让城乡孩子共享一片蓝天——大观小学、三多小学手拉手活动回顾

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作者 马学娅 《基础教育课程》 2007年第3期17-19,共3页

五华区抓住以校为本教研制度建设的机遇,采取“捆绑结对,城乡联动”的措施,拉动农村学校增强软实力,加快发展。把城区的好学校与农村薄弱学校一对一,结成校本教研“合作体”。要求城区学校除了在办学条件、经费等方面积极支持薄弱学校外... 五华区抓住以校为本教研制度建设的机遇,采取“捆绑结对,城乡联动”的措施,拉动农村学校增强软实力,加快发展。把城区的好学校与农村薄弱学校一对一,结成校本教研“合作体”。要求城区学校除了在办学条件、经费等方面积极支持薄弱学校外,最重要的是通过开展校本教研,大力提高农村学校教师素质、水平和能力,促进农村学校教育教学质量全面提高。“城乡联动,结对同行”是五华区在以校为本教研制度建设过程中,开辟出来的一条能够切实改变农村学校面貌,全面提高农村学校教育教学质量,实现城乡教育均衡化发展的高速路。 展开更多

关键词 城乡联动 手拉手活动 小学 农村薄弱学校 教育教学质量 农村学校 教育均衡化发展 校本教研

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小学外来务工子女心理健康教育问题与对策

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作者 张琳 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2020年第8期00310-00310,315,共2页

随着社会经济不断发展,有更多的人到外地谋求工作,这就导致学校内外来务工子女逐渐增多。外来务工子女的教育问题,在小学体现的比较突出,尤其是对于他们心理方面的教育是十分重要的。教师应对此类学生加强关注,积极了解学生情况,针对性... 随着社会经济不断发展,有更多的人到外地谋求工作,这就导致学校内外来务工子女逐渐增多。外来务工子女的教育问题,在小学体现的比较突出,尤其是对于他们心理方面的教育是十分重要的。教师应对此类学生加强关注,积极了解学生情况,针对性的进行教学。本文将对小学外来务工子女心理健康教育问题与对策进行深入探讨。 展开更多

关键词 小学 外来务工 心理健康

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让学生易于动笔乐于表达

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作者 杨芸萍 《云南教育》 2006年第09Z期36-36,共1页

关键词 《语文课程标准(实验稿)》 写作能力 学生 “课程标准” 语言文字 认识世界 认识自我 语文素养

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欣赏自己

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作者 张琳 彭华军 《云南教育》 2006年第09Z期37-38,共2页

关键词 《中小学心理健康教育指导纲要》 欣赏 小学中高年级 教学模式 学习兴趣 咨询技术 《纲要》 团体咨询

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让学生爱读会读

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作者 杨芸萍 《云南教育》 2004年第20期33-34,共2页

关键词 语文 课程标准 阅读教学 兴趣培养 课程内容

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爱如铜镜照童心 静待花开香自来——浅谈我的班级管理之路

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作者 李燕妮 《好日子》 2021年第21期151-151,共1页

班主任工作的开展主要从尊重学生的人格,平等对待学生做起,努力做到尽量以身作则,建立公平合理,良好的管理秩序,优秀的班主任应从细节上关爱学生,尊重差异,尊重家长,针对不同类型的家长,争取家长的信任,家校合作,完成对学生共同教育。

关键词 尊重学生 平等对待 家校合作

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略读抓重点,教学扣中心——以统编版小学语文四年级上册第四单元《女娲补天》略读教学课为例 被引量：2

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作者 鲁柯米 《云南教育（小学教师）》 2022年第10期21-22,共2页

一、课文解析对统编版小学语文教材中课文的教授和学习,精读、略读各自发挥重要功用。就课堂来说,精读是主导,略读是补充;就效果来说,精读是准备,略读才是应用。略读时不再要求教师的细致指导,但并不等于说不要教师引导。精读课文授课时... 一、课文解析对统编版小学语文教材中课文的教授和学习,精读、略读各自发挥重要功用。就课堂来说,精读是主导,略读是补充;就效果来说,精读是准备,略读才是应用。略读时不再要求教师的细致指导,但并不等于说不要教师引导。精读课文授课时,教师给学生的是细致入微的指导;略读课文授课时,教师给学生的则是提纲挈领的引导,其目的在帮助学生应用在精读课文中习得的学习方法自主阅读。 展开更多

