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TBL-PBL-CBL联合教学模式在心内科典型病例讨论中的教师引导策略与效果评估
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作者 陆敏 雷敏 +1 位作者 陈世宝 姚赋 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第4期076-079,共4页
本研究旨在评估TBL-PBL-CBL联合教学模式在心内科典型病例讨论中的教师引导策略及其效果。方法 选取我院80名大学本科五年级实习生为研究对象,分为实验组和对照组,每组40人。实验组采用TBL-PBL-CBL联合教学模式,而对照组采用传统教学模... 本研究旨在评估TBL-PBL-CBL联合教学模式在心内科典型病例讨论中的教师引导策略及其效果。方法 选取我院80名大学本科五年级实习生为研究对象,分为实验组和对照组,每组40人。实验组采用TBL-PBL-CBL联合教学模式,而对照组采用传统教学模式。结果 实验组与对照组在理论成绩和临床技能得分方面均有显著差异(P=0.004)。实验组的团队合作、临床思维、文献查找、沟通交流能力的评分显著高于对照组(P=0.004)。满意度调查结果显示,实验组的满意度(95.00%)明显高于对照组(82.50%)。结论 根据人均计算结果,TBL-PBL-CBL联合教学模式在理论知识掌握、技能应用以及满意度方面,明显优于传统教学模式,在培养团队合作、临床思维、沟通交流能力等方面对学生有重要价值。 展开更多
关键词 TBL-PBL-CBL联合教学模式 心内科典型病例讨论 教师引导策略 教学效果评估 医学教育
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