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新课标视野下英语教师培训的理论依据、层次类型与实施路径
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作者 邵艳红 梅德明 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第1期108-113,共6页
新课标视野下的英语教师培训可依据问题式学习理论、项目式学习理论和跨界学习理论三类基础理论开展。在培训的层次类型方面,培训形式可以分为校本培训、省(市、县)级自主选学培训、省(市、县)级专项培训;培训对象可以按照专业理念、专... 新课标视野下的英语教师培训可依据问题式学习理论、项目式学习理论和跨界学习理论三类基础理论开展。在培训的层次类型方面,培训形式可以分为校本培训、省(市、县)级自主选学培训、省(市、县)级专项培训;培训对象可以按照专业理念、专业知识、专业能力、潜在发展方向等要素进行分组、分类,并依据发展阶段、培训内容和知识领域分为初、中、高三个层次,即初级培训者、中级培训者和高级培训者;培训内容可依据英语课程的不同层次分模块进行选择,也可以依照培训对象的不同需求进行选择。在开展培训时,可以以问题解决为导向,开展课例研究;分解培训项目,开展长期教学研讨;基于跨界学习理论,构建教师专业学习共同体。 展开更多
关键词 新课标 英语教师培训 问题式学习 项目式学习 跨界学习
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指向核心素养发展的英语学习与英语学习活动观 被引量：5
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作者 梅德明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第8期86-90,98,共6页
英语课程是我国基础教育课程方案中的一门主要外语课程,具有人文性与工具性融合统一的性质,具有实践性、综合性和应用性特点。英语学习活动观是以发展学生核心素养为旨归,以学习为中心,以学生为主体,以教师为引导,以基于学习目标和语用... 英语课程是我国基础教育课程方案中的一门主要外语课程,具有人文性与工具性融合统一的性质,具有实践性、综合性和应用性特点。英语学习活动观是以发展学生核心素养为旨归,以学习为中心,以学生为主体,以教师为引导,以基于学习目标和语用情境的学习理解、应用实践、迁移创新等“学思用创”活动为基本载体,认为语言学习具有交互性和成长性特点的英语课程学习观。在设计英语学习活动时,教师要加强对外语语言学习的系统性理解,加深对英语学习活动观的辩证思考,形成英语学习活动设计的整合观念。 展开更多
关键词 核心素养 英语学习 英语学习活动观
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