注建设困境、对策和长效机制等方面。采用知识图谱的可视化分析,梳理高校学风建设研究的知识结构和演进脉络,发现目前高校对于... 本研究运用CiteSpace软件构建知识图谱,对高校学风建设相关文献进行分析。研究发现,国内高校学风建设主要关注建设困境、对策和长效机制等方面。采用知识图谱的可视化分析,梳理高校学风建设研究的知识结构和演进脉络,发现目前高校对于学风建设的内涵、路径和经验的总结研究尚不充分,基于此,本研究提出5个针对性建议:探究内涵和特征以明确方向,探索有效路径以实现理念,加强案例研究和经验总结以积累实践智慧,建立学术共同体和构建联动机制以形成合力。 展开更多
关键词 高校学风建设热点 学风建设困境 对策与建议 知识图谱 CITESPACE
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职业本科教育高质量发展面临的挑战与对策
7
作者 林育丹 王文勇 《顺德职业技术学院学报》 2025年第1期1-8,共8页
探讨职业本科教育高质量发展的内涵、时代新要求、挑战与对策。职业本科教育作为高等教育的重要组成部分,旨在培养高素质技术技能人才,支撑产业转型升级。然而,当前职业本科教育发展面临诸多挑战,包括服务国家战略的精准对接能力亟待提... 探讨职业本科教育高质量发展的内涵、时代新要求、挑战与对策。职业本科教育作为高等教育的重要组成部分,旨在培养高素质技术技能人才,支撑产业转型升级。然而,当前职业本科教育发展面临诸多挑战,包括服务国家战略的精准对接能力亟待提升、适应产业变革的人才培养体系亟需重构以及深化教育改革的制度创新任重道远等。针对这些挑战,提出推进机制体制创新、推进教育教学改革和破除机制障碍等策略,为推动职业本科教育高质量发展提供参考。 展开更多
关键词 职业本科教育 高质量发展 新要求 挑战 对策 产教融合
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职业本科教育课程体系与实践模式多维审思与重塑
8
作者 林育丹 王文勇 《芜湖职业技术学院学报》 2025年第1期1-6,共6页
在全球经济一体化和新一轮科技革命背景下,产业结构转型升级对高素质技术技能人才的需求日益增加。作为现代职业教育体系的重要组成部分,职业本科教育致力于培养高层次技术技能型人才。当前,职业本科教育在课程体系和实践模式构建方面... 在全球经济一体化和新一轮科技革命背景下,产业结构转型升级对高素质技术技能人才的需求日益增加。作为现代职业教育体系的重要组成部分,职业本科教育致力于培养高层次技术技能型人才。当前,职业本科教育在课程体系和实践模式构建方面仍面临诸多挑战,如课程内容与行业需求匹配度不足、实践教学体系不完善、校企合作深度不够等。可积极借鉴德国双元制模式、美国社区学院经验等国外先进实践经验,在加强产教深度融合、创新实践和优化评价体系建设等方面发力,以提升职业本科教育的质量和竞争力,增强其对经济社会发展的适应性。 展开更多
关键词 职业本科教育 课程体系 实践模式 产教融合 双元制 社区学院
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基于模糊综合评价法的高校产教融合质量评价探究 被引量：1
9
作者 林育丹 王文勇 《湖北工业职业技术学院学报》 2023年第6期10-15,共6页
本文构建了一个三层次高校产教融合质量评价指标体系,运用模糊综合评价法对高校产教融合进行了综合评价和因素分析。结果表明,高校产教融合各项目总体重要性较高,其中产业需求、教育供给和社会认可三个维度重要性较为突出,投入程度则相... 本文构建了一个三层次高校产教融合质量评价指标体系,运用模糊综合评价法对高校产教融合进行了综合评价和因素分析。结果表明,高校产教融合各项目总体重要性较高,其中产业需求、教育供给和社会认可三个维度重要性较为突出,投入程度则相对一般。基于此,提出了加强产教融合的顶层设计、深化产教融合的内涵和形式、优化产教融合的课程体系和教学方法、创新产教融合的管理机制和评价体系等提升高校产教融合质量的对策建议。 展开更多
关键词 产教融合 质量评价 评价体系 模糊综合评价
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