学科融合视域下的小学语文大单元深度学习实践

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作者 王红艳 袁苏 《天津教育》 2024年第30期128-130,共3页

在新课改背景下,小学语文教师需要积极、主动地提升自身的专业素质和专业能力,充分把握新课改对学生语文学科核心素养的培养目标,有意识地在课堂教学中增强与学生之间互动交流,充分把握学生的实际学习情况、认知水平以及心理变化,探究... 在新课改背景下,小学语文教师需要积极、主动地提升自身的专业素质和专业能力,充分把握新课改对学生语文学科核心素养的培养目标,有意识地在课堂教学中增强与学生之间互动交流,充分把握学生的实际学习情况、认知水平以及心理变化,探究学科融合视域下的大单元教学实践活动,充分激发学生对语文学科知识的学习兴趣和探究欲望,进而有效促进小学生的深度学习,从整体上培养学生的语文学科思维,促进良好学习习惯的形成,提升语文学科的综合学习能力。 展开更多

关键词 学科融合 深度学习 小学语文 良好学习习惯 探究欲望 综合学习能力 有效促进 新课改

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节奏游戏在小学音乐课堂中的应用

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作者 梁媛媛 《教学管理与教育研究》 2024年第16期118-120,共3页

节奏游戏不仅可以有效引导学生掌握音乐节拍和时间感,还能激发他们的参与兴趣,增强团队合作能力,使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。本文以节奏游戏在小学音乐课堂中的应用为主题展开探究,阐述节奏游戏的概念,分析节奏游戏在小学... 节奏游戏不仅可以有效引导学生掌握音乐节拍和时间感,还能激发他们的参与兴趣,增强团队合作能力,使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。本文以节奏游戏在小学音乐课堂中的应用为主题展开探究,阐述节奏游戏的概念,分析节奏游戏在小学音乐课堂中的应用价值,再结合实践案例提出具体的实施路径,在教学中引导学生更好地理解音乐结构,提高音乐表达和创作的能力,促进学生综合素质的全面发展。 展开更多

关键词 节奏游戏 小学音乐 课堂教学 应用价值 路径

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小学低年段绘本写话教学的探索与实践 被引量：3

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作者 王红艳 《广西教育》 2015年第1期50-51,共2页

有人说：绘本=文＋图＋奇思妙想。绘本鲜明的画面,图文互补的形式,简洁明快的语言给儿童提供了多元想象的空间。绘本中不管是＂图＂＂文＂,还是＂图＋文＂的各种关系组合,都潜移默化地为儿童提供丰富的写话资源,给儿童创造性的阅读带来... 有人说：绘本=文＋图＋奇思妙想。绘本鲜明的画面,图文互补的形式,简洁明快的语言给儿童提供了多元想象的空间。绘本中不管是＂图＂＂文＂,还是＂图＋文＂的各种关系组合,都潜移默化地为儿童提供丰富的写话资源,给儿童创造性的阅读带来无限的惊喜。那么,怎样把绘本写话引入课堂教学,让小学低年级学生乐在其中,爱上写作呢？ 展开更多

关键词 小学低年段 绘本 写话

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基于问题导向的小学数学学习活动设计——以《三角形的认识》教学为例 被引量：8

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作者 崔燕 《数学教学通讯》 2018年第7期21-22,共2页

作为一种探究性学习形式,问题导向的学习可以有效地改变小学数学教学的传统模式,充分调动学生的学习主动性和积极性,提高学生的自主探究能力。本文在阐释问题导向与小学数学学习活动设计原则的基础上,以《三角形的认识》为例,简要阐述... 作为一种探究性学习形式,问题导向的学习可以有效地改变小学数学教学的传统模式,充分调动学生的学习主动性和积极性,提高学生的自主探究能力。本文在阐释问题导向与小学数学学习活动设计原则的基础上,以《三角形的认识》为例,简要阐述基于问题导向的小学数学学习活动设计实践。 展开更多

关键词 小学数学 问题导向 学习活动设计

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小学美术教育中学生创造力培养的策略研究 被引量：6

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作者 顾茂州 《新课程（教研版）》 2014年第12期1-1,共1页

