试探校本培训的组织与实施策略——以广州市番禺区学校为例 被引量：1

1

作者 李社荣 《教育导刊（上半月）》 2012年第3期52-54,共3页

加强教师的专业化建设是当前教育改革的关键。文章以广州市番禺区学校为例,总结和探索校本培训的组织和实施策略。

关键词 校本培训 组织 实施策略

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区域教师培训面临的困境及应对策略——以广州市番禺区小学语文青年教师培训为例

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作者 谢梦霞 《西部素质教育》 2023年第17期133-136,共4页

为了切实增强区域教师培训的针对性和实效性,促进区域教师专业发展,文章以广州市番禺区小学语文青年教师培训为例,首先分析了区域教师培训面临的困境,然后提出了区域教师培训的应对策略,具体包括创新培训方式,让参训教师深度参与;以参... 为了切实增强区域教师培训的针对性和实效性,促进区域教师专业发展,文章以广州市番禺区小学语文青年教师培训为例,首先分析了区域教师培训面临的困境,然后提出了区域教师培训的应对策略,具体包括创新培训方式,让参训教师深度参与;以参训教师为中心,精准匹配参训教师培训需求;多途径缓解工学矛盾。 展开更多

关键词 教师培训 区域 小学语文青年教师

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主题式培训探索——广州市番禺区中小学教师培训模式的行动研究

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作者 邱辉 《师资建设（双月刊）》 2014年第3期37-40,共4页

教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师[2013]6号）指出，教师培训要创新培训模式、优化培训内容，“根据实施素质教育的要求，并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体... 教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师[2013]6号）指出，教师培训要创新培训模式、优化培训内容，“根据实施素质教育的要求，并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。”“满足教师专业发展个性化需求”。这就是主题式培训的政策依据。 展开更多

关键词 教师培训模式 广州市番禺区 中小学 主题式 行动研究 以问题为中心 教师专业发展 个性化需求

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农村地区教师专业发展的特点、问题及策略——以广州市番禺区为例

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作者 郭汉华 邱辉 李社荣 《教育导刊（上半月）》 2013年第11期63-66,共4页

调查发现,广州市番禺区农村地区教师专业发展的主要特点是:小学阶段的教师学历低,教师中级职称比例高,中青年教师的职业满意度高,培训是教师专业成长的主要途径。存在的主要问题是教师发展方向模糊、工作压力大、培训实效不高、对教科... 调查发现,广州市番禺区农村地区教师专业发展的主要特点是:小学阶段的教师学历低,教师中级职称比例高,中青年教师的职业满意度高,培训是教师专业成长的主要途径。存在的主要问题是教师发展方向模糊、工作压力大、培训实效不高、对教科研认识不足、不重视学习和交流。针对上述特点与问题,结合番禺区教师专业化教育的实践经验,提出着眼课堂教学,强化校本研训、名师带动、专项培育、专家引领、课题普及等策略。 展开更多

关键词 农村教师 专业化 特点 问题 策略

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区域教研共同体推动“名师课堂”常态化按需应用——以广东省“名师课堂”实验区(广州市番禺区)为例 被引量：2

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作者 陈家权 《亚太教育》 2023年第22期45-48,共4页

“名师课堂”强调共享性,发挥名师引领示范作用,将名师教育教学的优秀成果和智慧经验共享,推动名师和帮扶教师共同成长,彰显新时代教育优质均衡发展。以广东省“名师课堂”实验区(广州市番禺区)建设项目作为研究样本,梳理和总结了实验... “名师课堂”强调共享性,发挥名师引领示范作用,将名师教育教学的优秀成果和智慧经验共享,推动名师和帮扶教师共同成长,彰显新时代教育优质均衡发展。以广东省“名师课堂”实验区(广州市番禺区)建设项目作为研究样本,梳理和总结了实验区的具体做法和阶段性成果经验,从区域教研共同体的组织结构、价值愿景、运行特征、“名师课堂”应用的区域实施策略和路径、资源开发等方面进行了研究分析,总结区域教研共同体推进“名师课堂”常态化按需应用的组织模型、运行模型和推进路径,从而为其他区域提供有效的实践案例。 展开更多

关键词 区域教研 教研共同体 “名师课堂”

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提高农村教师培训有效性的四个策略———以番禺区农村中小学教师专项培训为例

6

作者 邱辉 《教育导刊（上半月）》 北大核心 2011年第8期69-70,共2页

广州市番禺区作为一个农村学校占相当大比重的区域．“提高农村中小学教师队伍的整体素质”，促进教师队伍专业化以适应教育形势的发展，成为了教师培训工作的重点与难点。然而在实际的教师培训工作中，却存在着培训低效的问题，突出表... 广州市番禺区作为一个农村学校占相当大比重的区域．“提高农村中小学教师队伍的整体素质”，促进教师队伍专业化以适应教育形势的发展，成为了教师培训工作的重点与难点。然而在实际的教师培训工作中，却存在着培训低效的问题，突出表现为理论学习与教师的实践脱节，教师提不起兴趣，收效甚微。 展开更多

