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暖认知:幼儿园生态课程中师幼对话的重构与实践
1
作者 郁霞 《东方娃娃(保育与教育)》 2025年第2期42-44,共3页
在幼儿园课程中,师幼对话是师幼双方为解决某一问题而发起的双向语言交流活动,具有平等、尊重、倾听以及开放等特质。生态课程是在关注“我与自然、我与社会、我与自我”的基础上,由教师、幼儿、家长等多元主体共同建构的,处于动态发展... 在幼儿园课程中,师幼对话是师幼双方为解决某一问题而发起的双向语言交流活动,具有平等、尊重、倾听以及开放等特质。生态课程是在关注“我与自然、我与社会、我与自我”的基础上,由教师、幼儿、家长等多元主体共同建构的,处于动态发展之中的课程。生态课程、师幼对话具有相同的价值取向,即师幼平等且互为主体,师幼对话贯穿于生态课程的始终。 展开更多
关键词 幼儿园课程 师幼对话 生态课程 多元主体 互为主体 价值取向 暖认知 共同建构
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幼儿园生态课程的再建设路径
2
作者 黄静 《东方娃娃（保育与教育）》 2024年第11期41-44,共4页
我园从“十一五”时期就开始了“生态课程”的开发,通过多年积累,形成了完整的“生态课程”实施方案以及丰富的课程资源库。但是,随着时间的推移,教师对课程方案的依赖性越来越强,课程主体意识却逐渐弱化,一步步沦为园长和部分骨干教师... 我园从“十一五”时期就开始了“生态课程”的开发,通过多年积累,形成了完整的“生态课程”实施方案以及丰富的课程资源库。但是,随着时间的推移,教师对课程方案的依赖性越来越强,课程主体意识却逐渐弱化,一步步沦为园长和部分骨干教师主导完成的课程方案的忠实执行者,让“以幼儿为本”成为一句口号。在这样的背景下,教师的教学实践出现了以下三种问题:无法看见幼儿个体需求,无法支持幼儿深度学习,无法赋能幼儿自主生长。 展开更多
关键词 课程资源库 课程方案 深度学习 忠实执行者 “十一五”时期 生态课程 个体需求 骨干教师
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幼儿园情境性数学教学活动的实施策略 被引量：13
3
作者 黄静 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第10期64-66,共3页
数学是儿童学习和发展的重要内容,开展情境性数学教学活动的目的是通过幼儿的生活和游戏情境促进幼儿对数学的兴趣与学习。通过分解数学教学目标、梳理数学活动实施环节和优化数学活动提问策略,可以有效保障幼儿园情境性数学教学活动的... 数学是儿童学习和发展的重要内容,开展情境性数学教学活动的目的是通过幼儿的生活和游戏情境促进幼儿对数学的兴趣与学习。通过分解数学教学目标、梳理数学活动实施环节和优化数学活动提问策略,可以有效保障幼儿园情境性数学教学活动的实施质量。 展开更多
关键词 幼儿园数学教育 情境性教学活动 儿童数学学习
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生态体验视域下的幼儿园德育 被引量：5
4
作者 黄静 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第7期93-96,共4页
受道德发展水平和认知能力的限制,幼儿更容易体验和理解积极的道德行为和道德情感,所以幼儿园德育应更强调幼儿对道德的体验。生态体验是个体体验的重要形式,基于生态体验开展幼儿园德育,即是要让幼儿在感受生命和经历生命成长的过程中... 受道德发展水平和认知能力的限制,幼儿更容易体验和理解积极的道德行为和道德情感,所以幼儿园德育应更强调幼儿对道德的体验。生态体验是个体体验的重要形式,基于生态体验开展幼儿园德育,即是要让幼儿在感受生命和经历生命成长的过程中养成良好的道德品质。幼儿园应构建全息道德生态体验环境,创设吸引幼儿积极参与的德育生态课堂,拓展生态体验德育资源与途径,通过强化幼儿的生态德育体验提升幼儿的道德认识与道德情感。由于生态体验德育活动内容广泛、实施途径多样,教师应充分利用图片、视频、作品等多种信息载体记录幼儿的道德发展过程,并加强对生态体验德育过程的评价,引导和激励幼儿的德性持续健康发展。 展开更多
关键词 道德教育 生态德育 道德体验
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幼儿园生活化课堂的构建 被引量：5
5
作者 黄静 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期67-69,共3页
生活化课堂是幼儿成长发展的重要场域,但当前幼儿园生活化课堂建设中存在形式化、局限性和随意性较强等问题。幼儿园首先应树立生活教育的理念,充分把握和理解鲜活的生活世界对幼儿生命成长的价值,其次要善于挖掘生活资源,合理利用生活... 生活化课堂是幼儿成长发展的重要场域,但当前幼儿园生活化课堂建设中存在形式化、局限性和随意性较强等问题。幼儿园首先应树立生活教育的理念,充分把握和理解鲜活的生活世界对幼儿生命成长的价值,其次要善于挖掘生活资源,合理利用生活材料,设计生活体验场景,组织生活主题的游戏活动。 展开更多