关键词 小学语文教材 精读课文 略读 自主阅读 教师引导 提纲挈领 细致入微

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理念分解 过程落实 以生为本——新课标下小学语文教学“三部曲”

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作者 鲁柯米 《云南教育（小学教师）》 2023年第4期24-25,共2页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)带有明显的时代特征,一方面继承语文教育“文以载道”“以文化人”等美好传统,一方面强化了以人为本的导向,并把中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等主题共同摆在... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)带有明显的时代特征,一方面继承语文教育“文以载道”“以文化人”等美好传统,一方面强化了以人为本的导向,并把中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等主题共同摆在了突出位置,明确了为党育人、为国育才的培养目标。同时,通过选择及确定能够反映世界相关文明的成果体现、反映科技进步与日常生活的题材,特别注重以学生生活为基础,重视实践活动的开展。这些特征的结晶有两个理念,一是核心素养,二是学习任务群。对这版课标的贯彻,也应从理解理念开始,在教学过程中落实,落脚于学生综合能力的提高。 展开更多

关键词 学生综合能力 中华优秀传统文化 以生为本 核心素养 以文化人 社会主义先进文化 小学语文教学 新课标下

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小学科学低段教学方法探析

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作者 马莹华 《云南教育（小学教师）》 2019年第7期46-46,共1页

教科版小学科学一年级教材呈现结构性强,特点突出,结合笔者多年教学实践经验,从教材分析出发,探寻小学科学低段教学策略。一、主题单元教学法主题单元教学法是围绕单元大概念组织教学,以主题、问题或任务活动为设计的核心,开展以学生主... 教科版小学科学一年级教材呈现结构性强,特点突出,结合笔者多年教学实践经验,从教材分析出发,探寻小学科学低段教学策略。一、主题单元教学法主题单元教学法是围绕单元大概念组织教学,以主题、问题或任务活动为设计的核心,开展以学生主动参与为特点的教学方法。以主题单元法进行教学能使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和优化教学方法的可能性,往下可以合理协调课时之间的教学逻辑,往上可以较好地兼顾课程整体目标和知识结构。 展开更多

关键词 低段教学 体验教学法 方法探析

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引向整本书阅读导读课成功的“三只抓手”:激兴趣·授方法·强期待——以《中国古代神话》阅读导读课为例

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作者 鲁柯米 《云南教育（小学教师）》 2024年第4期28-30,共3页

在整本书阅读任务群的落实中,导读课作为重要一环,对最终良好阅读效果的促成影响深远,“揭幕”是否有吸引力,是否让学生生发阅读期待,直接事关能不能避免整本书阅读走向后继乏力、虎头蛇尾等结局。为此,教师对整本书阅读导读课的开展,... 在整本书阅读任务群的落实中,导读课作为重要一环,对最终良好阅读效果的促成影响深远,“揭幕”是否有吸引力,是否让学生生发阅读期待,直接事关能不能避免整本书阅读走向后继乏力、虎头蛇尾等结局。为此,教师对整本书阅读导读课的开展,既要有总揽全局的视野,兼顾首尾,又要有不惮琐碎的心态,“鱼渔”并呈,让学生一面掌握文本的知识点,一面为后续自主阅读积累经验和方法。概言之,一堂成功的导读课,形式上可以千变万化,但究其内里,以笔者主持的云南省基础教育领域省级教学名师工作室相关实践而言,三个元素不可或缺——激兴趣·授方法·强期待。工作室将统编版小学语文四年级上册第四单元的配套阅读书目《中国古代神话》作为整本书阅读重点项目,构建了一堂指向明确的导读课。 展开更多

关键词 整本书阅读 导读课 基础教育领域 小学语文 中国古代神话 自主阅读 阅读期待 阅读书目

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细嚼词句入情境,升华情感悟主题——《桥》教学及点评

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作者 杨翠 陈燕琳 毕雪燕 《云南教育（小学教师）》 2022年第11期26-28,共3页