关键词 农村中小学教师 广州市番禺区 专项培训 培训有效性 农村教师 教师培训工作 教师队伍 农村学校

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基于教育帮扶场景助推教师数字化教学能力提升的实践——以探索“双师”授课模式为例

7

作者 陈家权 《中国信息技术教育》 2025年第6期95-99,共5页

本文以广东省“名师课堂”实验区(广州市番禺区)为研究样本,聚焦教育帮扶场景,以“精准需求匹配、名师引领开发、教学能力提升”为理念主张,探索如何通过名师名课资源协同开发与教学实践,有效提升受援教师数字化教学能力,推动两地“双... 本文以广东省“名师课堂”实验区(广州市番禺区)为研究样本,聚焦教育帮扶场景,以“精准需求匹配、名师引领开发、教学能力提升”为理念主张,探索如何通过名师名课资源协同开发与教学实践,有效提升受援教师数字化教学能力,推动两地“双师”授课实践。同时,作者提出教师数字化教学能力指标体系框架设想,尝试绘制教师数字化教学能力共同成长画像,凝练“名师名课资源协同开发推动教师数字化教学能力提升”模型,以期为其他区域以优质资源开发推动教师数字化教学能力提升提供实践案例和参考经验。 展开更多

关键词 数字化教学能力 “双师”授课模式 名师名课资源开发

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番禺区岭南校园文化建设摭谈

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作者 郭汉华 《教育导刊（上半月）》 北大核心 2010年第9期41-42,共2页

校园文化由物质文化、精神文化、制度文化、组织文化和行为文化构成和谐的整体,在学校教育工作中发挥着不可替代的重要作用。因此,教育工作者必须重视校园文化的规划和建设。鉴于番禺区的地缘优势,广州市番禺区教育局提出了＂开展岭南... 校园文化由物质文化、精神文化、制度文化、组织文化和行为文化构成和谐的整体,在学校教育工作中发挥着不可替代的重要作用。因此,教育工作者必须重视校园文化的规划和建设。鉴于番禺区的地缘优势,广州市番禺区教育局提出了＂开展岭南校园文化建设,打造番禺教育品牌”的设想。那么，如何将这一设想落到实处呢？本文就此问题谈两点粗浅看法。 展开更多

关键词 校园文化建设 广州市番禺区 岭南 教育工作者 物质文化 精神文化 制度文化 文化构成

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团体动力学视域下的教师培训策略

9

作者 文碧琪 《西部素质教育》 2024年第3期144-149,共6页

为了提高教师培训的实效性,推动教师专业成长,文章基于团体动力学基本概念,首先分析了团体动力学与教师培训的关系,然后提出了团体动力学视域下的教师培训策略。

关键词 教师培训 团体动力学 责任性行为 生产性行为

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明体·达用·贯通:习近平文化思想融入高中思政课教学三重境界

10

作者 屈秀萍 《中学政治教学参考》 2025年第1期4-5,共2页

思政课的立身之本在于铸魂育人,要坚定不移地推动习近平文化思想进教材、进课堂、进学生头脑,使之融入铸魂育人全过程、各方面。教学过程中要实现明体、达用、贯通的三重境界,从习近平文化思想中提炼大概念,引导学生领悟丰富内涵,把握... 思政课的立身之本在于铸魂育人,要坚定不移地推动习近平文化思想进教材、进课堂、进学生头脑,使之融入铸魂育人全过程、各方面。教学过程中要实现明体、达用、贯通的三重境界,从习近平文化思想中提炼大概念,引导学生领悟丰富内涵,把握习近平文化思想的实践要求,组织学生开展学思践悟的学习活动;坚持政治性和学理性相统一、理论性和实践性相统一、主导性和主体性相统一,创新教学形式,注重贯通根脉与魂脉、理论与实践、主体与客体,以更好地将习近平文化思想内化于心、外化于行,增强学生学习习近平文化思想的自觉。 展开更多