美术,是可以很大程度上展现人的创造能力的艺术形式。因而,在小学美术教育中培养学生的创造力,对于学生的美术综合能力培养具有重要意义。小学生对于美术的学习处在最初级的入门阶段,创造力有余而表现能力不足,因而对于小学美术教育中... 美术,是可以很大程度上展现人的创造能力的艺术形式。因而,在小学美术教育中培养学生的创造力,对于学生的美术综合能力培养具有重要意义。小学生对于美术的学习处在最初级的入门阶段,创造力有余而表现能力不足,因而对于小学美术教育中学生创造力的培养必须讲求方式方法。只有方法足够科学合理,才能在美术教育中对小学生的创造力进行提升。对小学美术教育中学生创造力的培养策略进行了一些简单的分析研究,希望对相关小学美术教学工作者有所启示。 展开更多

关键词 小学美术教育 学生 创造力 培养策略

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小学语文读写结合教学策略

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作者 张志 《求知导刊》 2019年第37期79-80,共2页

阅读和写作虽然是两个不同的方面,却有着相互促进的功效。阅读可以让写作更具内涵,写作可以让阅读更加深刻,读与写相结合可以让学生的语文能力得到更好提升。因此,教师可以从多角度设计小学语文教学策略,提升读写结合效果,促进学生语文... 阅读和写作虽然是两个不同的方面,却有着相互促进的功效。阅读可以让写作更具内涵,写作可以让阅读更加深刻,读与写相结合可以让学生的语文能力得到更好提升。因此,教师可以从多角度设计小学语文教学策略,提升读写结合效果,促进学生语文综合素养的发展。 展开更多

关键词 小学语文 读写结合 教学策略

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如何有效开展小学语文写作教学

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作者 张艳艳 《作文成功之路（小学）》 2019年第7期52-53,共2页

写作作为学生综合能力的展示,一直是语文教学中最为关键的组成部分。而培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,就成了语文课堂的目标之一。因此,教师在日常教学的过程中要积极引导学生观察身边的事物,尊重学生的主体地位,发挥学生的主... 写作作为学生综合能力的展示,一直是语文教学中最为关键的组成部分。而培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,就成了语文课堂的目标之一。因此,教师在日常教学的过程中要积极引导学生观察身边的事物,尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,让学生可以自由地将日常所见、所闻、所感表达出来,增强学生的情感体验,从而帮助学生完成更具真情实感的作文。 展开更多

关键词 写作教学 小学语文 学生综合能力 主观能动性 语文教学 写作兴趣 写作能力 语文课堂

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浅谈小学古诗教学的有效策略

8

作者 朱凤 《语文世界（上旬刊）》 2022年第10期34-35,共2页

统编教材中的古诗数量较以前版本的教材有了大幅度的增加,这样的增加不是增加学生的学习难度,而是增加学生对优秀传统文化的积累,从而提高他们的文化素养.那么,教师在小学古诗教学中,采取哪些有效的策略,才能实现这样的目标呢?

关键词 有效策略 小学古诗教学 统编教材 优秀传统文化 有效的策略 学生的学习 文化素养

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改善小学生阅读质疑品质的研究报告

9

作者 刘娟 《新课程学习》 2009年第6期71-71,共1页

在阅读教学中,学生的质疑是师生、生生与文本之间对话的前提。实践证明,唯其如此,才能真正实现学生的自主体验和感悟,使阅读教学富有生命活力。而当前小学生的阅读质疑现状是怎样的呢?

关键词 质疑意识 阅读教学 培养学生 学生阅读 引导学生 解决问题 质疑能力 教师权威 实践证明 课堂教学

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主题式小学情趣课程的开发与实践

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作者 凌云 《天津教育》 2020年第23期76-77,共2页

小学生在成长的过程中,不仅需要课本知识,还需要趣味十足的情趣活动,满足自己的好奇心。学校开展主题式小学情趣课程,可以围绕学生的多种需要对学生进行引导,让学生在情趣课程中找到自己感兴趣的东西,并对其进行深入探究,使学生发现自... 小学生在成长的过程中,不仅需要课本知识,还需要趣味十足的情趣活动,满足自己的好奇心。学校开展主题式小学情趣课程,可以围绕学生的多种需要对学生进行引导,让学生在情趣课程中找到自己感兴趣的东西,并对其进行深入探究,使学生发现自己的闪光点,实现对学生全面培养的教育目标。 展开更多