关键词 生活化课堂 生活教育 教育资源
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暖认知理念下的幼儿园生态体验活动 被引量：4
6
作者 黄静 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第11期91-94,共4页
在暖认知理念下,幼儿园生态体验活动应坚持综合性、情境性、情感性原则,以促进幼儿全面发展和整个幼儿园生态系统发展为目的,遵循以幼儿的认知特点为基础、以幼儿的亲身体验为主线、以良好的师幼互动关系为支撑的基本要求,将环境创设与... 在暖认知理念下,幼儿园生态体验活动应坚持综合性、情境性、情感性原则,以促进幼儿全面发展和整个幼儿园生态系统发展为目的,遵循以幼儿的认知特点为基础、以幼儿的亲身体验为主线、以良好的师幼互动关系为支撑的基本要求,将环境创设与活动过程结合起来,打造便于幼儿直接体验和参与的生态环境,精心设计多样化的低结构生态体验活动,最大限度地激发幼儿的学习情感,促进其自主学习与探索。 展开更多
关键词 暖认知理念 生态体验活动 情感性学习
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传承民俗节日展现传统魅力——小议幼儿园的传统节日教育 被引量：4
7
作者 张晓梅 《成才之路》 2013年第33期96-96,共1页
中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。春节、中秋节、清明节、端午节等节日不仅给人们的生活增添了无穷的情趣，还蕴藏着中国的传统文化和礼仪。教师要通过创设节日环境、游戏体验、活动升... 中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。春节、中秋节、清明节、端午节等节日不仅给人们的生活增添了无穷的情趣，还蕴藏着中国的传统文化和礼仪。教师要通过创设节日环境、游戏体验、活动升华让幼儿欣赏传统节日的美，体验传统节日的快乐，学习传统节日的礼仪，引领幼儿领略传统节日的魅力。 展开更多
关键词 传统节日 环境 游戏 礼仪
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“园”来有你 成就“优”你——幼儿园户外课程游戏化的改革 被引量：2
8
作者 耿李英 《贵州教育》 2019年第11期23-25,共3页
有一种用心叫做放手,有一种尽兴叫做自主。陈鹤琴先生说过:“孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。对于孩子来说,他们的工作就是游戏。”那幼儿园户外课程的落脚点在哪里?课程目标要体现儿童的哪些发展?课程实施如何助力儿童的“优”成... 有一种用心叫做放手,有一种尽兴叫做自主。陈鹤琴先生说过:“孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。对于孩子来说,他们的工作就是游戏。”那幼儿园户外课程的落脚点在哪里?课程目标要体现儿童的哪些发展?课程实施如何助力儿童的“优”成长?我园一直带着问题在“童趣本真、愉悦感动、创造生长”为追求的体验课程宗旨引领下,站在幼儿发展与需求的角度重新审视自己,努力构建更为贴近幼儿发展需要的户外“生态体验”课程。 展开更多
关键词 课程目标 游戏化 幼儿园 户外 改革 幼儿发展 课程实施 课程宗旨
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陶行知理论在幼儿园民间游戏中的运用 被引量：3
9
作者 徐春艳 《作文成功之路（小学）》 2017年第10期28-28,共1页
近30年来,在我国教育思想以及基础性教育的范畴内,对陶行知的教育理念展开的宣传活动越来越多,研究其生活教育理念。本文结合了民间幼儿园游戏教学,重点探索陶行知主张的生活教育理念的实践与推广以及其对幼儿园民间游戏中的运用。
关键词 陶行知理论 幼儿园游戏 教育启示
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陶行知思想对生态式幼儿园区角活动的指导研究 被引量：1
10
作者 徐萍 《作文成功之路（小学）》 2016年第1期6-6,共1页
作为我国伟大的教育家，陶行知先生曾提出“教育为本，观察先行”“生活即教育”等思想与本文生态式幼儿园中的区域活动理念十分相符。在生态式幼儿园的区角活动中，有着比以上课为主的教育形式更有效的意义，它为孩子提供更多的自我表... 作为我国伟大的教育家，陶行知先生曾提出“教育为本，观察先行”“生活即教育”等思想与本文生态式幼儿园中的区域活动理念十分相符。在生态式幼儿园的区角活动中，有着比以上课为主的教育形式更有效的意义，它为孩子提供更多的自我表现机会与分享合作的机会。激发孩子的探究精神，更容易具有自豪感与自信心，从而促进幼儿身心的全面发展。 展开更多