关键词 习近平文化思想 高中思政课 明体 达用 贯通

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着眼于提升小学生语音意识的英语拼读课程建设与实践

11

作者 凌顺诗 陈小燕 《英语学习(中英文)》 2025年第2期10-19,共10页

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出要发展学生的拼读能力和语音意识。然而,要落实此目标存在着一定障碍,例如教材存在局限、学习时间不足、语言环境缺乏、教师示范缺位和教法学法滞后。要解决这些问题,笔者提出建设与实施着眼于... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出要发展学生的拼读能力和语音意识。然而,要落实此目标存在着一定障碍,例如教材存在局限、学习时间不足、语言环境缺乏、教师示范缺位和教法学法滞后。要解决这些问题,笔者提出建设与实施着眼于提升小学生语音意识的英语拼读课程。本文从课程目标设置、内容组织、实施策略、保障措施和评价落实等维度阐述具体的教学规划与实践,以期为同行提供经验借鉴,帮助学生提升语音意识和拼读能力。 展开更多

关键词 小学英语 语音意识 拼读能力 自然拼读 拼读课程

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类聚识字:二年级形声字教学策略探析

12

作者 张坤炽 《小学语文》 2025年第4期48-51,共4页

在二年级统编小学语文教科书的生字中,形声字占比超过80%。目前,教师对于形声字的教学方式较为机械,主要原因是对构字规律在形声字学习中的作用认识不足,同时忽视了学生已有的识字经验。教师应引导学生借助形声字的构字规律识字,通过形... 在二年级统编小学语文教科书的生字中,形声字占比超过80%。目前,教师对于形声字的教学方式较为机械,主要原因是对构字规律在形声字学习中的作用认识不足,同时忽视了学生已有的识字经验。教师应引导学生借助形声字的构字规律识字,通过形旁类聚探究构字规律,通过声旁类聚活用构字规律,实现个体字符的形体类聚。这样,学生才可由逐个学习形声字转变为成批学习一类字,从而减轻识字负担,提高识字效率,并发展自主识字能力。 展开更多

关键词 识字教学 类聚识字 形声字教学 自主识字

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教师应当重视自己情商的培养和提高 被引量：3

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作者 文茜 《教育导刊（上半月）》 2004年第7期53-54,共2页

“重视智力开发而轻视情感教育”是我国教育长期存在的普遍现象，师范教育与在职教师继续教育也不例外。在教师教育中，至今没有如何处理人际关系，如何与他人合作，如何面对挑战和挫折，如何调控自己的情绪等方面的内容。随着社会的发... “重视智力开发而轻视情感教育”是我国教育长期存在的普遍现象，师范教育与在职教师继续教育也不例外。在教师教育中，至今没有如何处理人际关系，如何与他人合作，如何面对挑战和挫折，如何调控自己的情绪等方面的内容。随着社会的发展，竞争形势的加剧，对教师的素质要求越来越高，尤其是情商素质更应当引起重视。教师的素质是发展教育的关键．教师应该重视培养和提高自己的情商。 展开更多

关键词 在职教师 培养 发展教育 情商素质 教师教育 师范教育 情感教育 应当 应该 国教

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中小学骨干教师培训模式初探 被引量：1

14

作者 罗朝宽 《中小学教师培训》 2001年第4期3-6,共4页

骨干教师培训是中小学教师继续教育工程中的一项重要内容.笔者认为,骨干教师培训工程的培训模式,必须具有下列环节(步骤):一是明确目标;二是遴选种子;三是理论学习;四是拜师学艺;五是开展教研实验;六是成果评审.下面就这些环节(步骤)作... 骨干教师培训是中小学教师继续教育工程中的一项重要内容.笔者认为,骨干教师培训工程的培训模式,必须具有下列环节(步骤):一是明确目标;二是遴选种子;三是理论学习;四是拜师学艺;五是开展教研实验;六是成果评审.下面就这些环节(步骤)作较具体的论述. 展开更多

关键词 中小学 教师培训模式 继续教育

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开展基于教材的模块整体教学,培养小学生的英语写作能力——以教科版小学《英语》(广州版)教材为例 被引量：2

15

作者 凌倩华 凌顺诗 《英语学习》 2021年第8期25-32,共8页

小学英语教材的编写遵循"以话题为主线,以语言知识呈现与语言技能训练为辅线"的原则。在听、说、读、看、写五项语言技能当中,"写"是教与学的难点。本文以教科版小学《英语》教材(广州版)为例,重点解读教材中"... 小学英语教材的编写遵循"以话题为主线,以语言知识呈现与语言技能训练为辅线"的原则。在听、说、读、看、写五项语言技能当中,"写"是教与学的难点。本文以教科版小学《英语》教材(广州版)为例,重点解读教材中"写"的栏目设置、目标要求与活动特点,然后基于教材模块整体设计,探讨如何充分利用教材资源系统实施写作教学,从而提升小学生的英语写作能力。 展开更多