一、教学设计与教学过程《桥》是统编版小学语文六年级上册第四单元的一篇微型小说,本单元的语文要素之一是“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”。作为本单元的开篇课文,《桥》的教学要引导学生对小说的三要素有初步认识,并在课文... 一、教学设计与教学过程《桥》是统编版小学语文六年级上册第四单元的一篇微型小说,本单元的语文要素之一是“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”。作为本单元的开篇课文,《桥》的教学要引导学生对小说的三要素有初步认识,并在课文中找到人物动作、语言、神态描写,结合情节感受人物形象,关注环境描写和情节设计,体会它们对刻画人物的作用。 展开更多

关键词 神态描写 小学语文 升华情感 环境描写 情节设计 人物动作 《桥》 刻画人物

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多读 多议 多品味——谈教《可爱的草塘》一课的体会

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作者 陈洁 《云南教育（小学教师）》 1992年第3期20-21,共2页

叶圣陶先生指出:“作者胸中有境,入境始与亲”。“如何在阅读教学中让学生进入课文的意境,从中理解字词句的含义,体会文章的思想感情呢?我在《可爱的草塘》一文的教学中作了一些尝试。一、以读为本,读议结合,品味悟神《可爱的草塘》是... 叶圣陶先生指出:“作者胸中有境,入境始与亲”。“如何在阅读教学中让学生进入课文的意境,从中理解字词句的含义,体会文章的思想感情呢?我在《可爱的草塘》一文的教学中作了一些尝试。一、以读为本,读议结合,品味悟神《可爱的草塘》是一篇优美的抒情散文。作者采用借景抒情的手法,以北大荒草塘的景美物丰为中心内容,生动形象地描绘了一幅美丽富饶。 展开更多

关键词 阅读教学 景美 抒情散文 课文内容 借景抒情 整体感知 自学能力 课堂气氛 风情画 鱼肥

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城乡携手 共谋发展

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作者 赵红坚 《课程教材教学研究（小教研究）》 2009年第Z5期37-37,共1页

位于昆明市主城区的大观小学,是一所有着近百年办学历史的城区老校。在五华区教育局的安排下,大观小学与沙朗乡寄宿制完小——三多小学结成了对子,力求通过互动式的交流、互动式的研训,既磨砺大观的教师,又磨砺三多的教师,达到共同发展... 位于昆明市主城区的大观小学,是一所有着近百年办学历史的城区老校。在五华区教育局的安排下,大观小学与沙朗乡寄宿制完小——三多小学结成了对子,力求通过互动式的交流、互动式的研训,既磨砺大观的教师,又磨砺三多的教师,达到共同发展的目的。 展开更多

关键词 沙朗 五华区 校际交流 小学学生 校本研训 语文教学模式 教学工作 教导主任 精神饱满 学校教学管理

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国情教育点滴谈

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作者 李时珍 《云南教育（小学教师）》 1992年第6期5-6,共2页

一、充分利用电视、电影等儿童喜爱的艺术形式进行国情教育。中央电视台的《新闻联播》是了解时事的窗口,所以我要求学生每晚必须收看《新闻联播》,培养学生关心国内外大事的习惯。结合各个阶段的教育主题我推荐相关的影视作品,要学生... 一、充分利用电视、电影等儿童喜爱的艺术形式进行国情教育。中央电视台的《新闻联播》是了解时事的窗口,所以我要求学生每晚必须收看《新闻联播》,培养学生关心国内外大事的习惯。结合各个阶段的教育主题我推荐相关的影视作品,要学生收看。在学生有了感性认识、背景知识的基础上,我再详细讲解、重点提示、组织讨论。不断提高学生的认识,收到了事半功倍的效果。 展开更多

关键词 国情教育 教育主题 新闻联播 知识的基础 艺术形式 地主经济 日本帝国主义 爱国主义教育 教育方式 外来侵略

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思想品德课也要重视听说训练

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作者 马学娅 《云南教育（小学教师）》 1996年第3期25-25,共1页

思想品德课也要重视听说训练昆明市五华区大观小学马学娅思想品德学科是文科范畴的一门独立学科，其教学主要是通过老师的讲，学生的听、读、讲、议来完成。它除了注重观点正确，说理明白，针对性强外，更讲求实践，强调学生参与。学生... 思想品德课也要重视听说训练昆明市五华区大观小学马学娅思想品德学科是文科范畴的一门独立学科，其教学主要是通过老师的讲，学生的听、读、讲、议来完成。它除了注重观点正确，说理明白，针对性强外，更讲求实践，强调学生参与。学生的参与就是通过听、说、读、议来体现... 展开更多