关键词 生态式幼儿园 陶行知思想 区角活动 导研 生活即教育 教育为本 区域活动 教育形式
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《指南》谱写幼儿园音乐教学活动新乐章 被引量：1
11
作者 陈燕 《作文成功之路（小学）》 2014年第5期80-80,共1页
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园教育必须尊重幼儿发展的整体性和个性差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质，以幼儿的后继学习和终身发展为目标，促进幼儿德智体美各方面协调发展。本文以《指南》为指导，以... 《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园教育必须尊重幼儿发展的整体性和个性差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质，以幼儿的后继学习和终身发展为目标，促进幼儿德智体美各方面协调发展。本文以《指南》为指导，以幼儿园音乐教学为例，探寻如何开展新时期／新风象的幼儿园音乐教学活动。 展开更多
关键词 《指南》 幼儿 音乐 游戏
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简析幼儿园课件《分一分》
12
作者 刘秋芳 《中国信息技术教育》 2008年第8期98-98,共1页
课件名称：分一分涉及学科：小班数学开发平台：Flash MX2004下载地址：www．jgbb．com．cn课件设计《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园小班孩子必须能区分三种形状和三种颜色，课件《分一分》中的“按形状进行分类”和“按... 课件名称：分一分涉及学科：小班数学开发平台：Flash MX2004下载地址：www．jgbb．com．cn课件设计《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园小班孩子必须能区分三种形状和三种颜色，课件《分一分》中的“按形状进行分类”和“按颜色进行分类”就是根据纲要中的教学目标进行设计的，普通的教学一般比较枯燥乏味， 展开更多
关键词 幼儿园教育 课件设计 MX2004 教学目标 FLASH 开发平台 .com 下载地址
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让幼儿园集体教学活动从“花哨”走向“本真”——以大班科学活动《会跳舞的乌龟》为例
13
作者 郁霞 《贵州教育》 2019年第6期21-22,共2页
在幼儿园教学活动中仍然有不少教师过分追求教学的“完美”“圆满”,为了实现预设的教育目标,花大量的时间和精力制作教具、课件、创设环境。教学设计时追求形式的“新、奇、特”,一味追求课堂气氛的热闹、活跃等,而忽略了幼儿深层次地... 在幼儿园教学活动中仍然有不少教师过分追求教学的“完美”“圆满”,为了实现预设的教育目标,花大量的时间和精力制作教具、课件、创设环境。教学设计时追求形式的“新、奇、特”,一味追求课堂气氛的热闹、活跃等,而忽略了幼儿深层次地思考、交流、探索,置幼儿于教学活动之外。于是,在许多集体活动中,特别是公开课、研究课、示范课上,花哨的教学具、教师激情的引导成为了一道“靓丽”的风景。执教者似乎不愿意让课堂出现一点本真的状态。 展开更多
关键词 集体教学活动 幼儿园 科学活动 本真 乌龟 跳舞 大班 课堂气氛
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透视“自主” 对话“规则”——浅谈幼儿园户外游戏规则的制订与调整
14
作者 黄静 《动漫界（幼教365）》 2021年第8期76-77,共2页
幼儿的活动以游戏为主,其中户外游戏占据着重要位置。在户外游戏中,教师经常会有目的、有计划地提前为幼儿制订相应的规则,如提示、标记、材料等,让幼儿处于“半自主”的状态。其实,在游戏的前期创设中,教师和幼儿都是从最初的无目的、... 幼儿的活动以游戏为主,其中户外游戏占据着重要位置。在户外游戏中,教师经常会有目的、有计划地提前为幼儿制订相应的规则,如提示、标记、材料等,让幼儿处于“半自主”的状态。其实,在游戏的前期创设中,教师和幼儿都是从最初的无目的、随意玩到游戏规则自主决定、共同生成、达成一致。教师应始终给幼儿提供一个相对自由宽松的氛围,不代替幼儿做过多思考,让他们自主制订和优化游戏规则。 展开更多
关键词 户外游戏 游戏规则 自由宽松 自主 幼儿 创设
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幼儿园“一物多玩”四步法指导策略
15
作者 黄静 《贵州教育》 2013年第14期22-24,共3页