关键词 主题式 小学情趣课程 开发 实践

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智慧取舍 减负前行——小学语文主问题设计的尝试与思考

11

作者 周金玲 《新课程》 2018年第4期166-166,共1页

＂教材只是个例子＂,如何让学生通过学习一篇课文继而能运用所学知识解决同类问题,需要教师反复研读教材,深入发掘这篇课文独一无二的价值,即小组合作学习的主问题。主问题可以是对课文内容的提炼,也可以是对作者写作方法的聚焦。对于... ＂教材只是个例子＂,如何让学生通过学习一篇课文继而能运用所学知识解决同类问题,需要教师反复研读教材,深入发掘这篇课文独一无二的价值,即小组合作学习的主问题。主问题可以是对课文内容的提炼,也可以是对作者写作方法的聚焦。对于高年级的学生不仅要让学生知道课文写了什么,还要知道作者是怎么写的。为了推进＂学讲＂课堂,我校开展了＂同课异构＂活动,虽是独立备课,我和同事对《夹竹桃》一课进行了大同小异的设计。 展开更多

关键词 语文 问题设计 尝试 思考

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小学高年级数学“问题解决”教学策略研究

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作者 周晓燕 《数码设计》 2021年第6期263-263,共1页

《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》中提出了“问题解决”教学要求,指导教师在实施数学教学的时候,以问题为中心,应用多样的策略,驱动学生探究、解决问题,借助对问题的解决深入理解数学知识,锻炼问题解决能力,提高数学学习能力。... 《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》中提出了“问题解决”教学要求,指导教师在实施数学教学的时候,以问题为中心,应用多样的策略,驱动学生探究、解决问题,借助对问题的解决深入理解数学知识,锻炼问题解决能力,提高数学学习能力。立足问题解决教学要求,笔者在实施小学数学教学的时候,往往应用创设情境,嵌入问题等策略,引导学生解决问题。 展开更多

关键词 小学数学 问题解决 教学策略

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小学数学趣味教学的构建研究

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作者 杨宝红 《数学学习与研究》 2023年第5期38-40,共3页

学生只有对所要学习的内容产生浓厚的兴趣,才能保持学习动力,才能提高学习效率.因此在新课改下,小学数学教师应当坚持从提升教学趣味性角度出发,激发学生学习主动性,在调整教学设计的同时做好教学内容整合工作,转变学生对学习数学的错... 学生只有对所要学习的内容产生浓厚的兴趣,才能保持学习动力,才能提高学习效率.因此在新课改下,小学数学教师应当坚持从提升教学趣味性角度出发,激发学生学习主动性,在调整教学设计的同时做好教学内容整合工作,转变学生对学习数学的错误认识,从而使其主动跟随教师的讲述探索数学知识,完善自身知识结构.文章就尝试通过灵活应用信息技术,增加与学生生活的密切联系,以及教学情境创设等方式来完善趣味课堂的构建. 展开更多

关键词 小学数学 趣味教学 课堂构建

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开展游戏活动,提升小学数学教学效率

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作者 卓灵珠 《好日子》 2021年第29期152-152,共1页

在小学数学的教学引导中,要求教学能够根据学生的实际情况和学生性格特进行有针对性的引导,使学生在参与课堂教学的情况下,提升学生的学习效果。因而,在小学数学教学中,开展多样性的教学方式,找到适合学生的学习方法就成了教师在教学中... 在小学数学的教学引导中,要求教学能够根据学生的实际情况和学生性格特进行有针对性的引导,使学生在参与课堂教学的情况下,提升学生的学习效果。因而,在小学数学教学中,开展多样性的教学方式,找到适合学生的学习方法就成了教师在教学中关注的重点方向。而游戏式的教学方式,能够很好地吸引学生的关注,加深学生对数学学习的兴趣,能够有效地提高学生的学习效果。在本文探究中,以小学数学游戏活动的开展展开探讨,希望通过有效的教学方法引导,能够提高学生的数学教学效率。 展开更多

关键词 小学数学 游戏教学 教学效率

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以四个“关注”促习作教学深化

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作者 李茹 《江苏教育》 2024年第5期82-83,共2页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在总目标中指出,学生在经历语文学习后,要“能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。然而,如何培养学生书面语表达的兴趣,使其养成良好的思... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在总目标中指出,学生在经历语文学习后,要“能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。然而,如何培养学生书面语表达的兴趣,使其养成良好的思维习惯,奠定书面表达能力的基础,一直是习作教学的难点。下面,笔者结合自身教学经验,总结了习作教学中应有的四个“关注”,以促进习作教学的深化。 展开更多

关键词 小学语文 习作教学 四个“关注”

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“视听通感”在美术课中的运用——从《美术的节奏》一课教学谈起 被引量：1

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作者 申艳玲 《考试（高考文科版）》 2015年第10期47-48,共2页

