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虚拟仿真教学平台在核医学实践教学中的应用研究
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作者 李宁 郭晓云 +5 位作者 廖海 何正中 杨志 甘美舍 蒙小飞 肖国有 《中国继续医学教育》 2025年第1期17-22,共6页
目的探讨正电子发射断层显像/X线计算机体层成像仪(positron emission tomography/computed tomography,PET/CT)肿瘤显像的虚拟仿真实验教学平台在核医学实践教学中的应用及效果。方法选取2023年9―10月广西医科大学2020级临床医学专业... 目的探讨正电子发射断层显像/X线计算机体层成像仪(positron emission tomography/computed tomography,PET/CT)肿瘤显像的虚拟仿真实验教学平台在核医学实践教学中的应用及效果。方法选取2023年9―10月广西医科大学2020级临床医学专业的157名学生作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(n=78)和试验组(n=79)。对照组采用传统实践教学模式,试验组在对照组的基础上联合虚拟仿真平台进行虚拟操作训练。在教学实验前后分别对2组学生进行理论和实践操作考核,比较2组间及组内前后的成绩差异。教学完成后通过问卷调查试验组学生对虚拟实验平台学习的体验和评价。结果试验组学生后测的技能操作成绩、辐射防护成绩和总成绩分别为(37.22±3.75)分、(16.59±4.43)分和(87.28±11.29)分,对照组学生后测的技能操作成绩、辐射防护成绩和总成绩分别为(30.23±5.37)分、(14.65±3.35)分和(78.79±8.07)分,试验组的上述各项成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生的理论、技能操作、辐射防护和总成绩的后测成绩均高于前测成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的问卷调查结果显示,79.8%(63/79)的学生认为该平台有助于提高实践操作技能;86.1%(68/79)的学生认为该平台有助于提高学习效果。结论虚拟仿真实验教学平台的应用有助于提升学生的PET/CT检查和辐射防护实践操作能力,教学效果显著。 展开更多
关键词 虚拟仿真教学平台 核医学 正电子发射断层显像/X线计算机体层成像仪肿瘤显像 实践教学 教学改革 教学效果 应用评价
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核医学职业人员眼晶体的受照剂量研究 被引量：1
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作者 李宁 吴应宇 +8 位作者 何正中 吴冠华 廖光星 杨鸿宇 罗煜 杨洪 陆静佳 杨彩娟 肖国有 《工业卫生与职业病》 CAS 2022年第4期262-266,共5页
目的量化核医学职业人员眼晶体当量剂量[H_(p)(3)]并探索其与全身有效剂量[H_(p)(10)]之间的关系。方法2020年11月至2021年4月,采用眼晶体剂量计EYE-D^(TM)和热释光个人剂量计(TLD)测量不同岗位放射工作人员双眼和全身[分别以H_(p)(3)和... 目的量化核医学职业人员眼晶体当量剂量[H_(p)(3)]并探索其与全身有效剂量[H_(p)(10)]之间的关系。方法2020年11月至2021年4月,采用眼晶体剂量计EYE-D^(TM)和热释光个人剂量计(TLD)测量不同岗位放射工作人员双眼和全身[分别以H_(p)(3)和H_(p)(10)表示]的受照剂量,分析二者的相关性。结果根据EYE-D^(TM)剂量计测量结果,估算SPECT/CT放药人员、护士和技师的眼晶体年当量剂量分别为(4.23±0.04)、(3.53±0.02)和(2.83±0.11)mSv/a;PET/CT中心这3个岗位工作人员的眼晶体年当量剂量分别为(8.07±0.62)、(5.94±0.08)和(3.80±0.46)mSv/a。SPECT/CT、PET/CT中心职业人员H_(p)(3)_(mean)和H_(p)(10)之间的Pearson相关系数分别为0.82和0.91,线性回归方程分别为H_(p)(3)_(mean)=0.57 H_(p)(10)+0.08(R^(2)=0.67)和H_(p)(3)_(mean)=0.68H_(p)(10)+0.07(R^(2)=0.83)。结论H_(p)(3)_(mean)和H_(p)(10)高度相关,可用H_(p)(10)来近似估计。核医学职业人员眼晶体年当量剂量符合国际新推荐的限值(20 mSv/a),但PET/CT中心放射性药物制备人员的H_(p)(3)相对较高,风险较大,应采取有效防护措施进一步降低眼晶体剂量水平。 展开更多
关键词 核医学 眼晶体当量剂量 全身有效剂量 辐射防护
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