《幼儿教育纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”活动器材是激发幼儿秋极性的最基本的前提，只有幼儿对活动器材感兴趣，并以幼儿... 《幼儿教育纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”活动器材是激发幼儿秋极性的最基本的前提，只有幼儿对活动器材感兴趣，并以幼儿感兴趣的方式使用活动器材，才能让幼儿在快乐中学习与运动。 展开更多
关键词 幼儿园 四步法 体育活动 幼儿教育 器材
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环境带来的幸福样态——浅谈动物福利教育下幼儿园个性化主体环境创设
16
作者 朱秋勤 《作文成功之路（中考冲刺）》 2015年第10期19-20,共2页
《幼儿园教育指导纲要》提出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”教师应给予环境创设充分的重视。在幼儿园中进行个性主题环境的创设,能够帮助幼儿获取更多与主题相关的认知,使环境真正起到隐性... 《幼儿园教育指导纲要》提出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”教师应给予环境创设充分的重视。在幼儿园中进行个性主题环境的创设,能够帮助幼儿获取更多与主题相关的认知,使环境真正起到隐性的教育效果。教师在选择主题的过程中,可以以幼儿园大主题为创设依据,创设立体化、整体性的场景,让幼儿充分与环境“对话”,自然发展。 展开更多
关键词 幼儿园 个性化 主题 环境创设
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“小先生制”下幼儿园劳动项目的设计与实施
17
作者 郁霞 《贵州教育》 2022年第13期16-18,共3页
幼儿时期的劳动教育是劳动教育体系的最基础部分,对整个劳动教育目标的实现发挥着重要的奠基作用。笔者针对当前幼儿园劳动教育中出现的“幼儿主体性缺失”“劳动教育被边缘化”劳动项目趣味性不足等现状,基于陶行知先生提出的“小先生... 幼儿时期的劳动教育是劳动教育体系的最基础部分,对整个劳动教育目标的实现发挥着重要的奠基作用。笔者针对当前幼儿园劳动教育中出现的“幼儿主体性缺失”“劳动教育被边缘化”劳动项目趣味性不足等现状,基于陶行知先生提出的“小先生制”教育思想,根据幼儿的身心特点,以“种植”为着眼点开发劳动项目,引导幼儿亲历劳动过程,获得关键经验,积累一定的生活经验。 展开更多
关键词 小先生制 幼儿劳动 设计与实施
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浅谈幼儿园多媒体教学
18
作者 黄芳 《科学大众（智慧教育）》 2008年第12期10-10,共1页
多媒体辅助教学,只有加强现代教育理论和技术的学习,不断实践,形成教学技能,在我们幼儿园的日常教学活动中,才能把多媒体辅助教学开展得有声有色。
关键词 幼儿园 多媒体教学
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在体验活动中促进幼儿的深度学习 被引量：25
19
作者 黄静 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期93-96,共4页
幼儿的体验活动本质上是一种具有探究性和实践性的学习活动。良好的活动体验可以强化幼儿的学习兴趣,改善幼儿的学习态度,促进幼儿对事物的认识与理解,增强幼儿学习的目的性和持续性,往往代表着高水平的学习卷入,说明幼儿的体验活动与... 幼儿的体验活动本质上是一种具有探究性和实践性的学习活动。良好的活动体验可以强化幼儿的学习兴趣,改善幼儿的学习态度,促进幼儿对事物的认识与理解,增强幼儿学习的目的性和持续性,往往代表着高水平的学习卷入,说明幼儿的体验活动与其深度学习之间存在着有机的内在连接。教师应尊重幼儿的学习主体性,给予幼儿充分的自主学习机会,提高幼儿对体验活动的情感参与;应为幼儿创设真实的学习情境,提升幼儿活动体验的水平与质量,促进幼儿学习能力与学习品质的发展;应加强与家庭、社区之间的合作,为幼儿开展体验活动、实现深度学习提供外部环境支持。 展开更多
关键词 体验活动 深度学习 幼儿学习
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“汲”生活之清泉“蕴”科学之灵性——幼儿科学教育生活化的实践研究 被引量：3
20
作者 黄静 《作文成功之路（小学）》 2017年第7期10-10,共1页
生活是教育的源泉。“回归生活世界”，已经成为教育界这些年来最为热切的呼声。因此，在幼儿园科学教育活动中，要充分利用幼儿身边的事物和现象作为科学探究的对象，并与幼儿共同选择周围生活中感兴趣的内容，
关键词 教育生活化 实践研究 儿科学 灵性 回归生活世界 科学教育活动 幼儿园 科学探究
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