关键词 小学英语 教材 模块整体教学 写作活动 写作能力

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微讲座在中小学教师培训中运用的有效路径

16

作者 方小芹 《西部素质教育》 2023年第15期120-123,共4页

文章首先概述了微讲座,然后提出了微讲座在中小学教师培训中运用的有效路径,包括顶层设计学科学段微讲座结构;系统建构微讲座课程开发“323”模型;聚焦问题解决,具体设计微讲座主题;等等。

关键词 微讲座 教师培训 中小学

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基于网络的中小学教师教育技术能力培训模式探究与实践

17

作者 李巧儿 《师道（教研）》 2012年第9期36-37,共2页

一、研究背景 根据《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教基[2005]5号）．我国启动了实施全国中小学教师教育技术能力建设计划，2005年首先在部分省（自治区、直辖市）启动试点工作，从2006年开始在全... 一、研究背景 根据《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教基[2005]5号）．我国启动了实施全国中小学教师教育技术能力建设计划，2005年首先在部分省（自治区、直辖市）启动试点工作，从2006年开始在全国范围内全面实施。实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。开展中小学教师教育技术能力培训．其核心目标是为了提高中小学教师教育教学的理论水平和实践能力，促进教师的专业化发展。 展开更多

关键词 教育技术能力 中小学教师 实践能力 培训模式 基于网络 能力建设计划 专业化发展 教育教学

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《英语学习》——英语教师的良师益友

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作者 凌顺诗 《英语学习》 2023年第12期21-22,共2页

初识《英语学习》(教师版),源于被同行拉入《英语学习》杂志组织的一个微信交流群。那是一个在我看来可以“追星”的群,因为群里的成员有国内英语教育界的权威泰斗、资深专家、教学名师……当时以线上形式开展教育研讨交流的方式尚未流... 初识《英语学习》(教师版),源于被同行拉入《英语学习》杂志组织的一个微信交流群。那是一个在我看来可以“追星”的群,因为群里的成员有国内英语教育界的权威泰斗、资深专家、教学名师……当时以线上形式开展教育研讨交流的方式尚未流行,多位只有在专著或期刊杂志上才能遇见的大咖,赫然出现在微信的另一端,让我颇有怦然心动的感觉。 展开更多

关键词 期刊杂志 教学名师 良师益友 微信 英语学习 研讨交流 教师版 英语教师

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“互联网+教育”背景下中小学教师信息技术应用能力的培训策略

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作者 何乐臻 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第5期53-56,共4页

互联网+时代的到来,对教育教学事业产生不小的冲击力,从教育环境到教学方式提供了便利的教育条件以及创新发展的动力,运用教育连接一切,形成信息化技术的广泛运用,所以中小学教师应当意识到信息技术应用的重要性,站在教育现代化发展的前... 互联网+时代的到来,对教育教学事业产生不小的冲击力,从教育环境到教学方式提供了便利的教育条件以及创新发展的动力,运用教育连接一切,形成信息化技术的广泛运用,所以中小学教师应当意识到信息技术应用的重要性,站在教育现代化发展的前沿,参与信息技术应用能力的培训,打造信息化资源丰富高质量学校以及以学生发展为中心的现代化教学模式。教师成为信息技术应用的推动者和实践者,中小学校完善信息技术的培训环境,为教师提供更大的发展舞台,分析教师信息技术应用能力培训的实际阻碍以及改革方向,以教师为最终的服务者,以学生为最终的受益者,以互联网+技术为铺垫,走进培训的多元化环境,有效的培训方式以及评价反馈中促进教师善于运用信息化技术,提高综合能力,成为人才培养的引路人。 展开更多

关键词 “互联网+教育” 中小学教师 信息技术应用能力 培训策略

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推进数字教材应用平台与教学融合创新应用的策略与实践 被引量：1

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作者 伍健强 《中国现代教育装备》 2024年第20期8-12,共5页

数字化时代,教育领域的变革与创新日益凸显。数字教材作为信息技术深度融入教学的关键应用,以其互动性、个性化、智能化等特点,为课堂教学注入了新的活力和革命性的改变。以数字教材应用平台为依托,聚焦整校推进、系统规划、多元整合,... 数字化时代,教育领域的变革与创新日益凸显。数字教材作为信息技术深度融入教学的关键应用,以其互动性、个性化、智能化等特点,为课堂教学注入了新的活力和革命性的改变。以数字教材应用平台为依托,聚焦整校推进、系统规划、多元整合,阐述了数字教材推广者、学习评价统筹者、学习活动设计者、教学资源供给者、课堂活动组织者五大工作角色,并提出学校普及推广场景、教学活动设计场景、教学活动实施场景的实施策略与案例,以期为中小学校推进数字教材平台应用与教学融合创新提供借鉴,实现数字教材常态化和规模化应用。 展开更多

关键词 数字教材 “融·乐”课堂 策略 应用

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