关键词 思想品德课 视听说 听说训练 思品课 口头表达能力 读的训练 文章中心思想 理解课文 听和说 教学方法

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有限与有效——浅谈《品德与社会》课“活动·感悟·活动·实践”教学模式

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作者 徐萍 《云南教育（小学教师）》 2008年第3期43-43,共1页

《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。学习做人是这一学科课程的中心，教师在设计教学时应熟... 《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。学习做人是这一学科课程的中心，教师在设计教学时应熟悉教材编写特点，把握“我在成长”—— 展开更多

关键词 《品德与社会》课程 教学模式 实践 感悟 有限 良好行为习惯 社会性发展 品德形成

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“植树问题”教学设计

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作者 蒋艳 《云南教育（小学教师）》 2021年第11期33-34,共2页

教学内容:人教版小学五年级上册第七单元数学广角——植树问题第106页例1及相关练习。教学目标:1.通过猜测、试验等数学活动,初步体会两端都栽的植树问题的规律。2.经历和体验将复杂问题简单化的解题策略和方法。3.感受数学知识在日常... 教学内容:人教版小学五年级上册第七单元数学广角——植树问题第106页例1及相关练习。教学目标:1.通过猜测、试验等数学活动,初步体会两端都栽的植树问题的规律。2.经历和体验将复杂问题简单化的解题策略和方法。3.感受数学知识在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,培养应用意识和解决实际问题的能力。 展开更多

关键词 植树问题 数学广角 教学设计 解决实际问题的能力 感受数学 五年级上册 培养应用意识 教学内容

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快乐读书吧,架起课内外阅读寓言故事的桥梁

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作者 杨芸萍 《云南教育（小学教师）》 2021年第1期49-50,共2页

温儒敏教授说过:"语文教学,最重要的是培养读书的种子。""快乐读书吧"是统编语文教材全新的、具有代表性的栏目。"快乐读书吧"编排的目的是结合教学内容对学生的课外阅读进行引领,提醒教师和家长,学生在... 温儒敏教授说过:"语文教学,最重要的是培养读书的种子。""快乐读书吧"是统编语文教材全新的、具有代表性的栏目。"快乐读书吧"编排的目的是结合教学内容对学生的课外阅读进行引领,提醒教师和家长,学生在这一学期应该读什么书与怎么读书,并告诉学生,课外阅读是快乐的。如统编语文三年级下册第二单元的"快乐读书吧"以"小故事大道理"为主题,由导语、"你读过吗"、小贴士、"相信你可以读更多"四个部分组成,目的是引导学生阅读寓言故事,从中汲取智慧,学会分辨生活中的是与非,懂得为人处世的道理。 展开更多

关键词 寓言故事 语文教材 语文教学 温儒敏 课内外阅读 快乐读书吧 课外阅读 为人处世

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《松鼠》教学设计

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作者 马丽 《云南教育（小学教师）》 2018年第9期37-38,共2页

教材分析：《松鼠》是人教版语文五年级上册第三单元的一篇略读课文。这篇课文是法国作家、博物学家布封写的一篇集知识性、科学性、趣味性为一体的说明文。文章运用描写性说明的手法准确地描绘了一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠的... 教材分析：《松鼠》是人教版语文五年级上册第三单元的一篇略读课文。这篇课文是法国作家、博物学家布封写的一篇集知识性、科学性、趣味性为一体的说明文。文章运用描写性说明的手法准确地描绘了一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠的形象,是说明的准确性与描写的形象性完美结合的范例。 展开更多

关键词 《松鼠》 教学设计 略读课文 教材分析 法国作家 博物学家 描写性 形象性

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有效互动 优化教学

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作者 李燕妮 《云南教育（小学教师）》 2010年第11期6-7,共2页

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上师生有效互动，是提高教学效率的保证。下面谈谈我的做法和体会。

关键词 优化教学 阅读教学 教学效率 学生 教师 对话 师生 课堂

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