心理学把人的感觉分为视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉(触觉)等,在一定条件刺激下由一种感觉引发另一种感觉,即"通感"。朱自清在《荷塘月色》中的经典名句:"微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的……"... 心理学把人的感觉分为视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉(触觉)等,在一定条件刺激下由一种感觉引发另一种感觉,即"通感"。朱自清在《荷塘月色》中的经典名句:"微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的……"生动地描述了由嗅觉到听觉的"通感"。视觉和听觉也是相通的,即"视听通感",人们在听到优美的旋律时会联想到某种画面,看到画面也仿佛会听到美妙的音乐。在美术课中恰当地运用"视听通感" 展开更多

关键词 通感 美术课 高楼上 节奏美 《荷塘月色》 几何图 你喜欢 相通性 思维潜能 重复排列

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主题单元整合策略研究与思考 被引量：1

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作者 王红艳 《新课程研究》 2021年第18期129-130,共2页

主题单元整合是以教材单元为基础,以"主题"为统领,整合单元教材资源,提炼单元教学的核心价值,突破或改变原有单元教材编排组合与教学次序,创造性地进行单元教学的整体设计。笔者围绕统编教材四上第六单元教学,从目标统整、整... 主题单元整合是以教材单元为基础,以"主题"为统领,整合单元教材资源,提炼单元教学的核心价值,突破或改变原有单元教材编排组合与教学次序,创造性地进行单元教学的整体设计。笔者围绕统编教材四上第六单元教学,从目标统整、整体设计、延伸阅读三方面进行主题单元整合教学,变"批注要素"为阅读方法,实现教向学的转变。 展开更多

关键词 批注 主题单元 整合

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指向言语实践:让说理文充满智趣——以《滴水穿石的启示》为例

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作者 王红艳 《教学管理与教育研究》 2018年第12期92-93,共2页

说理文要在坚守文体和目标的前提下,彰显其特质,凸显教学价值,让课堂做到＂智趣并举＂。说理文教学不仅要关注写了什么理,更重要的是引导学生探析怎样言说理,学习作者说理的言语智慧,发现说理文的结构规律,习得说理文的言语表达方法。... 说理文要在坚守文体和目标的前提下,彰显其特质,凸显教学价值,让课堂做到＂智趣并举＂。说理文教学不仅要关注写了什么理,更重要的是引导学生探析怎样言说理,学习作者说理的言语智慧,发现说理文的结构规律,习得说理文的言语表达方法。基于此,文章对说理文的三种教学方式进行介绍。 展开更多

关键词 言语实践 说理文 智趣

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立足儿童，大单元主题式情趣课堂的实践

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作者 王红艳 《天津教育》 2019年第12期76-77,共2页

情趣课堂是指教师以学生为教学中心,引导学生乐学的教学课堂。教师通过构建情趣课堂,能够有效激发学生学习的积极性和主动性,营造良好的教学氛围。而大单元主题式教学方式则是创建情趣课堂的重要方法。教师通过对单元主题的整合,有助于... 情趣课堂是指教师以学生为教学中心,引导学生乐学的教学课堂。教师通过构建情趣课堂,能够有效激发学生学习的积极性和主动性,营造良好的教学氛围。而大单元主题式教学方式则是创建情趣课堂的重要方法。教师通过对单元主题的整合,有助于加深学生对教材中课文内涵的理解。同时,通过单元主题式教学模式,还能够将课堂教学内容向外延伸,使课堂教学内容和学生的生活结合起来,从而提高课堂教学的有效性,促进学生养成联系和发展地看待问题的思维。本文我根据自身多年的课堂教学实践,立足儿童,就如何创建大单元主题式情趣教学课堂进行了以下几点探究。 展开更多

关键词 单元主题 主题式教学 情趣课堂 情趣教学 课堂教学内容 教学中心 课堂教学实践 教学课堂

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源于童心 臻于童画——浅谈儿童绘本创作的方法和路径

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作者 申艳玲 《试题与研究（教学论坛）》 2020年第22期136-136,共1页

儿童绘本是学生喜闻乐见的图文结合的读本,儿 童绘本创作也是儿童感兴趣的、能够促进学生艺术创作的教学 形式。在儿童绘本创作过程中,我们必须寻找到儿童语言的密 码,走进生活搜集素材,走进童心激化情感,让儿童绘本创作成 为孩子生命... 儿童绘本是学生喜闻乐见的图文结合的读本,儿 童绘本创作也是儿童感兴趣的、能够促进学生艺术创作的教学 形式。在儿童绘本创作过程中,我们必须寻找到儿童语言的密 码,走进生活搜集素材,走进童心激化情感,让儿童绘本创作成 为孩子生命成长的甬道。 展开更多

关键词 童心 童画 绘本创作 素材选择

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